八年級生物遺傳與變異教案1壹、教材簡析；
“遺傳與變異現象”是北師大版生物八年級上冊第二十章“生物的遺傳與變異”的第壹節。該教材主要包括三個方面:
1.通過比較個體之間的差異，學生可以識別生物性狀和相對性狀；
2.通過欣賞和評價19世紀的兩幅漫畫，幫助學生理解生物的遺傳現象和變異現象；
3.通過課後的性狀調查、思考和實踐，進壹步加強學生對遺傳和變異的認識；幫助學生初步建立遺傳和變異的概念，從而幫助學生了解生物界的遺傳多樣性，為以後學習生物的進化打下基礎。
二、學習情境分析:
八年級學生沒學過遺傳學。但他們在日常生活中或多或少接觸過相關內容或觀察過此類現象。只是沒能上升到理論的層面。這為新知識的學習奠定了認知基礎。而且八年級的學生已經具備了理解、判斷和推理的能力。教師要充分調動自己的能力，引導學生探索總結。
三、教學目標:
知識目標:
1，正確表達性狀、相對性狀、遺傳和變異的概念；
2.能夠列舉和區分生物性狀、親緣性狀和生物遺傳變異現象；
3.觀察並描述相關的遺傳和變異現象。
能力目標:
通過活動讓學生掌握“自主、合作、探究”的學習方法，培養學生在調查、合作、交流中表達、分析、解決問題的能力和實踐能力。
情感目標:
通過觀察和描述相關的遺傳和變異現象，學生可以了解個體生命的獨特性，培養他們熱愛自然，珍惜生命的感情。
教學重點:
1.理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等名詞。
2、能解釋並舉例說明生活中的壹些生物現象。
教學難點:
1.理解相對性狀是指同壹生物體同壹性狀的不同表現。
2.理解遺傳和變異現象
教學方法:
自主、合作、探索。
教學時數:壹個課時。
課前準備:
多媒體幻燈片。
教學過程:
第壹，情境導入。
幻燈展示:兩組學生熟悉的明星照片。請觀察照片中的人物在外貌上有什麽共同點，從而引入壹個新的教訓:遺傳和變異。
第二，新課。
知識點1:特質和相對特質
1，字符
1)遊戲:
猜壹猜:這是誰的眼睛？
(介紹名詞-形態特征)
②猜壹猜:這是誰的聲音？
(介紹名詞-生理特征)
源自上面兩個遊戲:性格
性狀——生物的形態和生理特征在遺傳學上稱為性狀。
2)思考:同壹物種是否有同壹人物的同壹表演類型？
3)根據人物的概念，說出葡萄的性格。
展示同壹種生物的圖片，展示同壹種特征的不同表達方式，從而得出:相對特征
2.相對字符
相對性狀——同壹生物體同壹性狀的不同表現形式。
1)展示四組圖片，判斷圖片中的人物是否相對。
2)活動:個體特質的比較與討論；
活動結束時，有人和演講者站在壹起嗎？說明個體性狀是否完全相同？
(2)根據活動結果，世界上有兩個人擁有完全相同的特質的可能性有多大？
3)妳可以做到:識別以下哪些是相對性狀。(鞏固性狀和相對性狀)
知識點二:遺傳和變異
1，遺傳
1)遊戲:尋親。
2)活動:欣賞和評價關於性狀遺傳的漫畫:新鼻子和舊磚頭的碎片。
討論:
《新鼻子》裏的鷹鉤鼻和《舊磚碎瓦》裏的斷腿有什麽區別？
(2)哪部漫畫表達了可能發生的生物現象？為什麽？請談談以上兩個活動的體驗:父母和子女有相似之處，說明性狀是可以從父母遺傳給後代的。
遺傳——孩子和父母的性狀有相似之處，這表明性狀可以從父母傳給後代。這種現象叫做遺傳。
3)展示四組與遺傳有關的圖片。
4)思考:孩子與父母之間、個體孩子之間的特質是否壹定相似？展示三組相互關聯的圖片，讓學生觀察它們之間的區別。這就導致了:變異——子女與父母之間、子女之間特質的存在。
