壹、課前準備
教材:八年級(下冊)第四單元第十六課《雲南歌會》
教材分析:《雲南歌會》是現代作家沈從文寫的。在《歌會》的大標題下，作者用精湛的文筆描繪了三個不同的民間唱法場景，每個場景都有特寫鏡頭描述。這三個場合在內容和技巧上各有側重。文章充滿了對自然、人和藝術的品味和欣賞。通過學習這篇文章，我們不僅可以了解有趣和生動的民俗，還可以學習敘事文章的寫作。
教學目的:
1.學習人物描寫，環境描寫，場景描寫。
2.大聲朗讀，揣摩品味文章的語言，感受文章濃郁的鄉土氣息。
3.探索和欣賞民族風情，熱愛民俗文化。
教學重點:
1.了解文中所寫的三個場合唱歌的不同情況，體會內容和寫法的不同。
2.深刻體會雲南歌會蘊含的美。
教學難點:
揣摩語言，品味文本中人物描寫、場景描寫之美。
教學方法和學習方法的設計:
這篇文章寫的內容豐富，語言生動傳神，趣味性十足。根據這壹特點，我將充分發揮學生作為閱讀主體的作用，運用啟發式教學方法，運用多媒體等視聽手段，通過創設情境激發學生的想象力，通過探索、學習、討論，使學生深刻體會雲南歌會之美，理解文本的深刻含義。
教學理念:
按照“整體感知-學習探究-拓展延伸”三步教學法，註重學生自主、合作、探究的學習方式，教師在教學過程中發揮引導作用，努力打開學生的思維，激活學生的思維。第二節課，力求合理利用輔助教學資源，充分激發學生的獨立意識和探索精神，從而理解課文的寫作手法。
課程安排:兩個課時
課前準備:
1，學生課前預習，能看懂素描單詞。
2.準備多媒體課件。學生將分組收集有關雲南民族歌舞的文字和視聽資料(如《阿詩瑪》、《五朵金花》、《南寧國際民歌藝術節雲南民歌》等。)、流行歌曲演唱會以及三高故宮演唱會的視聽資料。教師和部分學生根據教學需要整理編輯視聽資料。
二、教學步驟和內容:
第壹類
課程內容
初步感知文本，了解雲南歌會的幾個場景，學習文中的人物描寫。
教學設計
(1)播放編輯好的雲南民歌視聽資料，導入。
1.趣味問答:播放的視聽片段是哪些少數民族民歌？
(如阿詩瑪-彜族片段，五朵金花-白族等。)
2.學生根據收集信息的過程和他們喜歡的視聽剪輯談論他們的感受。
3.教師導入:
我國有56個少數民族，每個少數民族都能歌善舞。在雲南壹些少數民族聚居的地區，每逢集會或節日，人們聚集在壹起，唱即興歌曲，互相提問和回答，玩遊戲來表達他們的感情。這種古老的歌會形式蘊含著濃郁的民俗文化氣息，自然引起了人們的濃厚興趣和由衷欣賞。著名作家沈從文先生有壹篇專門講雲南民歌的文章，是《雲南歌會》。大家壹起欣賞壹下，先了解壹下作者。
(2)作者介紹:(課件演示)
沈從文(1902 ~ 1988)，湖南鳳凰苗族，歷任武漢大學、青島大學、國立西南聯合大學、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創作、古裝研究方面頗有建樹，代表作品有小說(《邊城》)；·散文集《湘杏三際>；論中國古代服飾研究。
(三)閱讀文本，整體感知
1.檢查單詞
(1)下面補充壹些文字。
壹\ Xi皮\玉諾\奴\米敦\丹\居
禁忌(hu)賞(chóu)與鐵箍(gū)輕(xο)微。
(2)解釋下列單詞。
引用:引用經典中的句子或故事。比喻:類比。
翺翔:形容直線上升。壹副幸福的樣子。
黎明:形容陽光不強烈(尤其是清晨)。簡單:誠實和簡單。
開創新局面:另外打開新局面。禁忌:避免恐懼，避免恐懼。
若無其事，若無其事。
酬和:原意是敬酒，引申為交際。
2.學生自己讀課文。讀完課文後，要求他們通過這篇文章講述他們所了解到的關於雲南歌會的情況。
