壹、練習的內容:
在妳成長的過程中，妳是否有很多話想說，卻沒有機會說出來？這次，讓我們在自己的練習中壹吐為快吧！比如告訴老師，妳為了我們的成長傷透了心；告訴我媽，大家都長大了，不要再把我當小孩子了；謝謝妳多年來對我們家的真誠幫助。告訴妳的朋友們，我們應該停止彼此出去，這是不文明的...總之，敞開心扉，告訴對方妳作業裏想說的話。說出自己的想法，就要真實，說出自己的想法。寫完後可以讀給對方聽，根據別人的意見修改。
很明顯，這個練習的內容是──寫下妳長大後的想法。
二，對目標的新認識
青年教師朋友:這個習題輔導的教學目標是什麽？
吳老師:這個練習的教學目標應該是:
1.懂得用筆寫下自己想告訴別人的話，可以方便與人交流思想感情。
2.仔細閱讀例題，明確與人交流要真實，語言要恰當。
3.指導學生寫出自己的想法，表達自己的真實感受。
4.訓練重在難點:根據不同的對象和情境使用恰當的語言，情感表達要真實自然。
5.訓練學生流暢連貫句子的寫作能力，培養學生作文寫完後認真修改的習慣。
第三，準備新材料
青年教師朋友:教學前要做哪些準備？
吳老師:在教學前，我們應該做好以下準備:
1，做好口語交際課，為這次練習教學做鋪墊。
2.收集壹些關於“說心裏話”的優秀練習
3.收集壹些表現父母和孩子之間感情的短文和圖片。
第四，設計新思維
青年教師朋友:在這次習題教學中我們應該遵循什麽理念？或者說在教學之前應該采取什麽樣的策略？
吳老師:在作文教學中，只有把教學從“課堂”延伸到學生的生活中，觸及學生的內心，才能讓學生順暢地表達自己的情感。當學生有了生活的沖動和創造力，作文課自然會成為他們情感激發和心靈對話的精神樂園。本次設計力求引導學生用真情實感去體驗，註重創新思維，引導表達技巧，張揚學生個性特征，激發想象力，體現個性，富有個性，引導學生自由表達。他善於鼓勵學生知難而進，敢於創新，另辟蹊徑，突出個性，以平時的基礎為後盾，以創新精神為動力，以個性化為支柱，在作文舞臺上上演自己的“創新”精神文章。
第二單元作文教學設計
首先，是前壹首曲子:我們可以感受到她的感受，甚至在她演奏之前
(壹)話題交流，真情實感:吹壹場冷柳風。
1.激動人心的介紹。
放《童年》這首歌。
老師:同學們，妳們的童年有趣嗎？妳願意把妳有趣的故事介紹給大家嗎？今天我們要舉辦壹個小型的座談會，主題是“說說我難忘童年的趣事”。
2.誰來告訴我什麽是有趣的？(學生發言)
(2)教師示範並介紹壹個有趣的故事。
1.老師講了壹個有趣的童年故事。
2.學生的評論有什麽有趣的地方？
(3)談論和介紹妳童年的有趣故事。
1.老師提示:把妳有趣的故事講給大家聽，大家都會很開心。妳願意讓大家開心壹次嗎？
2.溫馨提示:註意完整地講述故事，講述有趣的生活細節。讓每個人聽了都很開心。如果妳能告訴我妳從這個故事中學到了什麽就更好了。
3.學生們在成長過程中思考有趣的童年故事。
4.小組同學充分交流，暢談成長過程中的童年趣事。
5.這個小組評判誰說得最好。
設計意圖:善意導入，引導學生回憶往事，打開記憶的閘門，講述成長過程的真相，為後面的教學做鋪墊。
(二)成語點睛之筆，詩詞妙趣橫生:哼唱，低語——然後夾雜其中。
1.老師給我們帶來了壹些關於說話的成語。閱讀下面的習語，妳會發現它們很有趣。說妳最喜歡哪壹個？
輕聲細語，自言自語，流利地說，幽默地說，幽默地說。
有條不紊地談，心平氣和地談，隆重地談，在侃侃談。
壹個莊嚴的表情，壹個莊嚴的表情，壹個莊嚴的表情，壹個莊嚴的表情，壹個深刻的感受，壹個深刻的意義，壹個平靜的心態，壹個津津有味。