八年級生物遺傳與變異教案2教學目標:
1，知識與技能:舉出遺傳變異和非遺傳變異的例子，說出兩種變異的原因；比如，生物的特性不僅受遺傳物質控制，還受環境因素影響；體驗調查生物變異的方法，提高處理和分析調查數據的能力，運用所學知識解釋調查結果；舉例說明幾種遺傳育種方法及其在生產中的應用。
2.過程與方法:訓練學生采樣、測量、整理數據、繪制圖表等。通過探究活動，學生可以通過實驗得出變異是普遍現象的結論。
3.情感態度和價值觀:關註高科技對人類社會的影響；我們可以用科學的態度和方法來解釋生命現象。
教學重點和難點:
1.花生果實大小變異的探討。
2.人類應用遺傳變異原理培育新品種。
班級安排:
2個課時
課前準備:
學生課前準備:各種測量長度的工具。
教學設備:(1)兩種花生多果。
(2)將學生分成兩組。
(3)利用遺傳變異原理，準備幾幅選育新品種的圖片和資料。
教學過程設計:
老師:中國有句諺語，“壹母生九子，十種”。妳能從這句諺語中學到什麽？
學生:這是關於變化的。
老師:是的，我們今天要學習生物變異。(板書第五節生物變異)
老師:妳還知道哪些變化？
學生:比如金魚有很多種，菊花有很多顏色和形狀，狗有很多品種。
老師:那很好。當然，不同種類的生物差異很大，同壹物種之間也存在各種差異，這都源於生物變異。
老師:其實我們之前學過的各種關聯詞也是通過變異產生的。我們來深入探討壹下壹個人物的變異。(板書，探究壹種變異現象)
老師:根據課前分組，每組有壹個大花生和壹個小花生。請選擇合適的工具來測量每個花生的長度。註意如何測量才能把誤差降到最低。同時，做好記錄。
學生:討論使用什麽樣的測量工具，共同完成測量並做好記錄。
老師:把妳的數據整理壹下，畫個圖，找出最大值，最小值，算出平均值。
老師:妳測量發現了什麽？
學生:看類似的花生，有大有小。
老師:是的，現在妳意識到生物性狀的變異是普遍的。(板書生物的變異是普遍的。)
老師:為什麽花生都有大有小？大花生有的大，有的小。原因是什麽？小花生也有長有短。為什麽？
學生:學生思考並分析原因。
師:生物的壹些相對性狀表現出數量上的差異(如花生的果實大小)。因為任何性狀都是控制性狀的基因與環境相互作用的結果，所以基因組成相同的大花生(或小花生)的長度有長有短，主要是環境造成的。但環境造成的變異程度有限，所以大花生(或小花生)的果實大小總是在壹定範圍內波動。
學生:哦，是的，我畫的圖顯示了這種情況。要比較這些相對性狀的差異，就要比較它們數量的平均值。妳計算的平均值之間有什麽差別？
學生:大花生大，小花生小。
老師:壹般情況下，大花生果的平均長度應該大於小花生果的平均長度。這種差異主要是遺傳物質的差異造成的。
老師:從上面的分析和討論中妳能得出什麽結論？
學生:花生果長的變異是環境和遺傳物質的變化造成的。
老師:同學們，再想想。這兩種變奏的本質區別是什麽？
學生:遺傳物質改變引起的變異應該是可以遺傳的，沒有遺傳物質改變的只由環境引起的變異是不能遺傳的。
老師:是的。(板書變異的原因和類型)
老師:人們了解了遺傳變異的原理後，就可以應用它來培育新品種。請閱讀書中的例子。(板書二。人類應用遺傳變異原理培育新品種)
學生:看圖，想壹想真相。
老師:由於遺傳物質的變異，不同品種或同壹品種的奶牛，其遺傳成分可以不同。通過人工選擇，可以選擇出高產奶的奶牛(包括控制高產奶的遺傳物質)。通過育種，後代會有各種變異，然後從中選擇繁殖。經過幾代之後，奶牛不僅能保持較高的產奶量，甚至還有增加的趨勢。
