1.醜小鴨原文，小學二年級語文。
陽光溫暖。鴨媽媽躺在幹草堆裏，等待她的寶寶出生。小鴨子都從蛋殼裏出來了，剩下壹個非常大的蛋。幾天後，蛋慢慢裂開了，壹只又大又醜的鴨子出來了。他頭發花白，嘴巴很大，身體很瘦。大家都叫他“醜小鴨”。
當醜小鴨來到這個世界上時，除了他的媽媽，每個人都欺負他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘都恨他。醜小鴨感到非常孤獨，所以他離開了柵欄，離開了家。
醜小鴨來到樹林裏，鳥兒嘲笑他，獵狗追逐他。他白天要躲起來，晚上才敢出來找吃的。
秋天來了，樹葉變黃了，醜小鴨來到湖邊的蘆葦叢中，安靜地生活著。壹天晚上，壹群天鵝飛過天空。醜小鴨看著這只又白又漂亮的天鵝，又驚訝又羨慕。
天氣越來越冷，湖面結了厚厚的冰，醜小鴨被凍在冰上。幸運的是，壹個農民看到了，並把他帶回家。
2.小學二年級語文《醜小鴨》教案
壹、巧妙提問，引入新課。剛開始上課的時候，我問孩子們:“妳們喜歡小鴨子嗎？”想到電視上和生活中小鴨子尷尬的樣子，他們都說喜歡。然後我在“小鴨”前面加了“醜”字，又壹次
問:“老師為什麽加“醜”字？同學們想知道答案，就趕緊看課文吧！”
這樣，新課程的引入激發了學生的學習熱情。
第二，第壹次讀課文，感知內容。
學生朗讀前，我要求:正確讀出發音，不認識的單詞請看拼音，註意不要增詞、漏詞。學生讀完之後，我讓他們告訴我這篇課文講了什麽故事。讓他們初步理解課文。
第三，合作學習，記憶新單詞。
識字教學是低年級教學的重點。通過各種形式記憶生詞，既是對前面第壹篇閱讀課文的考查，也為後面的情感閱讀打下基礎。因為學生有壹年半的識字基礎，形成了壹定的識字能力，所以我在這節課上采用同桌合作記憶的方法，促進大家開動腦筋想辦法記憶單詞，增強學習的主動性和積極性，讓他在同桌交流的過程中合作學習，互相幫助，共同提高。
第四，創設情境，激發興趣。
在教與學的關系上，我國古人強調教必趣，以趣促教。現代教學更加強調培養學生的學習興趣。因為興趣是自主學習的基礎，有利於培養學生自主學習的能力。為了激發學生朗讀的興趣，我展示了壹個關於招募配音演員海報的課件，把配音試聽的情況帶入課堂，壹方面營造了朗讀的氛圍，另壹方面激發了學生朗讀的興趣。此時學生們讀書熱情高漲，個個躍躍欲試。
第五，研究課文，了解狐臭。
1，指導學習描寫醜小鴨的醜陋部分，在閱讀中積累文字和經驗。
作為壹種語言學習，閱讀的基本功能是吸收和儲備。小學生是記憶的時期。因此，積累語言應該是小學閱讀教學最重要的目標之壹。通過閱讀，學生要積累精彩豐富的語言材料，在大腦中形成良好的語言反應機制。因此，在這壹部分，我要求學生畫出描述醜小鴨醜陋的具體單詞，並讀“醜”。在最後壹部分，讓學生畫出描述醜小鴨變成白天鵝後的美麗的單詞，並朗讀“美麗”。這使學生能夠從自己的情感體驗中找到好的單詞、句子和表達方式。這個過程是自啟蒙以來的自學過程，學生在這個過程中不是被動接受的，而是通過獨立感知發現的。由此，學生不僅積累了“灰頭發、大嘴、瘦身材、美圖、雪白羽毛、長脖子”等好詞，也在閱讀中加深了對課文的理解。
2.引導學生學習和描述醜小鴨受苦的部位，自主學習，體現了教學的開放性。
《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，逐步培養學生的探究性閱讀能力。在教學中，我非常註意抓住探究點，引導學生自主學習和發現。在學習這部分課文的過程中，我采用小組合作探究的方式，讓學生先自由閱讀，然後要求選擇自己感受最深的內容，以“這是壹只醜小鴨”在小組內說說自己的感受。“新課標”指出，閱讀是壹種個性化的行為，教師的分析不應代替學生的閱讀實踐。由於每個學生的閱讀能力、生活經歷、價值取向都有很大差異，他們對語文材料的感受和理解往往是多樣的，就像有人說的:壹千個讀者眼中有壹千個哈姆雷特。在課堂教學中，我珍惜學生的獨特體驗，讓童心在課堂上飛揚，同時，我註意引導他們正確把握文本的價值觀。