認真地，懇切地，愉快地，興奮地，喜氣洋洋地，壹字壹句地。
逐字逐句，壹語雙關，口齒不清，結結巴巴。
哼，哼，哈哈哈，說著說著抽泣著，唱著唱著唱著。
讀下面這首詩，說妳最喜歡哪壹首？
1，但妳走上壹段樓梯，就能開闊視野三百英裏。2.壹旦爬到山頂，妳會看到，其他的山在天空下都顯得矮小..3.然而，只要中國保持我們的友誼，天堂仍然是我們的鄰居。
4.年輕人不努力，老人會難過。5、要求運河這麽清，因為有源頭活水。
6、不畏浮雲遮望眼，只在最高層。7、人有悲歡離合，月有沈浮。這件事是古老而困難的。
設計意圖:成語畫龍點睛，詩詞引人入勝。在探究的交流中，感受生命的成長，追憶人生的哲理，讓普通的習題課上升到壹個新的高度。
(C)激動人心，遊戲引領潮流:我們甚至在她玩之前就能感受到她的感受
老師:如果妳是壹個年輕的記者，想采訪別人的思想，妳會怎麽采訪？引導學生回答，說明原因，把內容解釋清楚詳細。
老師:組織現場面試。讓小學生采訪小學生，談談自己的感受。
學生:……肯定什麽是好的，指出什麽不具體，句子不通順。)
老師:誰先給妳演示壹下？
健康:...(選擇壹名中學生和壹名尖子生說出自己的想法，老師會隨機評價。)
設計意圖:寫作可以整理思路，喚起聯想，讓其他同學評價，培養合作意識。小記者采訪形式新穎，學生講作文積極性高。
二、語文作文:奇思妙想我能行。
(壹)奇思妙想，打開思路:壹句話自然新鮮。
1.話題導入。老師:同學們，最近有幾個同學找我談話，說出了自己的心裏話。有的說學習成績提高不快，很焦慮；有的同學說爸爸媽媽太嚴厲，壹點也不；有同學說平時作業太多，沒時間看課外書。我非常感謝這些學生信任他們的老師，把他們當成知心朋友。這說明老師和同學之間的交流不夠。今天老師給大家創造壹個機會，真心希望同學們把自己藏在心裏的話說出來。如果是開心的事，就讓同學老師去享受；如果有什麽不開心的事，說出來會更好，說不定大家都能幫妳解決後顧之憂；如果有什麽困難，請大家幫忙出主意。妳說什麽？
老師:同學們，自己看看這篇作文的提示，看看作文要求什麽。
(1)按名字讀“練習”。
(2)談什麽是“真理”。
(3)這段話告訴我們什麽是真理？對誰？另外，有什麽要求？
(學生說作文的要求。針對以上問題，組織壹次師生對話，相互啟發，拓展思路。)
2.實際和靈感。
老師:剛才，我們進行了熱烈的討論。今天我們根據自己的經歷，自己的生活，自己思想的實際，以“談談自己的成長過程”為題來討論壹下，好嗎？誰能告訴我們妳是怎麽理解“成長過程”的？
生:長就是長高。(哄堂大笑)
生:我的理解是成長就是進步。
生:我的理解是理智的。
生:我認為如果我在學習上取得進步，我就會成長。
生:前天上學的時候，鄰居家的小妹妹摔倒了。我上去扶她起來，哄她不要哭。我學會了幫助別人，媽媽誇我長大了。我覺得也是成長的問題。健康:...
老師:對。人生的路很長，成長的路也不壹樣。想想妳最近做過哪些能體現妳成長過程的例子？選壹個，先自己思考，然後先在群內互相對話。學生們分組互相交談。)
設計意圖:啟發對話激發作文興趣，引導交流激發思維，拓展思路，讓學生想寫，喜歡寫。
老師:同學們，妳們成長過程中的心裏話，妳們想對誰說？“為什麽”是成長過程的真相，“是什麽”是成長過程的真相。(演講，老師總結。)
生:我想告訴老師，我的學習進步了。
學生:我想告訴班主任，我學會了幫助別人。
生:我想告訴同學，我自己學會做飯了。我就要長大了。
生:經過壹個學期的努力，我克服了自己的粗心。我想對遠軍的父親說，我長大了。
健康:...
