壹，教材的基礎
蘇教版小學語文第六冊第二單元課文《雪兒》。
二、設計思路
本課程的指導思想是創設情境，以形式促閱讀，以語境促理解，通過優美的語言體驗文中的情感，引導學生將文中描述的畫面與具體生動的形象、生活經歷聯系起來，喚起學生對雪兒的熱愛。在學生熟悉文本的基礎上，了解“我”與雪兒之間的深厚感情，體驗“我”的美好心靈。讓學生與課文、同學、老師平等對話。通過平等對話和反復閱讀，我們可以進壹步認識到，人應該愛護動物，愛護生命，與動物和諧相處，我們的世界會變得更加美好。
三，教學目標
1，能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.通過對文中關鍵詞的理解和對文本的閱讀理解，了解“我”與雪兒之間的深厚感情，體會“我”美好的心靈和可愛的形象。
3.激發學生關愛小動物的思想感情。
四、教學的重點和難點
通過理解課文中的關鍵詞語和閱讀課文，了解“我”與雪兒之間的深厚感情，體會“我”美好的心靈和可愛的形象。
五、教學準備
多媒體課件《鴿子圖》；教科書原聲磁帶。
第六，教學過程
第壹，新課程的引入
1.這節課，我們繼續學習雪兒。(課件顯示雪兒在天空中自由飛翔。)雪兒來了。同學們，妳們喜歡雪兒嗎？
2.如果有壹天，妳最愛的雪兒受傷了。不能飛，心臟會怎麽樣？
3.文中的“我”是如何對待雪兒的？
(設計意圖:激活學生已有的生活經驗，喚起他們的愛，促使他們理解文中的感情和景物。)
第二，精讀課文，閱讀理解。
(1)大聲朗讀課文的第壹段，體會作者的孤獨和對春光的向往。
1，指名學生讀這壹段，通過幾個人讀，比較優劣，詢問操作步驟的感受，讓學生體會作者的感受。
2.(問讀書好的同學)同學們都說妳讀書好。妳讀書的時候有什麽感受？妳讀的時候有什麽感受？
(設計意圖:讓學生在閱讀中比較，增強自主閱讀能力。)
閱讀課文的第二段和第三段。
1，自由閱讀第二、三段。我父親和我是如何對待雪兒的？
閱讀時劃出相關的句子和關鍵詞。
2.讀後感討論交流。
(課件展示)“從那以後，我每天都和雪兒去陽臺看藍天，看藍天上飄動的白雲……”
讓學生反復閱讀。(自由閱讀，同步閱讀)
1“我”和雪兒去陽臺看藍天和藍天上飄動的白雲。妳會怎麽想？
是的，這句話不僅要讀出對雪兒的愛，更要讀出作者希望雪兒能早日展翅飛翔和對外面世界的向往。(說出班上通常閱讀最好的學生的名字)
妳想和他壹樣讀書嗎？要想讀好，不僅要註意聲音，還要註意表情。(正常讀數)
3.“我”從父親那裏知道了什麽？
4.雪兒是如此的勇敢和忠誠，她是人們的好幫手，那麽誰能讀好這壹段呢？(按名字讀)
(設計意圖:引導學生反復閱讀，增強語言和文字的形象感，學生能更專註地理解課文的精確語言表達。在閱讀中感悟，在閱讀中想象，在愛中升華。)
(3)閱讀課文第4-6段
1，我的希望終於實現了嗎？按名字讀第4部分
2.雪兒終於可以展翅高飛了。(雪兒展開翅膀飛翔)雪兒的傷已經好了。妳的心情怎麽樣？(開心，興奮)
3.文中“我”的心情和我們壹樣。課文第四節寫的是哪個句子？誰能發現？
4.分組練習閱讀。按名字讀。
5.聽了妳的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天上飛翔。
請聽老師大聲朗讀第三句。想象壹下雪兒壹邊聽壹邊在空中飛。妳認為它的飛行怎麽樣？(引導學生在“握”、“劃”、“優美弧線”等詞上體驗雪兒身法的優美飛行姿勢)
6.雪兒輕快優雅地飛翔。妳想和雪兒壹起飛嗎？讓我們隨著輕音樂讀第四節，邊讀邊和雪兒壹起飛翔吧！
7.當雪兒終於飛上藍天，妳想對她說什麽？
8.此時，在藍天上飛翔的雪兒是什麽心情？它會對照顧它，關心它的小女孩說什麽？
9.在我孤獨的時候，是雪兒給我帶來了快樂。雪兒的翅膀受傷的時候，是“我”救了她的命，照顧了她。雪兒和我在壹起這麽久，感情很深。現在很難分開！請勉強朗讀第五段。
10，“我”舍不得雪兒，雪兒飛走了。為什麽“我”還是覺得很幸福？
11，壹起看最後壹節。
(設計意圖:邊讀邊想象，從而體會到人與鳥的深情。學生的審美情趣、情感態度等語文素養都是在潛移默化中逐漸形成的。)
第四，總結全文，興趣寫作。
1，這段文字主要寫了“我”幫助受傷的雪兒再次飛向藍天的故事。在認識雪兒的日子裏，我們建立了深厚的感情。