本文用精巧傳神的文字描述了雲南歌會的三種形式，這是讀者初步感知文本所能獲得的信息，大部分學生也不例外。教師要引導學生註意每壹種演唱形式的特點，如:每壹個場景的特點是什麽？【引導學生采取自主、合作、探究的學習方式，發表自己的觀點。]
並總結:
山野的對仗歌——對仗歌，智力大比拼；
山路上全是歌——即興而唱，自由自在，自然而有趣；
金曼鬥會，民歌的傳承，是壹個教授民歌的課堂。場面宏偉壯觀。
3.學生根據上面的感知組織全文的結構:
全文合計(1)
山野對歌(2 ~ 3)
寫歌的三個場合(2 ~ 5)山路漫歌(4)
金曼鬥輝(5)
(4)欣賞和閱讀文本:
文章中對三個歌唱場景的描寫，在內容上各有側重，在寫法上也是如此。接下來，我們走進第壹場——山野二重唱，感受濃郁的鄉土氣息。說出2 ~ 3段的名字，讓其余的學生思考作者是如何表達山野的二重唱的，並做出評論。
(同學們不難看出，《山野對歌》首先介紹了對歌的地點和內容，然後主要通過對對歌中少婦的動作、神態、外貌的描寫，展現了山野在對歌中的熱情和喜悅。)老師指導:
1.同學們請註意，由於雲南少數民族生活在山區和叢林中，所以二人轉的地點是在“松樹林和灌木叢中”，這被稱為“山野二人轉”。
2.先來聽聽“對調”唱的是什麽。(唱的多是情歌)
3.“二”字是什麽意思？能去掉嗎？(不行。《多》說明《對戒》以情歌為主，但也有其他內容。)
4.既然曲子多唱情歌，那怎麽唱呢？(或看現場，或提問，或互相嘲笑贊美)
5.不管采用什麽方法，“調音”的大比拼是什麽？(機智)
6.在這裏，作者重點講述了“壹個年輕女子壹連打敗了三個對手，逼得對方啞口無言”的場景。請大家壹起來看這篇內容，看看作者是從哪三個方面來描寫這個年輕女子的？(動作、方式、外表)
7.在第三段，作者用很棒的色彩和細致的筆觸描述了人物的外貌。從臉型、牙齒、衣著，尤其是服飾的描述，妳認為這個少數民族農村婦女有什麽樣的性格特征？(開朗、活潑、聰明、勤奮)
8.在這個二重唱的場景中，作者關註的是歌手。有什麽作用？襯托出壹派活潑歡快的景象，描繪出壹派樸實動人的景象。)
晴:這是壹種以人襯托景的寫法，表現了山野對這首歌的熱情和喜悅。
(2)課後對照閱讀、交流討論“討論與實踐”二:沈從文的兩段人物描寫在寫法上有什麽不同？妳喜歡哪壹個？為什麽？(人物描寫分析)
教師在這個環節要註意開放性，只要讓學生看出來，兩個描寫的區別就在於第壹段直接描寫了人物的肖像，真實細致，而第二段著重刻畫了人物的神韻，運用了擬人、比喻等修辭手法。(至於學生喜歡什麽樣的寫作，只要有意義，就應該肯定和鼓勵。)(學生交流討論後老師總結)描寫人物的方式有很多種，可以直接描寫，也可以間接描寫。語言可以簡單自然，也可以豐富多彩。選擇哪種方式取決於人物的需求和自己的喜好，但核心壹定是讓人物符合自己的特點，給讀者留下深刻的印象。
3.分組讀2~3段。
第二節課
課程內容
學習文中的環境描寫和場景描寫，在朗讀和品味語言的過程中領略雲南濃郁的民俗文化和民族風情，培養學生熱愛民族文化的情懷。
教學設計
(壹)審查進口
上節課，我們先讀了《雲南之歌》這篇課文，理清了文章的脈絡，體會了作者的思想感情。這是壹篇有趣的散文，字裏行間充滿了對自然、對人、對藝術的品味和欣賞，生命的美、生活的美在作者抒情的筆調中汩汩而出。請學生思考並回答:首先文章總是寫對雲南的感受和認識，然後在“歌會”的大標題下，妳唱哪三個場合？每個場合有什麽特點？(學生甲)看來同學們已經掌握了上節課所學的知識，對雲南歌會有了壹定的了解。(2)閱讀並品味第4-5段。