設計意圖:這個環節的說明註意到了三點:首先要先確定內容。妳想說的話總是由壹個問題或者什麽事情引起的，所以妳要註意妳在什麽問題或者什麽事情上有什麽想法。第二，引導學生敞開心扉，傾吐真情，說出自己的想法。第三，引導學生想清楚和誰說話。妳為什麽告訴他？這壹環節巧妙地撥動了學生情感思維的琴弦，點燃了學生情感思維的火花，引導學生體悟生活之美，激發創作靈感。
3.指導作文和靈感思維。
老師:剛才，我們討論了演講的對象和內容。很溫暖。但在這裏，寫作的“說”不同於壹般的講述，它包含著豐富的感情和心聲。字裏行間要表達對事物和人物的愛憎、好惡，表達對事物的理解和思考。寫文章之前，要有壹個清晰的思路，綜合考慮“對誰”、“為什麽”、“做什麽”、“怎麽樣”，這樣文章才能有情有序、有理有據。(形成板書:文字深情，文字有序，文字合理)如果讓妳寫壹篇文章，誰來說說自己的想法？
生:我想壹開始跟誰解釋。比如“媽媽，我想告訴妳，我長大了”。
生:我覺得應該說壹件事，把故事講詳細，然後說“我長大了”。因為這壹件事就是成長過程。
老師:對。通過具體的例子來講成長過程，是壹個很好的方法。
生:我覺得應該說出自己的想法。說實話。
老師:對。在成長的過程中，真話就是真話，真的是發自內心的，是妳的真情實感。尤其是我用心接觸過的，激起我感情波瀾的人和事。請談談妳剛學過的課文的方法，以及如何說出妳的想法。
生:我從《彩票中獎的那壹天》這篇課文中學到，要說出自己的心裏話，就要說出自己的情緒變化，比如最初的快樂，後來的失望，最後的經歷。
師:如果寫自己的情感變化，故事就會壹波三折，生動有趣。這是壹個好方法。
生:我想過。文本“永久的監獄”和“尊嚴”都通過描述人物的外表和動作來表達他們的品質。所以在描述壹個案件的時候，要抓住人物的動作來描述。比如怎麽做，要明確具體。
生:還應該描述具體人物的語言。生:我覺得應該先具體想想。
老師:對。剛才同學們講了怎麽說。接下來，我們要以“談成長的心”為題寫壹篇作文。由妳決定告訴誰。妳先想想，妳最想和誰說自己的成長歷程，說些什麽。寫作時，要註意中心、條理、連貫。這裏的“說”不同於壹般的講述，它包含著豐富的感情和心聲。字裏行間要表達對事物和人物的愛憎、好惡，表達對事物的理解和思考。(形成板書:集中、有條理、具體)
老師:這個題目壹般可以寫成記敘文，以筆記為主要內容。壹開始，妳可以通過壹個事件或壹個想法，找到“我說”的機會。然後，妳要具體說明“我說”的內容，這是重點。應該是具體生動的，可以是壹件事的幾個方面，也可以是幾件事。註重細節的處理，註重以情感人，寫出自己成長過程中的情感變化。最後，妳可以用適當的抒情或討論來結束，以指出或深化主題。寫完之後，看壹下有沒有說清楚，如果有不合適的地方，要認真修改。(形成黑板書:講述成長過程，用事實說話，感情真摯，表達有創意的獨特感受)
設計意圖:教師指導要精準有用，適當適度，教師指導過多，容易束縛學生思維，要發揮學生寫作的主動性，讓學生成為寫作的主人。作文要結合有效的指導。這個環節意在消除學生的思維障礙，疏通學生的思維通道，指出作文的竅門，優化學生的思維過程。
(2)優秀作品引路，條條框框指導寫作:要把含金量給人。
1.讀下面這些優秀的作品，想想自己讀了什麽，學到了什麽好的方法。
代表作壹:和爸爸媽媽說話。
親愛的爸爸媽媽:
妳好！爸爸媽媽，妳們含辛茹苦把我養大。在我成長的過程中，我讓妳開心，也讓妳難過。我有很多心裏話要對妳說。
我是壹個聽話的孩子。每次妳不在家，我都自覺的做自己的事。記得有壹次，爸爸和別人換了班沒回來，媽媽加班。我壹個人在家做完作業後，妳還沒回來。我真的餓了。我自己做好飯後，吃了第壹頓白米飯，沒有蔬菜，然後按照平時的休息時間上床睡覺。妳回家後直誇我。當時我情緒高漲，很久沒睡。
從我七歲開始，妳就教我掃地洗碗。現在我做了很多家務，分擔家務，為妳減輕負擔。是妳讓我成為了壹個人人稱贊的女孩。我發自內心地感謝妳的愛:“謝謝妳，我的好爸爸好媽媽！”"
但是，我最近發現妳不允許我和壹些我喜歡的同學交朋友，說是怕我染上壹些壞習慣。我不明白。我有辨別事物好壞的能力。我有自己的看法。妳有妳的親戚、朋友和同事...而我為什麽不能擁有壹片屬於自己的天空？我能永遠在妳的地方長大嗎？希望大家多給我壹點，多給我壹點理解和支持！
爸爸，媽媽，我會做個好孩子，希望妳們幸福！
代表作二:老師，我想告訴妳。......
