第壹章【教學步驟】
壹、課前準備
1.提前壹周安排學生收集有關恐龍的資料，資料可以在書籍、報紙、電腦等中找到。並且記錄良好。
2.老師可以制作課件。
第二，課堂學習
1.引入新課
多媒體展示，引入“恐龍”話題。
2.“碎砂”簡介
(1)展示介紹主題:
第壹章【教學步驟】
壹、課前準備
1.提前壹周安排學生收集有關恐龍的資料，資料可以在書籍、報紙、電腦等中找到。並且記錄良好。
2.老師可以制作課件。
第二，課堂學習
1.引入新課
多媒體展示，引入“恐龍”話題。
2.“碎砂”簡介
(1)展示介紹主題:
文章中提出的兩個觀點是什麽？
作者的觀點是什麽？作者如何證明其中壹個觀點是正確的？作者的結論是什麽？
②學生學習課文，自主探究，形成結論。
通過點名回答上述話題，教師和學生* * *形成以下結論，多媒體展示:
觀點:“撞擊說”和“火山說”。
解釋:提出兩個觀點，證明其中壹個是正確的。
解釋基礎:應時的形成和性質。
結論:恐龍滅絕的原因不是火山活動，而是撞擊。
③老師總結:文章是按照“提出問題——分析問題——解決問題”的邏輯順序寫的。
3.閱讀“恐龍無處不在”
(1)教師對學習法律的指導:
從“提出問題-分析問題-解決問題”的角度閱讀分析說明性文章的寫作思路是壹種很好的學習方法
②學生的學習實踐:
用上述學習方法自學課文《到處都是恐龍》；點名匯報學習成果，師生共同評價。
三，語言實踐活動
1.活動主題:我眼中的恐龍活動要求:根據課前收集的資料，向大家介紹妳所知道的恐龍及相關話題。
2.活動主題:我來到了恐龍時代。活動要求:合理想象，展現自己的創造力。
學生活動由老師和學生共同評價。
第二章教學目標:
知識目標
1.不同領域的科學發現可以相互啟發，找到新的論據或得出新的結論。
2.兩篇短文描述了研究結果。
3.短文的寫作順序、解釋方法和語言特點。
能力目標培養學生的創新意識、創新思維和創新能力。
情感目標
1.科學需要大膽的推測，合理的想象，邏輯的分析和驗證。
2.學會從不同角度思考觀察到的自然現象。
3.廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長見識。
教學重點:理解兩篇短文所講解的東西，講解的順序和方法。
教學難點:不同領域的科學發現可以相互啟發，從而找到新的論據或得出新的結論。
教學步驟
介紹壹門新課
恐龍曾經是地球上的巨人。它們曾以900 ~ 1200個屬“統治”地球1.7億年，後壹同消失。它是如何滅絕的仍然是壹個科學之謎。本文旨在解開這壹謎團。學生看完之後會和自己知道的其他觀點進行對比，看哪壹個更有說服力。
第二，整體感知
自己讀課文，思考問題:
1.關於6500萬年前恐龍滅絕的兩種對立理論是什麽？他們的依據是什麽？
2.在這篇文章中，作者打算解釋恐龍是如何滅絕的。
討論是明確的:
1.關於6500萬年恐龍滅絕有兩種對立的學說:“撞擊說”和“火山說”。
“撞擊說”的依據:在6500萬年前形成的壹層薄薄的沈積物中，發現了稀有金屬銥，其含量極其豐富。有人認為這可能是巨大的小行星或彗星撞擊地球的結果。這種撞擊可能已經深入地殼，引發火山爆發，引發火災和海嘯。大量的塵埃進入了平流層，結果陽光長時間無法到達地球表面。這可能是包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因。
“火山論”的基礎:如果地球突然經歷壹個火山爆發期，多座火山同時噴發，也能造成巨大的災難，使大量生物滅絕。
作者意在說明恐龍滅絕的原因不是火山活動，而是撞擊。
三個關鍵且困難的學習和目標完成過程
再讀壹遍課文並思考:
1.在恐龍滅絕的原因中，作者為什麽選擇“撞擊說”而否定“火山說”？
討論是明確的:
在作者看來，壹個經過論證驗證的理論是可以成立的。
作者介紹了前蘇聯科學家的實驗研究成果:
壹立方英寸的碎沙比壹立方英寸的普通沙重得多。這種碎沙因此被稱為應時。
應時的原子結合得如此緊密，以至於在正常情況下，應時可以持續數百萬年。(列號描述)
在壹些地方發現了應時，有證據表明這些地區曾被巨大的隕石撞擊過。(舉例說明)
在最初的子彈爆炸的地點也發現了應時，這是由膨脹的火球的巨大壓力形成的。(舉例說明)
從以上兩個案例來看，作者認為應時應該也是出現在壓力極高的地殼深部。
到目前為止，在火山活動區還沒有發現應時。作者認為地殼深處的應時可以被火山噴發帶到地表。但是噴發溫度極高，巖石會被融化，所以火山攜帶的任何應時都會轉化成普通的二氧化矽。
(4)總結和擴展
1.學生自己拿出關於恐龍及其滅絕的資料，互相交流，看自己對哪種理論最感興趣，同時說明為什麽感興趣(那種理論成立的科學依據)。
2.科學發現本身就是科學成就。對科學發現的研究也會產生壹系列的科學成果，甚至是跨學科、跨領域的。學生將對此進行討論和分析。
3.《到處都是恐龍》和《碎沙》中所寫的內容以及相關地方采用的解釋順序。