1.享受“山路曼格”。
A.默讀第四段，勾畫出好的單詞和句子，與同學分享。
我們再看看那些趕馬的姑娘，聽聽她們唱的什麽歌。(甜美的民謠)
他們的歌充滿了怎樣的美？(簡單自然的美)
在這種情況下，作者不直接寫姑娘唱歌，而是用大量的筆墨描寫從呈貢到城裏的風景。現在默讀課文第四段，感受那種遠離塵世卻又貼近心靈的美。並且勾畫出好的單詞和句子，讓大家以後分享。(提示:抓住動詞、形容詞、副詞、修辭手法，就能欣賞好的單詞和句子。)
例:報春花《在光和微風中不住點頭》運用擬人修辭，生動傳神。它的藍色讓人懷疑是“從天而降刻意模仿”，是壹種奇特的聯想，讓人感受到花的靈性和純凈。再比如，在“最有趣的是百靈鳥……”，動詞如“起飛”、“盤旋”、“歌唱”、“鉆”，形象地描述了百靈鳥輕盈的身姿和甜美的歌聲。(老師在講得好的時候提醒學生註意:這壹段的唱法是什麽形式？有哪些關於人唱歌的詞？關於環境妳有什麽要說的？目的是引入接下來的討論。)
b討論:這壹段，趕馬的姑娘只唱了三句，卻用了很多漂亮的句子來形容從呈貢到城裏的風景。這是不是偏離了《山歌滿堂》的“歌”字
引導學生通過討論理解這些美麗的句子描述了當地美麗的環境。自然環境之美和歌唱之美相得益彰，渾然天成。只有這裏的水土才能孕育出如此美妙的歌聲。為《趕馬姑娘的歌聲》創造了感人的壹幕。壹個在美好環境中長大的女孩，自然有動人的嗓音，動人的魅力。山鳥的歌聲與“趕馬姑娘的歌聲”交相輝映，交織成壹曲動人的山野田園交響曲。
總之，這些內容既是“趕馬姑娘的歌聲”的真實寫照，也是中心的伏筆，或者說是陪襯——壹首環境優美、任務優美的好歌！板書:用風景襯人
C.壹起閱讀第4段。
2.喜歡讀“鄉村歌曲”
A.老人們常說“十年難有金鬥”。壹起讀第5段，將“黃金搏擊會”與宋會的前兩種形式進行比較，說說“黃金搏擊會”有什麽難得之處。主要有以下兩個特點:
場面空前擁擠:聚集了100多名農村男女老少。
時間長:唱著繼續，壹連三天。
化妝:這幾乎就像壹個節日。我幹凈整潔，頭上手上全是銀。
傳承民族文化——老壹代人把記憶中充滿智慧和熱情的東西收集起來，傳給下壹代。
B.壹起讀第5段。
(3)總結
看完了《雲南絕美散文歌》，我們好像和作者壹起去了壹趟雲南。在作者的引導下，我們領略了自然、人和藝術，領略了中國民歌的豐富性和濃郁的民族風情。同時，在作者的筆下，我們讀到了生活的美好，生命的美好。同學們，人生如歌般美好。讓我們更加熱愛生活，熱愛美麗豐富的民俗文化！
(4)擴展和延伸
民俗就是生活，它壹直在妳身邊，滋養著妳，為妳的生活提供必要的養分。民俗就是生活，它壹直在妳身邊，滋養著妳，為妳的生活提供必要的養分。我們身邊有哪些像雲南歌會壹樣美好而豐富的民俗？(潮劇、歌舞、虎獅、潮州鑼鼓、龍舟賽等。)課後收集壹些民謠，分組交流，看看哪些屬於“看風景，即物欣欣向榮”，哪些屬於“提問題等對方回答”，哪些屬於“唱其他故事，貫穿古今，引經據典”。有興趣的同學不妨選壹兩首歌來唱。
同學們可以收集民謠，互相交流，比較。
比如陜北民歌《什麽都不信》福州民歌(真鳥，啄啄波波，三歲小孩都會唱...土裏種壹根竹子，皇帝有難放牛)...
黑板設計:
山野對仗歌:對仗歌是才情的大比拼，以人襯托景(人)
山路上全是歌:這是即興的自由演唱，以音律為基礎，自然變得有趣。使人(景色)與景色相映襯。
村歌:這是壹個民歌展覽，是壹個教授民歌的課堂。點面結合(場景)
本文轉自【語言123資源網】:/article/200908/40822.html。