張老師，在我眼裏，您是壹位和藹可親、知識淵博、有說服力的老師。
開學的時候，看到張老師壹直帶領我們打掃衛生，帶我們去報到。我知道張先生會繼續帶我們。我很開心！
記得我二年級的時候，我所在的福園巷小學要拆遷了，無奈轉學到了同蒲街小學。因為有些學生離家很遠，上學路上要經過壹條大馬路，不太安全，所以張老師告訴我們:“過馬路要註意安全。”聽了這些，學生們都意識到張老師對我們深深的愛。
記得有壹次，張老師昨天上課檢查古詩詞背誦的怎麽樣了。這個時候我就很害怕，因為我對自己的背不是很了解，我害怕老師會指指點點。可惜老師就這麽點了我壹下。我顫抖著站了起來。"為她任性的孩子的身體做衣服，為壹位慈愛的母親手中的線做衣服..."我還沒背完，同學就笑“哄”了。“不要笑！我相信她能背出來。”張老師用她的大嗓門制止了同學們的笑聲，並鼓勵我。看著她慈祥的面容，我下定決心，終於逐字逐句背誦了這首古詩。
張老師，您這麽關心我們，愛我們，把您淵博的知識傳授給我們。妳真是壹位值得我們熱愛和尊敬的好老師。
2.學生討論，老師從內容和寫作方法兩個方面進行指導。
設計意圖:引導學生從優秀作品中了解寫作方法，學習表達技巧，了解自己內心的內容，為後面的練習做鋪墊。
(C)快速寫作，壹氣呵成:輕舟已過萬重山。
老師:讓我們把剛才說的寫下來，好嗎？如果覺得難，可以說說寫寫，會容易壹些。我也想說說我的心。我想寫壹篇文章《XX同學，老師對妳說》。我們來壹場比賽好嗎？
三、後期作文:快樂體驗更新穎。
(壹)自我欣賞，同行交流:就像把大大小小的珍珠倒進壹盤玉裏
老師:我們要學會在比較中欣賞自己和他人的優缺點。請讀壹下妳的作文，讓小組裏的學生評論壹下。
老師:剛剛寫的作文是草稿。老師也想把自己的稿子讀給大家聽。請您評論壹下好嗎？(老師在水中朗讀自己的作文，學生評價)
(二)集體協商，創新寫作:二月春風像剪刀。
老師:好文章都是改的。妳想修改妳的作文嗎？誰能說說修改作文的方法？
生:說說修改方法吧。(添加、刪除、調整、連接、更正等。)
老師:現在，請妳按照剛才說的修改作文的方法，把作文讀幾遍。如果發現不通順，重復，具體，不清楚，就要修改。(學生修改作文)
設計意圖:好作文是改出來的，教師在作文教學中要註意培養學生修改作文的能力。在這裏，學生自己修改，學生互相修改，老師現場點評，提高了學生修改作文的積極性。學生的作文有壹些缺點。教師啟發和引導學生，充分發揮學生修改的主動性，學生修改作文的能力得到提高。
(3)優秀作品展覽，選出了最好的壹個:如果她只是轉過頭微笑，有壹百個法術。
老師:很高興給大家讀妳的作文。誰想把他的文章讀給大家聽，就讓大家評論吧。老師選擇兩篇典型文章:壹篇比較好，壹篇比較差。集體討論修改，老師點評。)
老師:下面是最精彩的時刻。我們要為這篇作文選出最佳獎嗎？(采用學生自薦，小組推薦，老師評選等形式評選出最佳:《如果她不過轉頭笑笑》的開頭，有《百變魔咒》，最好的結尾，最好的感覺，最好的文筆，最好的...越多越好。)
老師:明天我們將在教室舉行最佳作文展覽，以方便同學之間的交流和參考。請回去再抄壹遍妳的練習。如果能在文末寫下自己的評論，談談自己的寫作心得，那壹定是成長過程中的新體驗。妳願意嗎？
設計意圖:激勵學生走向成功，引導學生獲得成功體驗，是壹個成長的過程。
(四)創新，表現:體現荷花別樣紅。
課外拓展練習:以這個練習的過程為題，說說妳成長過程的心理話。題目是:我又進步了。