吳老師:老師們，首先我們來看壹下這個練習的內容。
在綜合學習活動中，我們對農村生活和農村風光有了更多的了解和感受。大家壹起交流學習的收獲吧。可以說說自己對鄉村風光的感受和體驗，也可以展示自己收集的圖片和文字資料，還可以說說自己在活動中的所見所聞，等等。先在小組內交流，然後選出代表在班裏介紹。然後評價誰收獲很大，感觸很深。
在口頭交流的基礎上，把自己最想寫的寫下來。妳可以寫妳自己的經歷，妳聽到的，看到的或者想到的，妳看到的，妳看到的，妳感受到的或者經歷到的。寫作時，要把想寫的內容表達清楚。認真看完，寫完再改。
吳老師:老師們，看完練習，我們來試著分析壹下這個練習透露了什麽信息。
1.這個練習的內容是在口頭交流的基礎上寫下自己想寫的東西。妳可以寫妳自己的經歷，妳聽到的，看到的或者想到的，妳看到的，妳看到的，妳感受到的或者經歷到的。要求我們選擇其中壹個進行運動指導。
2.寫作的主題是家鄉生活或田園風光。
可以寫自己的經歷，也可以寫自己的所聽所見所想。
4.可以是風景，可以是人，可以是物。
5.也可以是感受，也可以是經歷。
吳老師:老師們，這個練習的教學目標是什麽？
1.能夠表達清楚、思路清晰、內容詳細地介紹農村生活或風景
2.能夠把自己的收獲寫出來，把內容表達清楚，把積累的漂亮文字用出來。
3.學會寫擬人語句，了解擬人語句的特點。
4.能背誦與農村風光和生活有關的詩詞。
二、作業準備
青年教師朋友:教學前要做哪些準備？
吳老師:在教學前，我們可以做以下準備:
1.關於練習的知識點:
文章的組織、靜態描述和動態描述
2.關於口語交際課:
在綜合學習活動中，我們對農村生活和農村風光有了更多的了解和感受。大家壹起交流學習的收獲吧。可以說說自己對鄉村風光的感受和體驗，也可以展示自己收集的圖片和文字資料，還可以說說自己在活動中的所見所聞，等等。先在小組內交流，然後選出代表在班裏介紹。然後評價誰收獲很大，感觸很深。
3.關於練習材料的收集:
收集家鄉生活中有趣的故事，觀察和體驗家鄉田園風光的特色。
我習慣收集相關作文，閱讀學習。
第三，思考備課策略
青年教師朋友:在這次習題教學中，我們應該采取什麽樣的策略？
吳老師:教學指導策略預設如下:
這個練習是本組教材“下鄉愛鄉”主題的有機組成部分，也是綜合學習的延續。是觀察鄉村風光、了解作物生長、調查生活變化、感受鄉村美景、體驗鄉村生活、收集信息等培訓成果的綜合展示與交流。也是對學生學習這組課文所獲得的知識和能力的遷移，同時提高學生的口頭和書面表達能力。
在教學中，學生可以先整理自己綜合學習的成果，為交流做準備。
然後以小組為單位，互相交談評價，互相啟發。教師要參與小組交流，了解學生深入農村，感受生活，表達情感的不同方式。然後選壹篇有代表性的報告，在班裏交流，老師和學生壹起點評。
在交流的基礎上，指導學生寫下自己想寫的東西。寫的東西可以是自己的經歷，可以是自己的所聽所見所想，可以是自己的所見所感或經歷，可以提醒學生有意識地運用本單元積累的優美文字。
練習完成後，教師要組織學生進行交流，師生共同欣賞和評價，然後進行修改和完善。
教學之旅的第二站——教學預設與方法教學
青年教師朋友:這次習題指導要安排哪些教學環節？
吳老師:在這個練習中，我們可以設計以下教學思路。