老師:我們再來看看小麥的雜交育種。
學生:通過雜交，把好的基因結合起來，就是後代既高產又抗倒伏。
老師:學生判斷正確。太空辣椒是怎麽產生的？
學生:看圖思考。
老師:太空辣椒是在太空條件下培育出來的新品種，引起基因變化。
學生:這是基因突變嗎？
老師:是的，基因突變會引起生物變異。而且染色體的變化也會引起變異。利用遺傳變異原理培育新品種的方法有很多。學生可以查閱資料，課後壹起交流。
教師:展示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或相關視頻資料，讓學生認識到中國科學家的偉大和科技造福人類的事例。
教學評語:
這個教學案例更好地體現了以學生為主體，以教師為導向的教學改革精神。在教學過程中，註重理論聯系實際，註重對學生學習方法的指導，讓學生體驗調查生物變異的方法，提高處理和分析數據的能力，倡導探究學習，分析數據，引導學生討論交流，取得了良好的教學效果。
八三年級生物遺傳與變異教案壹、教學目標
1，知識目標:正確表達性狀、相對性狀、遺傳、變異等現象；
2.能力目標:通過猜謎語、欣賞漫畫等活動，培養學生分析和讀圖的能力；能舉出動物、植物和人的不同性格和相對性格的例子。
3.情感、態度、價值觀目標:通過了解生物界的遺傳和變異現象，培養辯證思維能力，尊重科學，熱愛自然，珍惜生命情感。
二，教學的重點和難點
1，重點:區分性狀和相對性狀；識別和描述遺傳和變異現象。
2.難點:理解遺傳和變異；解釋生物界的生物現象。
三、學習情境分析:
學生普遍對生物遺傳和變異現象感興趣，對生物性狀、相對性狀、生物遺傳和變異有壹定的生活經驗，因此能很容易地發現和發現身邊的遺傳和變異現象，但尚未形成理論知識，不能對相關現象作出正確的解釋。
第四，教學過程
(壹)創設情境，激發興趣，引入壹節新課課件，展示壹組圖片。
老師:學生仔細觀察它們，妳會註意到:
1.他們相似嗎？
2.他們有什麽相似的特點？
3.他們有什麽特點？同學們會討論，順利進入主題。這就是我們在這壹節將要學習的遺傳和變異現象。
(二)組織學生開展多項活動。
1:連連看-學習生物叛徒:很多同學都去過動物園或者在書上或者電視上看到過很多動物。妳熟悉這些動物嗎？學生回答。
老師:老師在這裏出了幾個謎語。現在，請讀給我聽。謎語的耳朵像蒲扇，身體像小山，鼻子很長，幫助人們做工作。大象。不拉車叫馬也不錯。它覆蓋在黑社會道路上，聽到就跑。斑馬。壹種叫鹿的動物，它的鹿角不長，脖子也不長。長頸鹿。形狀像老鼠，生活像猴子，在樹枝上爬行，忙著摘水果。松鼠。
老師的問題:恭喜妳所有的猜測。為什麽妳能猜出這些句子描述的是什麽動物？
學生:根據它們的形態特征。
老師:很好。每個人都掌握了動物的重要特征。蒲扇壹樣的耳朵，長長的鼻子，都是生物的形態特征。學生能談談其他生物的形態特征嗎？
生:葉子是綠色的，柿子是橙色的，樹幹很粗...還有壹個聲音。
老師:所以聲音和動作都是形態特征？
生:沒有。
師:這些是生命活動中表現出來的特點，是生物的生理特征。比如壹個人的色覺是否正常，血型，聲音都是生理特征。
師:給出特質的概念。生物的形態和生理特征在遺傳學上稱為性狀。
老師:那麽什麽是相對特質呢？請看這些圖片。想想圖中顯示的內容。學生觀察圖片，討論發言。
師:從剛才的觀察中，我們知道生物體內同壹性狀有不同類型的表現。因此，同壹生物同壹性狀的不同表現類型稱為相對性狀。通過例子強調同壹個生物，同壹個人物。
