醜小鴨1【分析教材】
《醜小鴨》是人教版第四冊的最後壹篇課文。這篇課文改編自著名童話作家安徒生寫的《醜小鴨》。故事中的醜小鴨是壹個面對艱難曲折的歷程仍壹心壹意追求美好理想的形象。故事很感人，而且依附於孩子的生活，符合低年級孩子的年齡和心理特點。
[分析學生]
小學低年級的學生對直觀的圖片更感興趣，生動、新穎、豐富多彩的刺激是他們最容易關註的對象。活躍愛玩、想象力豐富、善於模仿、表達欲強是我們班學生的另壹個顯著特點。然而他們雖然聰明活潑，卻不細心細致。讀書時，往往停留在形式上，不去深入文字所表達的思想感情。在教學中，我充分利用教材的趣味性和直觀性，引導學生有感情地朗讀，使學生的感情得到升華。
[教學理念]
本課內容簡單，故事性強，情節引人入勝，可讀性強。課文中的詞很有表現力，詞匯豐富。理解課文內容主要靠自己閱讀和理解。在教學中，我給學生足夠的自由閱讀時間和吸收時間，激發學生的閱讀興趣，調動學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。
[設計特點]
在創造性使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，引導學生通過教材的階梯壹步步往上爬。
[教學目標]
1.本課學習8個新單詞和由新單詞組成的單詞，認識4個新單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，改編或延續故事，編排課本戲劇。
4.在啟蒙運動以來的閱讀基礎上，我認識到世界上的壹切都是發展變化的。只要堅持追求美好的理想，逆境就會改變。
[教學過程]
先自己讀課文，用圖片講故事。
1，每個學習小組選擇自己喜歡的方式閱讀課文，完成兩項任務:
1)從學生的話中讀課文。
2)提出疑難問題，分組討論解決。
2.把課前畫的四幅插圖按照自己的理解順序貼在壹張白紙上。
這個教學環節在以往的教學中是“初讀課文，感受整體”，但這次設計的目的是給學生提供壹個用自己的語言表達的機會，讓他們用自己的語言表達自己觀察和理解的結果。學生在表達的過程中會遇到困難或者產生很多問題。
3.根據地圖的順序在小組中講述故事。
二、用詞析句，帶感情朗讀。
1.再讀壹遍課文，找出課文中的故事哪裏比妳剛才講的更好。
2.匯報交流，老師隨機指導朗讀，理解單詞。
1)圖文結合，引導首段閱讀。
(1)觀察第壹幅插圖，告訴我醜小鴨長什麽樣。
(2)自由閱讀第壹段，畫出描述醜小鴨的奇怪的單詞和短語。
(3)用“這是壹只醜小鴨”練習說話。
(4)談談如何閱讀來突出醜小鴨“又大又醜”的樣子。
(5)看完小組賽互相復習。
2)“醜小鴨感到非常孤獨，所以他走出柵欄，離開了家。”讀這句話，我引導學生在語境中理解，因為每個人都欺負醜小鴨，他必須激起求知欲。培養了學生主動探究的學習品質。
這個教學環節就是要讓學生從自己的情感體驗中找到好的詞語、句子和表達方式。這個過程就是啟蒙運動以來的自虐過程。在這個過程中，學生不是被動地接受老師講的好單詞、好句子、好表達，而是通過自主探究去發現。
在學生學習的過程中，教師適當引導，巧妙指導，及時評價，不斷鼓勵。通過“閱讀——討論——閱讀”，讓學生在閱讀中感受，在啟迪中促進閱讀，落實語感的培養。
感覺不到溫暖，就覺得“孤獨”。妳應該讀讀醜小鴨的不開心和難過的心情。