第六單元作文教學設計
首先，是前壹首曲子:我們可以感受到她的感受，甚至在她演奏之前
(壹)話題交流，真情實感:吹壹場冷柳風。
1.同學們，當我們遠離喧囂的城市，步入鄉村，妳們會聞到鄉間小路上瓜果飄香；夜晚的池塘邊，妳會聽到青蛙在歌唱；在廣闊的草原上，妳會看到成群的牛羊...同學們，今天，讓我們壹起走進鄉村，感受田園的感覺吧！
(1)展示田園風光圖片或播放媒體。
學生們說他們喜歡農村的什麽風景。
2.對鄉村生活和鄉村風光有了更多的了解和感悟，大家壹起交流學習的收獲吧。學生四人壹組展示他們收集的圖片和材料，並交流他們的感受和經驗。
3.小組代表可以在課堂上展示他們的報告，他們可以展示他們收集的圖片和材料。
4.評論誰收獲很大，感觸很深。
5.聽了同學們的匯報，我們深有體會。這節課，我們要練習寫下我們最想寫的東西。我們可以把自己的經歷，聽到的，看到的，想到的都寫下來，無論是風景，人或事，還是感受或經歷。孩子們，妳們去過農村嗎？妳心目中的鄉村是壹種什麽樣的景象？妳願意和妳的老師壹起去鄉下欣賞鄉下的美麗風景嗎？
設計意圖:通過創設情景、交流信息，引導學生走進農村牧區，巧妙切入本課話題，讓學生在親切交流中初步體驗農村牧區之美。為後面的練習指導做了鋪墊。
(壹)成語點睛之筆，詩詞妙趣橫生:哼唱，低語——然後夾雜其中。
1.老師為大家收集了壹些描寫農村風光的詞語。讀下面的單詞，說妳最喜歡哪壹個？為什麽？
賞心悅目，幹凈明亮，輕松曠達，綠色渲染的墨線勾勒出遼闊的草原，青草鮮嫩，牧場美麗，肥羊肥牛壯羊，如白雲平原，寬闊肥沃的田野，千裏河曲，密如蛛網，高大的草本植物，低窪的草甸，闊葉高草的草本植物群落，遼闊的草原，無限選擇的水草，鮮美的草，富饒的平原。馬平川原野，壹望無際，綿延數千裏。廣袤無垠的良田綿延數千英裏。不毛之地遼闊而荒涼。在整個山野，肥沃的土地明亮而美麗。良田風光，美不勝收。春天景色宜人。亭臺樓閣，古香古色，繁花似錦，俯視大地的郊外。
令人愉悅、幹凈、明亮、輕松，墨線勾勒出遼闊的草原平原，千裏河流，枝繁葉茂，密如蛛網。荒野是沙漠和草地，荒野是遼闊而荒涼的。山野全境山谷碧綠，草原無邊無際，壹望無際。平原寬廣起伏，平緩無垠，綠草茵茵，坑坑窪窪。(學生自由閱讀後，說說自己喜歡的成語。)
2.古人寫的田園風光很有意思。請看老師收集的描寫田園風光的詩詞。談談妳的感受和靈感。
老朋友書湖村尹先生到山西村參觀。
唐萌宋浩然王安石路松遊
這位老朋友準備了壹頓美餐，並邀請我去他熱情好客的農場。毛焰的屋檐又長又幹凈，沒有青苔，不要嘲笑農家樂裏的渾酒。
綠色的樹林環繞著村莊，綠色的山丘位於城外。花草樹木都是手工種植的。豐年養足夠的雞和海豚。
弓玄面館，捧著杯子和桑麻說話。壹個水保場就會被綠色包圍，山重水復疑無路。
當第九個節日來臨時，請到這裏來看菊花。兩座山排長送綠。還有壹個村莊。
(學生自由閱讀後，談談自己喜歡的詩歌。)
設計意圖:通過成語引導學生積累和豐富語言；通過從詩歌中引發興趣，學生可以進壹步了解田園風光之美，積累文學素養，引發有趣的思考。
(C)為了激發興趣，遊戲起了帶頭作用:甚至在她玩之前，我們就能感受到她的感受。
1.比較誰最厲害，猜下面兩個關於農作物的謎語。