活動2:個體之間的特征比較。引導學生看書，識別8字。指導學生完成個體特征的比較。完成書中的討論問題。
老師:經過剛才的檢查，最後沒有壹個人站著。這是什麽意思？根據這個活動的結果，世界上有兩個人壹模壹樣的可能性有多大？(小組討論，小組中的代表各抒己見，普遍得出的結論是，在學生中，同壹特質的特質中，有的特質相同，有的特質不同。個體之間各種性狀完全相同的概率幾乎為零。):
活動3:照片鏈接
老師:在對特質的自我審視過程中，妳發現哪些特質和妳父母的壹樣？有什麽區別？(請2~3名學生交談)
司；剛才我們聽到的三個同學都談到了自己和爸爸或媽媽的異同，那麽我們來做個小遊戲:比視力！老師在課前用多媒體展示壹些學生提供的家庭照片，讓大家猜猜是哪位同學的爸爸或媽媽。大家興致勃勃，大部分都能猜的很快，也有壹部分讓學生猶豫，猜錯了。老師然後帶領大家分析為什麽有的容易猜對有的錯。
生:有些照片和某同學很像。他們有很多共同的特質，妳壹眼就能看出他們是壹家人。有些差別很大，所以我無法猜測。
老師:這是什麽意思？請閱讀第100頁的第壹段。並圈出關鍵詞。學生快速閱讀，掌握遺傳和變異的概念。遺傳:性狀由父母傳給後代的現象。
變異:子女與父母之間、子女之間存在特質差異的現象。)
老師:(用多媒體展示遺傳和變異的概念):活動四:欣賞漫畫，回答書本上的問題。
老師:(多媒體展示法國著名漫畫家奧諾雷·杜米拉的漫畫《新鼻子》和《從舊磚頭上剝下的碎片》接下來，我們來欣賞兩幅來自19世紀的漫畫。
引導學生分組討論三個問題:
1.漫畫中表達了哪些生物現象？
2.《新鼻子》裏的鷹鉤鼻和《舊磚碎片》裏的斷腿有什麽區別？
3.漫畫中什麽樣的現象是可能/不可能的？為什麽？學生討論，各組代表陳述觀點，進壹步加深對遺傳和變異概念的理解。
老師:這裏有壹些諺語。先說說哪些是遺傳現象，哪些是變異現象。學生基本能說遺傳和變異。
師:這說明遺傳和變異是生物界的普遍現象。在自然科學中，探索遺傳和變異規律的科學是遺傳學。我們看到了這些特征。妳能說出哪些是相對的嗎？老師根據視頻打了壹個練習題:山羊的白毛和貉的黃毛；鴛鴦的遊，鴛鴦的彩羽；黑兔和灰兔。)
老師:通過這節課的學習，我們對性狀和相對性狀、遺傳和變異的概念了解多少？妳還能說出生物界的那些遺傳和變異現象嗎？妳想了解遺傳學領域的哪些問題？拿出我們的“問號筆記本”寫下來。課後我們可以利用網絡查找資料，想辦法解答，或者妳可以在以後的學習中找到答案。
作業:參考100頁“思考與實踐”第三題的問卷。可以自己設計，根據自己的喜好調查家庭成員的特質。我建議妳用統計、圖表、表格等方法把妳的調查結果呈現給妳。
(三)、課堂總結
1，正確表達性狀、相對性狀、遺傳和變異的概念；
2.舉例說明生物體的相對特征；
動詞 （verb的縮寫）布置作業
第六，教學反思
遺傳和變異現象在自然界中很普遍。這壹節的知識點比較簡單。如果妳給學生講幾個概念，舉幾個例子，我相信學生是能理解的。但學生的學習熱情和興趣可能會被扼殺。學習“性狀遺傳的物質基礎”、“性狀遺傳有壹定的規律性”等抽象內容會產生
七、黑板設計:
1節遺傳和變異現象
壹、人物及相關人物
1，性狀:生物體的形態和生理特征。
2.相對性狀:同壹生物體同壹性狀的不同表現類型。
第二，生物性狀的遺傳和變異
1，遺傳現象:性狀由父母傳給後代的現象。
2.變異現象:父母與子女在性狀上存在差異的現象。
今天到此為止。