課後，先壹起讀課文。看完之後，請壹位同學站起來逐字翻譯第壹段，老師會及時給予指導。翻譯完後，問學生任何問題。如果學生沒有問題，老師可以自己從段落中抽出壹兩個有意義的問題，然後讓學生回答，這樣既翻譯了單詞，又能讓學生從整體上掌握。
然後，再看介紹作者或人物的那壹段。需要介紹的時候，打開PPT講解。看情況吧。壹般來說，在講課文之前不要直接介紹背景，會顯得死板。最好在每段的提問階段適當插入。
這是壹個簡單的兩步走的過程，但是還是要看具體的文章來說明怎麽做。不管怎麽說，老師課前準備是很重要的。關鍵詞就是那些，那些對學生學習有幫助的題要掌握。另外，文言文中提到的壹些典故或古文化，可以在20分鐘內適當準備並提出來，讓學生在疲勞中找到壹點放松，引起壹部分學生的註意。
2.如何評論試卷中文言文的倒裝句(介詞賓語；狀語後置；定語後置；(1)介詞賓語如介詞賓語1和否定句中的代詞介詞賓語必須滿足兩個條件:壹是賓語必須是代詞；第二，必須是否定句，用“不”、“不”、“莫”等否定詞表示。
在這種情況下，代詞賓語應該放在動詞之前和否定詞之後。比如《說》:“我三歲的時候，願意照顧妳。”
“不在乎我”應該理解為“不在乎我”。不要太自信鄒忌諷刺了齊王的可諫性和戰國政策。但是，如果妳不是國王，妳將壹無所有。
我不知道，我不明白，我不知道，我不知道，我不知道，我不知道，我不知道，我不知道。(也就是對象提前的象征)《世說》古之民不可欺！《石鐘山的故事》蘇軾不知道自己已經幸福了，所以(只要)忠貞(美好)。
《離騷》屈原看東方哭，若不勝。《劉壹傳》李見王的女兒放羊。
(《佘江》)四海之廣，如北方之春，形成物-物結構。如果妳不欣賞(智慧)，”和中心詞+量詞(屬性)，為什麽要下跪？古漢語中，定語移到了中心詞後面；。比如說；不是”，為什麽…《季氏家將攻輿》《論語》所以我們不積步，“為什麽…”對於《幽女》《詩經》？我和我兒子在朱江上面。
《石鐘山紀》蘇軾筆下的將領沒有憤怒；什麽...",...意味著……”齊歡金文史鷙”和《孟子》……”不是嗎？".定語後置壹般有三種情況。常為什麽要把自己托付給趙和“？“的格式，黑紗之橫，樹之桑，天地之廣大，是方位之詞。”有時它的前面是中心詞+形容詞(定語)。
雖然《左傳》中董誌用了嚴刑峻法，但是鄒忌怎麽能諷刺出可諫、齊王、戰國政策在日食中被灌醉呢？；何(，“之”，狀語後置；或者“恐怕是的”。”(柳宗元《捕蛇者》)“是”字是壹般代詞。
(《莊子？；沒有什麽是“:(2)；胡？)”:誰；等等；比如，“；不要積小流。如；壹無所獲，起來喝黃水就能挽回。妳怎麽能到這裏來？。
這是三個同義詞？(我在擔心我要拿妳怎麽辦。我會想:太可怕了；固定句型的教學目標:倒裝句-主語後置。比如，表被動固定格式的《傳》李《他人之心》？)是什麽？; "是的"？剩下的《鴻門宴》和《史記》都是要記住它的，這是崔偉最擅長的。
這是三個同義的說法；不是“沒事”嗎？(盧忠廉傳)而不是...寧...相當於“而不是……”(1)“我願意照顧它，所以我可以從中學習；等等。
再說，“？-哪個和！韋斯，我們是誰，我們是誰？時時學習。”《世說》韓愈立盟為壇；對，就是“，”，沒什麽教我打蟲的，想和爸爸在壹起，構成了“只有”
值得註意的是，在疑問代詞作賓語、嘲諷之前，以及事先用“之”或“是”把賓語作動詞之前，有幾個人比較尷尬。這僅僅是因為語言表達的需要嗎？如果妳累了，是什麽？妳還說什麽？"? "《李傳》卷三:《鴻門宴》；哪個是"？《逍遙遊》《莊子》為惡，修飾名詞的量詞放在名詞之後。比藍色更藍；等等，沒有什麽是那麽遙遠的。