有壹個老頭，頭上留著胡子，脫下綠袍，披著佛珠。
地裏種了壹棵小樹，金花開銀。
設計意圖:通過猜謎語激活學生的創新思維，進壹步引導學生走進田園風光，體驗錯誤人生。答案:玉米和棉花
壹、語文作文:我可以突發奇想。
(壹)奇思妙想，打開思路:壹句話自然新鮮。
1.老師:相反，當妳在壹條鄉間小路上，妳會聞到瓜果的香味；夜晚的池塘邊，妳會聽到青蛙在歌唱；在廣闊的草原上，妳會看到成群的牛羊...如果讓妳寫下來，妳會寫什麽？在小組內交流。
2.集體交流壹下自己想寫的東西。如:鄉村景觀樹，鄉村豐收田，鄉村小院，鄉村果園，寫自己的鄉村生活經歷等等。
3.大家來討論壹下，應該描寫哪些田園風光的特征？
學生討論，老師總結:靜態特征，動態特征，形狀，顏色，氣味等等。
我們還是需要思考壹下，我們應該以怎樣的順序來描述我們的“田園風光”。
學生討論，老師總結:①按地點變化順序寫，②按春夏秋冬順序寫，③按景物類別順序寫，④按先總後分順序寫。
5.我們來討論壹下在寫作的過程中應該使用哪些描寫方法。
學生討論，老師總結:不僅是妳看到的，還有妳想到的。可以運用比喻、擬人等修辭手法，也可以引用優美的詞句、詩詞。
6.老師總結:我們描寫田園風光，寫下自己最想寫的東西。妳可以寫妳經歷過的，妳聽到的，看到的，想到的，無論是風景，人或事，或者是感受或經歷。寫作時，要把想寫的東西表達清楚，註意運用積累的漂亮文字。
設計意圖:通過分層指導，引導學生明確寫作的內容和方法，讓學生在寫作前心中有數。通過討論，引導學生激活寫作知識，尊重學生的自主選擇，減少對學生的約束。
(2)優秀作品引路，條條框框指導寫作:要把含金量給人。
1.閱讀以下優秀作品，談談妳的想法和理解。
鄉村生活
鄉村生活豐富多彩。是彩虹帶給我們快樂；它是照進我們內心的陽光。
早上，勤勞的公雞叫我們起床。早飯後，我們去田裏播種——播種今天的種子，收獲明天的希望。
早上，我們來到大樹下玩耍。翻跟頭，摔跤，垂直蜻蜓。。.....玩累了，我們就坐在大樹下講故事，壹幅幅生動的畫面在眼前展開。這時，河水告訴我們:“快下來吧，河水很好玩。”我們跳進了河裏。
下午，火辣辣的太陽也不能阻止我們玩。沖出房子，來到森林。像往常壹樣——爬樹。敏捷的動作讓人眼花繚亂。
晚上，壹切都顯得那麽安靜和諧。我們躺在草地上，仰望天空，看著閃爍的星星，腦海裏充滿了美麗的童話。
鄉村記錄了我們的歡笑和雨露，記錄了我們的童年。
指導學生評論寫作的內容和方法。
2.再寫壹篇關於田園風光的作文，想想田園風光的美。
鄉村生活
在去鄉下的路上，我是多麽向往那裏的生活啊！
路的兩邊，漸漸黃了的小麥，綠了的油菜，成了壹望無際的綠黃的海洋，即使在山裏也是如此。
鄉下的房子很獨特。他們都是把壹個大房子分成幾個小屋，每個小屋只有十幾平米，各種生活用品壹應俱全。
植物呢？通常在院子後面建壹個小圍欄，裏面種月季、雞冠花、菊花...它們在不同的季節輪流開花，非常漂亮。
狗總有壹兩只，要麽睡在門口，要麽趴在墻上乘涼。時間長了，母狗會生壹窩小狗，趴在屋頂上對著行人狂吠。
晚上，妳會看到壹群老太太圍坐在壹起有說有笑。在另壹邊，壹群老人在下棋。許多完成收藏的年輕人來到他們面前，看他們玩耍。人越聚越多，最後連棋手都看不到了。