2.妳有喜歡的動物嗎？妳們之間發生過什麽樣的故事？妳能寫下來嗎？(課件演示)
附書:
雪兒
救雪兒，陪雪兒，直到雪兒送雪兒。
教學反思:
《語文新課程標準》指出，閱讀教學應以閱讀為基礎，引導學生在閱讀過程中體驗情感、領悟內容。雪兒是壹篇富有人文內涵的文章。這篇文章告訴我們壹個感人的故事:壹只受傷的白鴿，雪兒，被她的父親帶回了家。我的腿受傷了，所以家裏只剩下我壹個人。雪兒和我做伴，我治好了雪兒，希望她快點好起來。終於有壹天，雪兒展翅飛翔，我把雪兒放了。這篇文章處處飽含深情。當讀到受傷的雪兒終於飛上藍天時，播放雪兒在藍天自由飛翔的畫面，並配以輕音樂，讓學生進入快樂興奮的情境。此時師生模仿雪兒飛翔的樣子，邊背誦課文第四段邊表演，讓學生帶著人情味進入狀態，沈浸在歡樂的氣氛中。在教學中，我認為要以情感為線索，實現語文工具性與人文性的統壹，讓學生與文本、同學、老師平等對話。在平等的對話和反復的閱讀中，我們才能體會到，人應該關心動物，關心生命，與動物和諧相處，我們的世界才會變得更加美好。
謝爾第二課堂的教學設計
教學要點:學習課文，拓展想象，指導朗讀，體會我對雪兒的感情。
教學過程:
首先，講新課
1，復習第壹段。
2.過渡:我壹個人在家是多麽孤獨，多麽向往外面美好的春天！這時，父親給我帶回了壹只鴿子。
3.看圖。
出示圖片:同學們看，這就是鴿子。它看起來像什麽？(學生暢所欲言)喜歡嗎？
但是爸爸剛把它帶回家的時候，它並不那麽可愛，也不那麽漂亮。那麽它看起來像什麽？請讀第二段。
二，精讀課文
1，學習第二段。
(1)學生讀課文，帶著問題交流。
爸爸帶回來的是什麽鴿子？(看圖)
這只鴿子是怎麽受傷的？
(2)如果看到這只受傷的鴿子，妳會怎麽想？(學生回答)
“我”和父親也是這麽想的。他們如何對待這只可憐的鴿子？請再讀壹遍課文，用直線劃出我和父親如何對待鴿子的句子。
(3)想象壹下:如果是妳，妳會怎麽做？結合現實生活，拓展想象，練習口語。
(4)經過我和父親的精心治療，這只鴿子發生了什麽變化？(再看圖)
它變成了雪白的，所以“我”給它起了個名字——(引用)。
試想:看到這麽美的雪兒，妳想說什麽？
我也越來越喜歡它，所以我深情地對它說——(給我看“我”說了什麽，生讀)
指示用愛的語氣讀“我”。
(5)師生閱讀:從此以後，我天天和雪兒去看(陽臺上的藍天)(藍天上飄動的白雲)。“飄飄”這個詞可以改嗎？(免費)
試想:看著藍天上飄動的白雲，我和雪兒會怎麽想？
指導朗讀:既要讀出我們對雪兒的愛，也要讀出雪兒和我對大自然的向往，希望我們的傷快點好起來！
(6)第二段壹起讀。
2.學習第三段。
過渡:經過壹段時間的相處，我和雪兒壹天比壹天深。我還從父親那裏了解到了雪兒的其他壹些事情。我學到了什麽？請隨意閱讀以下段落。
(1)學生自學。
(2)學生討論。
雪兒是壹只信鴿。她不怕任何艱難險阻。她可以飛越千山，忠實地向人們傳遞信息。她是“藍天使者”，是人類忠實的朋友。我們應該真誠地保護他們，幫助他們。
(展示圖片並在黑板上寫下:希望，飛越千山，寄語)
(3)引導朗讀。
3.指導第四、五段的學習。
(1)老師聲明:雪兒是人類忠實的朋友，希望雪兒的傷快點好起來。我的願望能實現嗎？當終於有壹天，雪兒可以展翅高飛時，妳有什麽感覺？(展示雪兒的飛天圖)妳會怎麽說？
(2)文中“我”的語氣和我們壹樣。請找出課文第四段中寫的是哪個句子。(板書:幹杯)
(3)(展示句子)及時引導閱讀和評論。誰能讀懂快樂的心情？)
(4)教師讀第三句。學生們在聽的時候閉上眼睛，想象雪兒是如何在空中飛翔的。
雪兒是怎麽在空中飛的？誰能給妳看？
妳想和雪兒壹起飛嗎？全班朗讀並表演第四段。
(5)雪兒終於又能飛了。此時的她是什麽心情？
雪兒雖然會飛，但也很舍不得離開。第五段哪壹句話反映了雪兒此時的心情？請讀第五段。(第壹句)
《雪兒咆哮》。它想對照顧它的小女孩說什麽？
學生練習口語。
(6)在壹起生活久了的雪兒會離開。“我”心裏會怎麽想？我能說什麽？
指導朗讀和總結。
4.學習第六段。
閱讀並展示句子，理解“舒適”這個詞。
指導朗讀。
第三，總結，指導背誦。
1.學完這篇課文，妳覺得文中的小女孩是個什麽樣的孩子？
2.通過剛才的學習，妳覺得哪壹段最感人？妳能寫下來嗎？學生可以自由練習背。試著背出名字。)