3)引導對“驚訝”和“羨慕”的理解。
(1)播放多媒體課件:醜小鴨擡頭看美麗的白天鵝飛過天空。
(2)說說醜小鴨吃驚時的表情。(呆滯，嘴巴大張，眼睛大睜)
(3)醜小鴨這時會怎麽想？(天鵝鎮)
漂亮！要是我能變成壹只白天鵝就好了！要是我有這麽多好朋友就好了！)
(4)就因為天鵝有了醜小鴨，他自己卻想擁有，這叫“羨慕”。
(5)想壹想。什麽情況下會羨慕別人？
(6)請帶著這種感覺讀這壹段。(免費閱讀，男女生競賽閱讀)
(7)學生互相評價，評價自己的優缺點。
4)指導閱讀最後壹段。
(1)小組討論:要把這段自然的文字讀好，要通過觀察醜小鴨的表情來理解“驚訝”的含義，不是生硬，而是到位。
先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結合自己的現實生活經驗，是壹個很奇妙的方法。
在理解內容的基礎上，引導學生反復朗讀，讓學生在閱讀中體會，每次閱讀都通過競賽互相評價，力求讓學生感受到閱讀的快樂。
有哪些詞要特別註意？
A.學生報告。
1“漂亮！”讀出贊美的語氣。
2“啊，這是妳自己的影子嗎？”讀出不相信的語氣。
“啊，我不是醜小鴨，而是美麗的白天鵝！”讀出驚喜的語氣。壹起讀這壹段。
B.師生之間的競爭。
C.師生互評。在課堂上再讀壹遍。
第三，自主創新，改編和延續故事。
1.如果現在再講這個故事，妳有信心講得比課文更好嗎？
1)。
2)每組上臺發言。
3)學生互相評價。頒發“創意獎”
2.妳能繼續講這個故事嗎？
1)學生自己編故事。
2)學生互相評價，頒發“幻想”獎。
第四，寫表演，加深理解。
讓學生在閱讀中感受自己的感受，而不是老師叫他們怎麽讀。這是啟蒙運動以來的自虐過程。
師生之間的競爭可以激發學生的閱讀興趣，師生之間的相互評價，尤其是學生對教師的評價，體現了教學的民主性，教師是學生的學習夥伴。
這個教學環節是為了給學生創造尋求進壹步發展的機會，而不僅僅是學習課文本身。隨著學生在教學過程中的探索和體驗，學生在這個過程中表現出極大的創造力。
1.妳喜歡這個故事嗎？為什麽喜歡？
2.分組安排課本上的戲劇。
3.每組選壹名同學扮演壹個角色，壹起表演課本劇。
4.學生互相評價，頒發“最佳男演員”獎。
經過反復的閱讀、小組討論和老師的指導，學生們明白了醜小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神是自然而然的來了。
課本劇是“語文實踐”的重要方式。在合作編排課本劇的過程中，學生自然想到如何搭配優美的音樂和適當的動作，讓語言更有吸引力。這些都體現了學生主動合作探究的學習品質。
《醜小鴨》，小學語文講義草稿，2。教材。
《醜小鴨》是壹部童話體裁的自讀文本。學習本單元，要從整體上把握課文內容，結合自身經歷，深入體會課文中的情感；為了更好地落實情感目標，這節課的重點是體會文章給我們的深刻啟示。
第二，對說和學情況的分析
上學期學生們已經學了皇帝的新裝。通過這節課的師生合作，我想學生們會對童話產生濃厚的興趣！並進壹步了解幻想和想象的寫作手法。
第三，談談教學準備
老師在課前準備課件，也就是問題小組，讓學生討論問題。學生們課前預習，上網或從書中查找安徒生生平。讓學生準備回答老師準備的問題。
第四，談談教學目標