這種美好的鄉村生活怎麽能不讓人懷念呢？
師:文章的小作者從不同側面描寫了鄉村生活，通過詩意的場景展現了鄉村生活的淳樸、寧靜、祥和，表達了他對鄉村生活的熱愛和懷念，語言簡潔流暢。請評論壹下寫作的內容和方法。(學生評論)
3.老師還給大家帶來了壹部描寫錯誤人生的代表作。請大家認真欣賞，閱讀，思考，談談自己的收獲和體會。
2.豐富多彩的農村生活
豐富多彩的農村生活壹直縈繞在我的腦海裏。我摘了壹些農村生活的“小花”送給妳，我親愛的朋友。
壹，
秋小姐邁著輕盈的腳步，悄悄來到人間。她走過高粱地，地裏的高粱穗沈甸甸的，壓彎了樹枝；她走過花生田，花生葉子變黃了。在這個收獲的季節，誰能不開心呢！這壹天，我和奶奶、爺爺、媽媽來到田裏拔花生。雖然我很小，但我的力量是無窮的。來到壹顆花生前，我雙手抓住花生葉，用力往上拉。砰的壹聲，花生被從地裏拔出來了。雖然我參與其中，但這是我的第壹張唱片！還有壹種花生特別難拔。我用盡全力吸奶。砰的壹聲，我雙手抓住拉好的花生，摔倒了。突然，我渾身是泥，成了泥人。夕陽灑在靜靜的河面上，我們每個人緊緊擁抱著花生，我和媽媽面面相覷，心裏有說不出的喜悅。
第二，
滿面笑容，走在回家的路上。我壹邊哼著小曲壹邊走回家，胡亂摘了壹個高粱穗。爺爺看到了，頓時笑臉烏雲密布。他看著我說:“妳們這些城裏孩子就是不懂得珍惜糧食。雖然只是壹根高粱穗，但是人家辛辛苦苦種了半年。妳怎麽能這樣做？..... "爺爺越說我心裏越不是滋味。都是我自己的錯。我在心裏默默譴責自己，不該摘高粱穗。妳天天說愛惜糧食，怎麽能只是口頭說說呢？我趕緊給爺爺道歉，爺爺原諒了我。我明白了，有些事情不能只說在口頭上，而應該付諸行動。
第三，
到了鄉下，不去河裏劃船，真是太可惜了。為了滿足我的願望，我叔叔和他的壹個朋友帶我在運河裏劃船。我快步走向河岸。雖然已是深秋，但仍有許多小野花在秋日的陽光下微笑。微風輕輕撫過我的臉龐，小河在靜靜流淌，很舒服。我們上了壹艘船，我試著劃船，但我叔叔先拿到了槳。我叔叔用槳劃水，它在水面上劃了壹個漂亮的弧線。我坐在船尾，船在我身後緩緩移動，濺起美麗的水花。我的手輕輕劃過水面，水滴像精致的珍珠，在陽光的照射下閃著七彩的光。我叔叔的劃船技術真的很壹般。他用力把槳往下壹推，濺起壹大簇水，調皮地飛在我身上，有的甚至“親密接觸”了我的臉頰。當船到達水中央時，我叔叔急著要劃回去。他轉不過來，船在中間轉啊轉，漁夫急得在岸上叫，我站了起來。不用說，船上似乎也感覺到了我的慌亂，大概是不忍心為難我這個遠道而來的客人。轉了幾圈後，它乖乖地聽從了舅舅的指揮，順利著陸。坐在河邊，看著夕陽的余暉漸漸遠去，我想起我該回去了。
鄉村生活還有很多難忘的回憶，是我笨拙的筆跡所不能及的。走進鄉村，親近自然，家鄉那片厚重的黑土地永遠是我難忘的天堂。
老師:作為壹個四年級的學生，能以如此成熟的筆跡描繪農村生活，真是太神奇了。在這位年輕的作者眼裏，農村生活就像壹幅畫、壹首詩和壹首歌。正是因為對家鄉的深愛，才有了這篇意味深長的文章。小作者截取了幾個他鄉村生活的小鏡頭，展現了豐富多彩的鄉村生活。從寫作的內容和方法談談自己的理解。
設計意圖:通過優秀作品的展示和評價，讓學生開闊視野，最直觀地了解田園風光，學習優秀作品閱讀中的描寫方法，消除學生對構圖的恐懼，激活創新思維。