《齊歡史》和《孟子》都是嘲諷，知道其本質嗎？岸攻賊，固定句式，徐紅梅，“莫”等否定詞)，如果不贏呢？(有什麽樣的恩惠？"...而且……”；，誰更厲害，不如；？《祭十二郎文》韓愈洞庭君安哉；狀語後置教學目標。(《鴻門宴》)以人斬我；並寫“:“唯利是圖”；，介詞賓語？嶺南梅花開花早，還可以在介詞賓語前加壹個範圍副詞“為”；沒有”。
為...經過...這時，“之”只是介詞賓語的符號！《石鐘山紀》蘇軾不知道自己已經死了；。
救趙與不救；如“為什麽”“當作”。(《六國論》)如果……相當於“我該怎麽辦……”，只有……是“是”，沒有意圖；.....那關於……”哪裏需要？“，”普通介詞賓語在普通介詞賓語中。
《紅墻賦》蘇軾的相和枕都在船上。)服從就是聽(成語)追利(成語)但要跟著馬走。《馮婉貞》不過兄嫂是以《祭十二郎》為藍本的。韓只求妳，寧願自給自足。在文言文中，“”沒有實際意義。不管妳多病，不管王宮是什麽樣，頒白衣服的人都可以承受穿著上路的負擔。還有《我在國》《孟子》引玉以示。
如；《莽書》中的《詩經》是建立在不可忽視的基礎上的，那麽這有什麽問題呢？介詞後面帶賓語，大家要註意語感。比如，有時謂語放在主語之前；何若”，所(代詞)和定語放在中心詞之後。
這種格式的意思是“並且可以準確翻譯；很俗，但是在壹定條件下？日常飲食沒有下降；最好是...而不是...而不是...而不是...而不是坐以待斃？-Xi需要...作為被動關系的表現。”《諫太宗十思》“魏徵(課後題)今見羞問長者；如何處理(處置；為什麽”:壹、賓語必須是代詞:“人是不可能做出承諾的；“唯”是指對象的唯壹性...是的(差不多)。我不知道《我為國》和《孟子》的那句話，妳也不好(英明)。
齊人有妻有妾，孟子，2？)長安是什麽意思？3)?《包壯遇上孟子》《孟子》否則，必須滿足兩個條件。“是不是？鄒忌諷刺齊王哈布爾，戰國政策是以五十步笑百步。是的，我稱之為也；，想獻壹個王；來強調謂語？(郭頌的罪過是什麽；“墨菲，幸會？我和城北。
3.文言文答題技巧1:仔細分析題目。
壹般來說，文言文課後閱讀會出題目。註意並仔細分析段落標題。因為大部分題目本身就概括了文言文的主要內容。理解題目可以幫助學生理解材料的內容，從而幫助他們回答問題。
2.帶筆記快速閱讀全文。
在讀壹段文言文的時候，壹般會對壹些文言文難詞進行註釋。這些筆記有助於考生準確理解文言文的主要內容。所以，考生千萬不要忽視這些筆記，而應該帶著筆記快速閱讀全文。另外，需要註意的是，在閱讀全文的過程中，考生遇到“攔路虎”時不要停下來苦苦思索，而應該繼續閱讀。簡而言之，快速閱讀全文，不完全，但理解文章大意。
3.快速瀏覽主題
文言文課外閱讀題有壹個特點:有的題目選項顯示了文中壹些關鍵詞的含義，有的則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助於考生初步了解文言文的大致意思。所以收到壹篇文言文課外閱讀短文後，要快速瀏覽短文後的題目。
4.“對癥下藥”回答問題
課外文言文閱讀問題有三種類型，即詞語釋義問題、句子翻譯問題和內容理解問題。不同的題目采用不同的解題方法:
1，單詞解釋題。這是典型的“題在課外，答在課堂”的題目。這些題目大多考察的是文言文實詞壹詞多義的現象，課堂上基本都是文言文學習。解題時要先套用我們學過的文言文內容詞的意思，再聯系上下文測試。考完意通順，就是正確答案。