《語文課程標準》要求學生對課文內容提出自己的看法和疑問，並以合作的方式討論疑難問題。同時也要求學生能夠欣賞文學作品。我可以把自己的生活經歷聯系起來，初步了解作品的內涵，獲得對生活和自然有益的認識，把自己的經歷講給作品的情境聽，所以我設計了三個目標:
1，知識和能力
快速閱讀課文，整體感知課文內容，體會字裏行間透露的思想感情。
2.過程和方法:獨立、合作、探索。
3.情感態度和價值觀。
只要不懈追求，不斷進取，即使身處逆境，也能最終實現自己的理想。
五、說教學過程。
1，口語導入，激發興趣
同學們:在妳們成長的道路上，可能是陽光普照，壹帆風順；也可能是風雨不期而至，跌宕起伏。那麽當妳遇到意想不到的困難，被別人嘲笑和鄙視，難以面對現狀的時候，妳會怎麽做？其實只要妳不懈努力，不斷進步，妳壹定會成為白天鵝的。讓我們來看看安徒生筆下的醜小鴨是如何變成美麗的白天鵝的。通過導入，可以激發學生的求知欲望，初步實現本節課給學生的啟示，為學生學習後面的環節做好鋪墊。
2.講授新課
首先介紹作者。在同學介紹的基礎上，我再補充壹下，為問題組第三題做鋪墊。因為這節課之前已經安排學生反復閱讀課文，第壹個環節讓學生帶著問題快速閱讀課文，我對學生說:看誰能先回答老師的問題。為了調動學生回答問題的積極性，學生帶著下面的問題快速閱讀文章。
這個童話講了什麽故事？
B.醜小鴨遭受了哪些歧視和打擊？醜小鴨面對這些打擊是什麽態度？妳的追求是什麽？
C.醜小鴨變成白天鵝，大家都誇。為什麽感覺很尷尬？
D.這個童話給了我們什麽？
以上題目的設計主要是讓學生掌握課文內容並復述課文，掌握醜小鴨形象的特點。因為問題不難，所以在學生討論的基礎上，只有老師做適當的指導，學生才能自己完成。這個環節完成後，要求學生獨立提問和回答問題，教師進行總結。四人小組將討論補充明確答案的方式。目的是讓學生以自主、合作、探究的方式進壹步掌握教材的精髓。然後，我展示了新的問題組:
(1)，為什麽醜小鴨絕望地飛向高貴的天鵝？
(2)如何理解“只要妳是天鵝蛋，生在養鴨場都無所謂”這句話？
(3)《醜小鴨的壹生》為什麽是作者本人生活的寫照？
在合作探究的方式中，學生討論並補充明確的答案，教師澄清關鍵問題。這個環節的目的是促進學生知識面的擴大。完成這壹環節後，學生的知識面將會擴大。
老師說:“通過對這個童話的學習，同學們對醜小鴨有了了解，可以結合自己的生活經歷寫壹個小片段，也可以發揮自己的想象力，把醜小鴨寫成白天鵝。會是怎樣的生活？”學生寫完作文後，老師和學生將對其進行評論。
完成這壹環節對實現情感態度和價值觀的目標有重要作用，也培養了學生的綜合能力。
作業:就是積累單詞。抄“讀寫”主要是打好基礎。
第六，談談教學反思
通過這堂課的教學，我深深體會到情感教育和創設情境是多麽重要。只有做好這兩個方面，才能激發學生的求知欲，變被動學習為主動學習。讓每個學生都積極參與教學。另外，問題的提問要有層次，既能激起學生的學習興趣，又能使問題面向全體學生。壹節課下來，學生和老師都收獲頗豐。
《醜小鴨》，小學語文講稿，3今天我演講的題目是《醜小鴨》。我從教材、教法和學法、教學過程三個方面來講壹講。
首先，談談教材
1，教材簡要分析:
這是丹麥著名童話作家安徒生根據《醜小鴨》改編的童話。本文塑造了壹個充滿童話色彩的形象:面對艱難曲折的生活環境和未來，他依然壹心壹意追求美好的理想。他出生後被人看不起，被哥哥姐姐咬過，被公雞啄過，被養鴨的小姑娘恨過。除了他媽媽，每個人都欺負他。可憐的醜小鴨只能離家出走，卻依然擺脫不了雞群冷笑、獵狗追逐的厄運。盡管經歷如此慘淡，他依然沒有忘記對美的深深向往。誰能想到他不是醜小鴨而是美麗的白天鵝？
因此，本課教學的整體思路是“引導學生用不同的識字方法學習生詞，也引導學生閱讀本組課文。”當“醜小鴨”的赤子之心和美麗之心有了聲音，妳自然會感受到文章的真諦和生活的真諦。"
2.教學目標:
為了實現教學目標和語文課程標準，我從三個方面設計了三維目標，即:
知識與技能:①認識本課的生詞。②正確、流利地朗讀課文。
過程和方法:通過朗讀來學習單詞。
情感、態度、價值觀:通過大聲朗讀，讓學生明白從小就應該對人友善，互相尊重，對醜小鴨的命運產生同情。
3.教學重點和難點:
教學重點:認識生詞，正確閱讀課文。
教學難點:通讀課文。
4.班級安排:
這篇課文是壹個童話。我把識字教學和閱讀教學分成兩部分，在教學上安排兩個班。
第二，說說教材和教法。
語文教學是在師生平等對話的過程中進行的。教師是學習活動的引導者和組織者。因此，我們不僅要關註教學內容和價值取向，還要關註學生在實踐中的學習。
根據教學目標的確立，重點和難點的提示，以及“新課程”標準的理念，我采用了以下方法。
1.激發興趣:用不同的識字方法掌握。
2.朗讀興趣:正確、流利地朗讀不同形式的課文。
本文學習方法的指導:
引導學生學習規律是走向主體性學習的最根本途徑。在這次教學中，我從以下兩點教給學生學習方法:
首先，努力培養學生“主動學習生詞”的良好習慣和識字方法。讓學生在學習識字方法的同時理解單詞。
其次，朗讀指導引導學生理解課文的故事內容。
第三，談談教學過程
根據課程標準，給學生學習的主動權，通過各種方式大聲朗讀，理解課文內容。
(1)進口
學生們都看過哪些童話故事？今天我們要學習的是丹的童話作家麥·安徒生改寫的《醜小鴨》。板書:
1.從題目中妳知道了什麽？
2.關於學課文，妳想知道什麽？
示範閱讀
朗讀單詞(展示本課單詞)
在休息中溫暖地躺著，開裂，欺淩，憎恨孤獨的柵欄，嘲笑蘆葦天鵝，凍僵凍僵，感謝蛋殼翅膀的灰色啄食。
1，用拼音讀。
把這些生詞的拼音去掉，看誰能讀對。
2.去掉拼音，同桌互查。
如果妳閱讀不好，妳可以求助於妳的同桌。
3.按名字讀。(檢查新單詞)
4.帶生詞到課文中，正確朗讀課文。
5.剛出生的醜小鴨是什麽？
幾天後，蛋慢慢裂開了，壹只又大又醜的鴨子出來了。他頭發花白，嘴巴很大，身體很瘦。大家都叫他“醜小鴨”
6.醜小鴨變成天鵝後發生了什麽？
他拍打著翅膀，飛到了湖邊。突然，他看到鏡子般的湖面上有壹個美麗的影子，雪白的羽毛和長長的脖子。非常漂亮。
7.醜小鴨為什麽離開家？
請看屏幕。
當醜小鴨來到這個世界上時，除了他的媽媽，每個人都欺負他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘都恨他。醜小鴨感到非常孤獨，所以他離開了柵欄，離開了家。
8.看誰能把下面的句子讀好。
天氣越來越冷，湖面上結了厚厚的冰。
9.妳在變成天鵝之前遇到過哪些困難？(邊看正文邊了解。)
10，選擇妳最喜歡的句子閱讀。
我相信學生們在這裏學到了很多東西。這壹次，請大家選出自己最喜歡的句子給大家讀壹讀。