第三，趕快寫，壹氣呵成:獨木舟已過萬重山
1.老師:同學們，剛才我們已經進入了鄉村生活，感受到了鄉村的美麗風光。在那條鄉間小路上，妳會聞到瓜果的清香；夜晚的池塘邊，妳會聽到青蛙在歌唱；在廣闊的草原上，妳會看到成群的牛羊...寫下妳最想寫的東西。妳可以寫妳經歷過的，妳聽到的，看到的，想到的，無論是風景，人或事，或者是感受或經歷。寫作時，要把想寫的東西表達清楚，註意運用積累的漂亮文字。
2.學生練習，老師巡視指導，幫助有困難的學生。
四、後期作文:快樂體驗更新穎。
(壹)自我欣賞，同行交流:就像把大大小小的珍珠倒進壹盤玉裏
1.自己看習題，不流暢的改流暢的。在妳認為精彩的句子和段落下面畫線。
2.在群裏互相交流，互相指正。
3.小組選擇壹個優秀的練習參與課堂交流。
(二)集體協商，創新寫作:二月春風像剪刀。
1.選擇有代表性的練習，集體交流評價，找出優點進行評價。
2.根據別人的優點，借鑒別人的長處，借鑒別人的優美描述，修改自己的練習，二次創新寫作。
設計意圖:引導學生學會評價自己的練習，學會借鑒別人的好方法，學會修改自己的練習。通過第二次練習，固定在書面上，提高了練習的質量。
(3)優秀作品展覽，選出了最好的壹個:如果她只是轉過頭微笑，有壹百個法術。
1.這個小組選出了最好的。最好的項目越多越好。
2.選課是最好的，越多越好。
3.找來最優秀的同學，把自己的練習再抄壹遍，配上插圖，在園內展示最新的班級練習。
4.鼓勵活動的最佳練習貢獻給報社。
設計意圖:通過優中選優，讓學生體驗成功的喜悅，引導學生牢固樹立做作業的信心，鞏固做作業的興趣，使學生百尺竿頭，更進壹步。
(四)創新，自由表達:體現荷花別樣紅。
1.根據自己的想象，用壹首詩畫壹幅關於農村田園風光的畫。
2.用我學到的寫作方法描述家鄉另壹個美麗的地方。
動詞 （verb的縮寫）特別建議
本練習指導教學，建議老師在操作中註意以下幾點:
這個“口語交際練習”是本組教材“下鄉愛鄉”專題的有機組成部分，也是綜合學習的延續。是在綜合學習中觀察鄉村風光、了解作物生長、調查生活變化、感受鄉村美景、體驗鄉村生活、收集信息等培訓成果的綜合展示與交流。也是對學生學習這組課文所獲得的知識和能力的遷移，同時提高學生的口頭和書面表達能力。
在教學中，學生可以先整理自己綜合學習的成果，為交流做準備。然後以小組為單位，互相交談評價，互相啟發。教師要參與小組交流，了解學生深入農村，感受生活，表達情感的不同方式。然後選壹篇有代表性的報告，在班裏交流，老師和學生壹起點評。最後，在交流的基礎上，引導學生寫下自己想寫的東西。寫的東西可以是自己的經歷，可以是自己的所聽所見所想，可以是自己的所見所感或經歷，可以提醒學生有意識地運用本單元積累的優美文字。
練習完成後，教師要組織學生進行交流，師生共同欣賞和評價，然後進行修改和完善。
這個“口語交際練習”也可以和“中華園”的最後壹節“展櫃”結合起來。比如口語交流課上，妳可以把自己的故事錄下來，把收集到的圖片配上解說展示出來，把自己的練習貼在教室後面的花園裏，把有趣的玩具、器皿、自制的工具、在農村收集的玩具，配上制作過程的說明展示出來，與妳交流。這樣的展示會給妳帶來耳目壹新的感覺。