2.句子翻譯題。翻譯的句子要在直譯的基礎上意譯。壹、解釋草稿上關鍵詞的意思(直譯)；然後，寫出句子的大概意思(意譯)。二是文言文中的壹些特殊句式(如主謂倒置、介詞賓語、狀語後置等。)與現代漢語中的有所不同，翻譯時要做適當的調整。
3.內容理解題。解決這類問題有三種方法:壹是引用原句回答；第二，從原文中提取關鍵詞來回答；第三，用自己的話組織書面回答。三種方法中，第壹種和第二種方法的精度壹般較高。
5.開放理解解決問題的方法。
(1)第壹種解題方法——談談對文中人物的評價、觀點或看法。在解決問題的時候，首先要看文章，弄清楚這個人物是壹個什麽樣的人，作者對他的基本態度是什麽，是肯定還是否定，是欣賞還是批評。
(2)第二種解題方法——結合自己或現實談談看完之後的啟示或收獲。中考重點是考察從作品中獲得的人生觀、世界觀、良好品德和某種精神的啟迪或收獲。
①閱讀原文，看看文章贊美或宣揚的是什麽樣的人生觀、世界觀、品質和精神。
(2)判斷這些東西在當今社會是否都值得提倡，如何糾正或抵制。
4.文言文題怎麽做1。答題步驟和要求:看題，逐字讀，壹定要看懂題。
找出題幹中的核心信息，即關鍵詞(回答問題的重要詞)。根據關鍵詞，快速(粗略閱讀文章)從課文中找到閱讀區域(壹段話或壹句話)。
從閱讀區找出與關鍵詞相關的信息。提取所有相關信息，不要遺漏。
檢查是否找到了所有答案(或者根據關鍵詞檢查)。認真寫答案，但要註意點，就是把答案分成1234⑤和其他答案，用豎排平行的形式寫。千萬不要壹壹聯系，更不要籠統的回答，否則會被扣分。
二、閱讀考點及答案:文言文筆記(1):文言文的考試還是講課本上的內容(所以在聽老師講課或者自主學習的時候，應該主要把時間花在文言文上，並且能夠背誦。當然更好，但是壹定要熟悉，翻譯文章，句子，單詞，真正的背下來)，但是都是。從目前的情況來看，主要考題是內容詞、虛詞、翻譯和個性化、多角度。分析如下:總的來說，456卷的內容比其他卷多，其他卷的名篇試題(或者名人寫的或者介紹的)主要分為以下幾類:內容詞。
考真實單詞的拼音或解釋(壹般拼音好的同學不用看)(解釋要看自己對文言文的理解和背誦)。測試虛詞。
檢驗虛詞的多義性(如:為、之、起)或用法。測試翻譯。
壹般情況下，翻譯出來的句子是兩句話(由此可見，翻譯文章很重要)，分值為***4，這裏的分值是絕對不輸的。個性化、多角度的話題。
主要是欣賞經典文言文內容，對重點內容有自己個性化的理解和感悟，對相關重要內容進行個性化的欣賞和評價。壹般來說，有兩三個問題。
陳勝和光武認為起義能得到全世界響應的理由(條件)是什麽？(要求:用自己的話大致回答)(《家族》)答:(1)人們對秦國的統治不滿。(2)傅肅、向燕在普通百姓中很受歡迎，但不知道他們的真實情況，所以借用他們的名字是有可能的。
例2試著結合所選文本的內容，用簡潔的文字描述某壹方面給妳印象最深的內容(人和事)，談談給妳印象深刻的原因。(備註:此題為壹般題型，任何文言文均可)A: (1)人物、事件、場景、情感、語言(任選其壹)。
(2)對所選內容進行分析解釋(基本與現代漢語答案相同)。例3桃花源裏的人熱情招待從外面進來的漁夫，卻對他們說:“不夠人道”。妳認為這是為什麽？(要求:能找，找，找準)(桃花源)A: (1)從兩個方面整理:因為單純而對外人熱情，因為害怕失去現在美好的生活而不願意讓別人知道自己的住處。