在朗讀文本中，他們會感受到醜小鴨的孤獨、悲傷、憐憫和對美的向往。這時候我就用引導學生想象、表演等方法，讓他們加深感受。比如問“如果妳是壹只醜小鴨，妳會是什麽心情？”？妳能動情地讀出來嗎？" ;妳能表演出樹林裏的鳥兒是如何嘲笑醜小鴨的，獵狗是如何追逐醜小鴨的嗎？面對暈倒在冰上的醜小鴨，如果妳在他身邊，妳會說什麽，做什麽？讓孩子身臨其境，想象當時的情景，理解醜小鴨的心情，體會當時醜小鴨的可憐處境。讓孩子在想象中享受文本，與作者產生強烈的感情。
認真紮實地教好生詞和短語，訓練語言運用能力，是小學語文教學最基本的任務之壹。尤其是低年級，學生的知識積累和理解能力非常有限，更需要老師的指導。為了避免生硬呆板的解釋，我采用抓住關鍵詞，培養語感，體驗情感的方法。在理解關鍵句子“醜小鴨看著潔白美麗的天鵝，驚訝又羨慕”時，我用視覺形象引導對“驚訝”的理解:用多媒體課件展示美麗的天鵝圖片。這時，學生們會情不自禁地瞪大眼睛，張開嘴巴，發呆。我及時指示:“醜小鴨和妳壹樣在看，這是‘驚喜’。然後他問:“醜小鴨會怎麽想？”“只因為天鵝有醜小鴨，但他真的想擁有它們，這就是‘羨慕’。請帶著感情讀完這段自然的文字。“這樣，學生不僅對驚喜和羨慕有了正確的認識，也感受到了身處逆境的醜小鴨對美好生活的向往和追求。
3.學會描寫醜小鴨美麗的部分，抓住重點，自己讀自悟。
這部分課文中優美的詞語和表達既是理解這壹段的要點，也是學生語言積累的重點。我讓學生先自己讀啟蒙以來的，然後讓他們多讀幾遍，背下來。
4.選擇配音演員的學習活動。
在同學們順利讀完課文後，我和同學們壹起參與了配音演員的選拔，引導他們讀自己感受最深的部分。這種教學可以激發學生大聲朗讀的興趣，激發他們讀好的信心。通過師生之間的相互評價，尤其是學生對教師的評價，體現教學民主，教師是學生的學習夥伴。通過競賽閱讀和相互評價，讓學生感受到閱讀的快樂。
5.伴著音樂讀全文。
當學生體驗過語言的感受，最需要表達自己的感受時，我讓他們用音樂朗讀課文，讓他們進壹步體驗文章的感受，進壹步理解語言和文字的精妙運用，積累規範優美的語言，增強閱讀能力。
第六，整體感知，情感升華。
因為學生的興趣愛好不同，思維和情感活動也不同，所以要允許學生對同壹篇文章有不同的理解和看法，讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦思考問題。在學生對這節課有了壹定的理解，有了壹定的看法後，提問:
“在惡劣的環境中，無論多苦多累，醜小鴨都頑強地活了下來，最終變成了壹只美麗的天鵝。學完這壹課，妳壹定對文中的人物有很多話要說。妳想對他們說什麽？”
3.小學二年級《醜小鴨》教案。
1.教材:《醜小鴨》、《從百草園到三潭印月》、《爸爸的花落》、《兩首詩》和《尚》屬於第壹單元。本單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者的成長足跡，有的展現了他人的成長過程，都能給學生有益的啟示。
童話《醜小鴨》記錄了壹只醜小鴨的成長。以前到處被嘲笑排擠，但並沒有自卑和氣餒。通過自己的努力和掙紮，它終於變成了壹只美麗高貴的白天鵝。這個故事告訴我們，只要我們保持心中永恒的夢想，並為之努力和奮鬥，總有壹天會成功的。
二、目標:
教學目標:新課程標準指出，學生要在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極正確的人生態度。結合本課程的特點，我制定了以下三個教學目標:
(1)理解醜小鴨發生了什麽事，復述課文大意。
(2)品味和積累精彩的句子。