(2)總結壹下:他們擔心自己豐富自由的生活被破壞。關於五六先生，文章中下劃線的句子顯示了什麽性格特征？(五六先生傳)答:(1)理解句意(近似翻譯，只說各點大概意思)(即單獨概括)。
(2)概括五六先生的人格特征(即整體概括)。江的“說法”告訴我們什麽？(要求:用自己的話表達)(《捕蛇者》)A: (1)概括姜的這段“陳述”的內容。
(2)說明道理:(和“暴政比老虎兇”意思壹樣，但是這句話妳答不上來)。聯系實例1請聯系桃花源，飲酒歸園，談談陶淵明在妳心目中是個什麽樣的人。答:(1)三篇文章都要結合文章內容來討論。
(2)聯系自己與生活:如心胸寬廣，灑脫，追求寧靜自然，不與人同流合汙。例2:“政通人和，萬物欣欣向榮”；“不以物喜，不以己悲”；“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”。
這三句因其文學性和美感而廣為人知。請選出妳感受最深的壹個，結合嶽陽樓和自己的生活，談談妳的體會。回答:(1)簡要闡述文章內容(請選擇壹句話)。
(2)聯系自己和生活。比如，天下興亡，匹夫有責；為了國家和人民，把人民利益放在第壹位的人才是真正的人；做壹個為民造福的清官、好官。
例三:根據自己的生活實踐，談談自己“生於憂患，死於安樂”的經歷。(《孟子三章》)答:(1)結合文章內容。
(2)聯系自己和生活(比如，磨難在人的成長中起著重要的作用。要有危機感，不要貪圖享樂。)
作者並沒有因為溫飽條件比“和學生合租”差壹點點而感到壹點點自卑，可見他心有余而力不足，誌存高遠。請結合他的讀書生活，對他自己或他的同學說幾句話。(《送馬晟東陽序》)答:(1)結合文章內容:吃、穿、住、行。
(2)聯系自己和生活。比如，要專註學習，不要和別人較勁；精神食糧比物質食糧更重要。
鑒賞類例題1這篇文言文很有特色。看完有什麽感受？請選擇任意角度(內容、結構、語言等。)來欣賞和解釋。(給朱的信)答:(1)總結壹下看法。
(2)找出重點(關鍵詞、要點)並加以說明。比如結構形式采用先總後分的方式；語言采用對偶(駢文)和整體與散句相結合的修辭手法。
例2中的詩《飲酒》所表達的興趣與本文類似。請對名句“采菊東籬下，悠然見南山”做壹個簡單的賞析。(《歸園》)答:(1)概括觀點:生動描寫詩人從容、閑適、恬靜、自得的生活態度。
(2)找出重點(關鍵詞、要點)並加以說明。
5.文言文閱讀知識講解如何讀好文言文。
文言文答題技巧和內容詞理解要在臨界點上下功夫。1，文言文的翻譯，首先要看這句話前面的文意。因為上下文是最好的提示，所以本題四個選項的設置大多是按照原文內容的順序安排的，也就是內容的總結分析:在理解句子意思的前提下，可以根據單詞在句子中的位置來判斷詞性和用法。
3.這是文言文閱讀的最後兩道題。要註意整體把握。尤其是最後壹道題“把握文意”和高考文言文閱讀題的答題技巧。鑒於文言文閱讀題大多以記敘文為主的特點，整體閱讀時要仔細尋找文中的人和事。3.借助原文推斷詞義。
不要想當然，要調動頭腦中的知識儲備。4.不在不相幹的地方糾纏有什麽意義？總的來說是分層次的，盡量在文中圈出以下相關內容:有多少人？
選項中給出的解釋可以代入句子，結合上下文反復確認。5.除了文言文中常見的實詞(大綱中120)之外，詞語的靈活運用以及古今詞義的不同。
2.虛詞的意義和用法。這裏放慢壹點速度，盡量做對，是可取的。做完之後，再回去檢驗壹下前面問題的正確性。
這個題目本質上可以叫“文言文白話文翻譯”，怎麽叫；誰是主角，經常選擇不合適的物品，有助於理解全文，以及如何與人交往。然後，我認真審題，帶著這些問題去研究段落、歧義、“篩選信息”、“把握文意”、過節假日、詞語的偏義等文言文現象。
我們平時積累的壹些成語中個別語素的解釋，有時能給我們壹些啟示，也應該為我所用，為解決前面的問題提供有效的信息；有幾件事，是幾個人做的；事件關系，那麽。另外要特別註意詞的多義性，對人物、全文內容、事件分析都很清楚。
所以先看這篇文章，相當於先看翻譯，再看原文。如果妳理解了前壹句話，接下來的壹句話自然會跟上。妳應該先看文言文最後壹題:1。妳要學會圈壹點，因為第壹卷用的是答題卡:堅持“詞不離句”的原則。利用詞、動作、原因、詞、詞的結構特點。采取從那裏到這裏的聯想方式，快速理解意思，也
在人和重大事件之間劃清界限。2。
6.文言文虛詞要在“和”。
6.文言文知識講解如何做好文言文解題。
文言文閱讀難度相對較大，壹般學生往往看壹遍就看不懂。此時，要快速瀏覽試題要求，尤其是最後的總結和判斷題，仔細閱讀，了解全文的大致內容，因為這道題往往有壹項與原文不符，其他三項都是正確的，即壹個錯誤往往是細節問題。
那麽通過閱讀最後壹題，妳會立刻理解全文，然後閱讀原文，會事半功倍，更輕松。二、以文釋文就是利用文章中的文字來解決問題。
文章中的各種因素之間存在著相互制約、相互解釋的關系，這是讀者解讀文章的壹個基礎。比如1994的測試，“尊老在東方，不做總會得到生米，何苦壹個人做壹頓飯？”“白米飯”就是白米飯的意思，因為上面寫著“妳壹個月工資就能得到白米飯……”。
第三，正文註釋。第四，理解課文。
在回答翻譯的句子時，要結合語境，善於理解事物。例如，在1994的句子中，“給”的意思是“給”或“使…滿？”好像什麽都可以做。
但從原因分析，只能采取“使…滿”。因為何子平作為壹個退休官員，並不滿足於壹般的供養，而是要“充實它”。
再比如“養私庭”的翻譯，是“在家養母”還是“幫母理家”？拋開詞義的規定，僅從意義上不能說是“幫母親管理家庭”。因為這個“管理家庭”的重任，要靠年近八旬的母親。為什麽何子平和何小誌有？文言文閱讀考試重點是1。詞匯包括實詞和虛詞。當然詞匯量越大越好。
它有多大？底線是高中六冊出現的所有實詞和虛詞。所以在復習中，把課文中妳要掌握的實詞和虛詞的意思全部梳理出來。
此時，除了有意識地記憶壹些不熟悉的、忘記的單詞，最好的辦法就是多讀課文，直到妳能讀好為止，記住課文內容的時候詞匯也不會忘記，這樣妳解釋單詞、翻譯句子的能力就會大大加強。2.熟練掌握語法如果妳牢固地掌握了語法，妳就牢固地掌握了古漢語的語言特點，所謂的“語感”也就強了。
語感強的，就知道“讓他活著”，古人說“活著”；“用繩綁他”，古人說“用繩綁他”。這樣，即使妳被稱為“如何用繩子標點牛、馬、魚”，妳也永遠不會被標為“如何用繩子、鞭子、楚標點牛、馬、魚”，因為“繩子”和“鞭子”標點都帶有現代語的意義。
3.判斷上下關系的能力。以上面提到的“用繩子拖著它，用戒具纏繞著它，用捶胸頓足的鞭子抽打楚”為例。在《繩與縛》中，“繩與縛”各是壹種用具。楚的最後壹擊是器具嗎？是壹個還是兩個電器？首先，根據“對偶”的知識，應該判斷出，如果句子結構相同，同壹位置的詞應該有相似的解釋，即也是器具。其次，從“鞭笞”分析，“打楚”是“鞭笞”的壹種器具。
第三，從下面壹句“我要無牽無掛地伺候壹頭牛，我要無拘無束地騎馬，我要用心去玩”，就更有用了。第四，從加詞解釋“楚”來看，可以判斷為“壹種鞭打工具”。
考完試檢查:打、過、鞭。楚，古代用來打人的小棍。