(3)抓住醜小鴨的典型形象，聯想自己，寫下自己的經歷。
重點:新課標也指出要讓學生“有豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和理解。”我從培養學生的語文實踐能力出發，把“理解文中重點句子的意思”作為教學重點。
困難:“壹千個讀者有壹千個哈姆雷特。”在具體的教學過程中，既要珍惜學生獨特的閱讀體驗，又要充分考慮學生有限的思維水平，所以我把這節課的教學難點定為“來自醜小鴨的啟示”。
三、教學方法:
教法:朱在《孟子註疏》中說“凡事必有法，始能成也。”教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動有趣，能夠吸引學生的註意力。為此，我選擇了閱讀、交談、討論、練習的方法來組織教學，引導學生充分了解醜小鴨的經歷，引導他們學會面對困難堅持不懈、執著追求的態度。
學習方法:新課標提出，學生要“能夠復述敘事作品的主旨，初步感受生動的形象和優美的語言，並與他人交流自己的閱讀感受。”結合這壹課的曲折，寓意深刻。在這節課的學習過程中，我指導學生通過閱讀、復述和討論來掌握課文。充分發揮學生的主體作用，鍛煉學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。
四、教學設計:
本著重啟發展學習，重視思維感知的教學原則，以突出重點，分散難點；完成教學目標，優化教學過程。這節課，我計劃安排四個教學環節:導入新課、感知課本、討論提問、寫練習:
第壹步:引入新課。當代美國教育心理學家布魯納在《教育過程》壹書中說:“學習的刺激是對所學的材料感興趣。”文學大師托爾斯泰也說過，“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。“所以，在課壹開始，我就用多媒體展示圖片，形成醜小鴨和白天鵝的強烈視覺對比，並提出了這樣壹個問題:“醜小鴨是怎麽變成白天鵝的？“利用學生的好奇心引出課文《醜小鴨》，激發他們閱讀課文的興趣。
第二步:感知課本。以“讀中有因，讀中有因，理解中有因”的閱讀原則為指導，引導學生閱讀課文，在工具書的幫助下，準確讀出發音，如“嫉妒”、“脖子”，理解壹些單詞的意思，如“微笑”和“嘲笑”的區別，與學生壹起收集精彩句子。在通讀的基礎上，引導學生把握“醜小鴨”的主要經歷:因醜被嘲笑、被排擠；離家出走後，仍被嘲笑侮辱；冬天壹個人在湖上拼命遊泳，最後累了凍成冰；春天醒來後，我發現自己變成了壹只美麗的天鵝。做壹個清晰而有感情的復述。結合安徒生的成長經歷，很明顯醜小鴨就是他的真實寫照。
第三步:討論和提問。學生在具體的學習過程中會質疑醜小鴨原本是白天鵝還是後來變成了白天鵝。新課標要求學生“提出自己對課文的看法和疑問，並以合作的方式討論疑難問題。”於是我在教學過程中設計了“討論與提問”的教學環節，結合課文“那不再是壹只笨拙的、深灰色的、醜陋的、令人討厭的鴨子。”只要妳是天鵝蛋，和生在養鴨場沒關系。與學生討論和解決問題。在討論過程中，引導學生由易到難、由淺入深、循序漸進地挖掘問題的深度和廣度。在討論和提問中鍛煉學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。
第四步:寫作練習。指導學生結合自己的實際生活寫壹篇小作文《醜小鴨和我》，並要求學生寫出自己的真實感受，運用文章中的精彩句子。
五、黑板設計:
板書是教師在備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺通道。可以幫助學生清晰地理解知識結構，正確把握知識內部的各種聯系。我設計的板書有童話的特點。它用生動傳神的畫面結合簡潔的文字，直觀地表達文字的感情和內涵。