4.在閱讀困難的情況下，要有看到前後是否有省略的能力，要有判斷單詞是否與哪個單詞相連的能力。5.對古文化的壹些常識的掌握和運用能力，測試打開差距的能力是1。語法現象已經超出了課程標準的要求。有兩種現象:(1)原本不需要的“動作用法”不僅出現在段落中，而且(2)從未出現在正文中的類型也出現在考題中。
比如齊桓公2000年的壹段話，第27題“把'金玉之基，民為貴'翻譯成現代漢語”，兩者都使用了“介詞賓語”的語法，屬於“作介詞賓語通過它，是它，做它”的範疇，但文中只出現過“不知讀什麽”這樣的範疇，從未出現過“民為貴”這樣的範疇。2.詞匯量超過了課本的詞匯量。如果說前幾年命題老師註重考查學生的知識遷移能力，加詞解釋壹般能從課文中找到答案，那麽最近兩年加詞解釋出現了，H版和S版都沒有出現，完全考驗妳根據上下文的意思判斷和猜測的能力。
比如歐陽修2000年的壹段話裏，加了三個字“停”、“獄”、“平居”。其中“停”的解釋只出現在“五人墓碑”的文字中。
“獄”對“罪與案”的解釋，只出現在初中“曹劌大辯論”中，“大小獄，雖不可察，必顯情”。“評劇”解釋的是“和平時期”，高中課本上從未出現過。
3.註重段落內容和思想的理解，理解語法和詞匯是閱讀文言文的工具，但閱讀文言文的目的絕不僅限於“讀”。重要的是要受到傳統文化的熏陶和教育，才能更好地傳承我們燦爛的傳統文化。所以近年來在閱讀的基礎上，考題中增加了進壹步理解和認識段落整體的題目。
例如，在齊桓公2000年的文章中，問題28，“奉人認為他自己說過的最重要的壹句話是什麽？。
7.語文文言文答題技巧和套路解題技巧什麽語文文言文答題技巧和套路分為兩部分:
第壹部分:文言文閱讀。口訣:試著去理解，但不要求解答。
(1)先看最後壹個題目，了解大致內容和主要事件。(除非本題要求“選對”)
(2)然後拿“誰？”“何時何地做什麽？”“結果如何？”“為什麽？”默讀文章，仔細閱讀，根據“事件”對文章進行分層，梳理文章的思路。
(3)遇到確實不懂的單詞，不要著急，壹定要同時用？或者其他標記來提醒自己先看下面的文字，也許後面聯系上下文就能自然理解，也可以在題目中找到答案。
第二部分:如何回答問題。
1.文言文實詞釋義:此題常考查多義實詞、古今同義詞、借詞、偏義詞、詞類活用等知識點。答題技巧:實詞理解題不完全是看妳是否記住了實詞的意思，更重要的是看妳能否利用上下文進行推測。
掌握理解和推斷文中實詞詞義的常用方法；
第壹種:從語法搭配角度辨析詞性。
第二，從語義搭配的角度推斷詞義。
第三種:從語境暗示的角度推斷詞義。
第四，從字形形成的角度推斷詞義。
第五:從詞類活用的角度判斷詞義(古今異義)
第六:從句子結構對稱的角度推斷詞義。
第七:從語音、字體、虛實角度推斷詞義。
第二，內容概括。找出段落中選項解釋對應的句子，壹壹對應。期權的描述或分析中的錯誤只是在某壹點上，主要是:
(1)個別實(空)字故意譯錯；
(2)人物事跡冠上榮耀；
(3)事發時間、地點錯位；
(4)人物陳述不當；
⑸無中生有，無中生有；
(6)強加因果關系。
第三，文言文的翻譯。方法:做好“改、留、刪、補、調”。壹定要直譯，不能隨便，要忠實於原文。
得分點:
1.詞義的正確翻譯:實詞(包括詞類活用、詞義虛化、修辭句式)、虛詞、固定結構。
2.句型的正確翻譯(被動句、判斷句、省略句、倒裝句)。
3.準確翻譯句子語氣(陳述疑問和感嘆祈使語氣)和句子之間的關系(並列和轉折因果等復句)。