第壹小學五年級語文“珍珠鳥”課件
教學目標:
1.重點學習10到12的自然段落。通過精讀-討論-精讀的過程，加深對文章的理解和感悟，提高學生的精讀水平。
2.學會生動背誦，培養學生語感，豐富語言積累。
3.培養學生關愛生命、善待動物的情懷。
教學重點:精讀-討論-精讀加深對文章的理解和感悟。
教學難點:通過討論提高學生的精讀水平。
學習風格:獨立探究。
教具準備:教學。課件。
教學時間安排:第二次教學時間。
教學過程:
首先，激動人心的介紹
同學們，妳們喜歡和小動物交朋友嗎？
2.(秀珍珠鳥。課件)這就是我們今天要認識的新朋友——珍珠鳥。
3.誰能用課文積累的語言介紹妳的新朋友？(需要贊美)
激發學生的學習興趣，拉近學生與珍珠鳥的距離。)
第二，讀課文。
1.快速閱讀並回憶課文。除了介紹珍珠鳥的樣子，妳還寫了什麽？
2.結合書後的習題，這節課應該重點講什麽？
學生參與學習目標的確立，有利於學生自主性的發展，使學生的學習更有目的性。)
三、精讀——討論——精讀
1，請仔細閱讀10-12的自然段，看看有沒有需要修改和補充妳在預習時寫的精度筆記。
2.分組交流討論精讀筆記。
(1)點名閱讀討論交流要求。(.課件)
按照精讀壹段的步驟進行交流。
註意聽其他同學的發言，根據自己的精讀筆記，用鉛筆標出與發言人不壹致的地方。
交換和討論不同的意見，同時修改妳的筆記。
(2)交流討論。
3.匯報討論。
(1)哪壹組願意展示交流和討論的結果？(按照精讀步驟說)
通過點評好的詞句，設置疑點，引導學生理解和認識到，只有作者愛鳥，才能為它們創造壹個自由包容的空間。自由和寬容的空間培養了信任，贏得了信任。
關鍵見解:
課件:①它壹開始離我很遠，在我沒傷到它的時候，它靠近了，然後跳到我的杯子上，彎腰喝茶，然後扭過頭看我的反應。
(2)我靜靜地寫著，靜靜地享受著小家夥親密的感情。
⑵在精讀部分的理解過程中練習朗讀。
(3)在報告和探索過程中及時評價。
(4)談收獲。妳從剛才的學習中得到了什麽？(可以從內容和中心兩個方面來談；重點引導學生談學習方法。)
反復閱讀可以加深對內容的理解。
評價關鍵詞可以加深對內容的理解；
交流討論可以進壹步加深對內容的理解。
先閱讀，先思考，先探索，調動學生自主學習的積極性。通過交流和探討，加深對文章的理解和感悟，提高審美情趣。)
第四，背誦生動。
1，復習生動背誦要求後練習。
2.點名背誦。
3.自我評價，相互評價，感知。
4.生動地背誦。
(通過背誦——講評——背誦，培養學生的語感，豐富語言積累，受到美的熏陶。)
課外拓展:收集“人與人、人與動物之間相互信任”的故事。
黑板設計:
珍珠鳥
不要傷害它，微笑著寫，靜靜地寫。
信任
在杯子、稿紙、筆尖上
課後總結:
在判斷和提問的過程中，學生單詞內容重疊，問題過於分散，可以引導學生學會整合問題，讓壹兩個問題貫穿整個段落，起到整體提問的作用，以把握內容。
第二小學五年級語文《珍珠鳥》課件
教學目標
1.引導學生理解文章的基本內容，理解“我”在人與鳥建立信任關系過程中的重要作用，把握文章的敘事線索:鳥從“怕人”到“信人”的過程。
2.喚起學生內心的愛，引導他們接觸生活現實，思考人與動物的關系，激發他們熱愛動物、善待生命的感情。
3.學習作者對珍珠鳥認真細致的觀察和細膩人性化的描寫，在描寫中體會作者的愛，學會寫文章。
4.指導學生反復閱讀課文，精讀和背誦重點段落，領悟文章中人與動物之間愛與信任的理想狀態，品味作品豐富溫和的情感和富有哲理的語言，提高對作品的理解和鑒賞能力。
教學中的重點和難點
要點:喚醒學生內心的愛，引導學生接觸生活現實，思考人與動物的關系，激發學生熱愛動物、善待生命的情感。
難點:品味和學習作品語言；借鑒作者對珍珠鳥細膩而人性化的描寫，將愛情融化在描寫中。
教學準備
1.準備記錄材料。
2.制作幻燈片。設計理念
小鳥是很可愛的小動物，也是我們(尤其是青少年)的。)朋友。要抓住學生愛鳥的心理，通過欣賞與鳥有關的詩詞來激發他們的學習興趣，為學習這篇文章打下情感基礎。
馮驥才的《珍珠鳥》是壹部細膩的作品，通過對人與鳥相親的細膩描寫、豐富的詩意和深刻的哲理，唱出了壹曲人與自然的愛情頌歌。在激發興趣的基礎上，學生可以通讀整篇文章，梳理敘事線索，觀察人和鳥的壹舉壹動，從“我”和鳥的和諧共處中感知文章的主題和作者的感受。欣賞課文精彩章節，可以分組討論，欣賞。
優美、精彩、富有哲理的語言，讓學生在戀人環境的欣賞中受到美的熏陶，懂得生活的道理。
然後拓展思路，引起學生的思考和討論，從保護環境、愛護動物、善待生命等角度升華學生的想法和感悟。最後，做模仿寫作練習。
教學過程
首先，引入新課，激發興趣
1.欣賞與鳥有關的詩歌。
(1)“二月春光，雙李巖毛衣。街衣作螞蚱，樹葉藏。或者在前戲中，從銀幕上飛起來……”(《燕子的燕子》江總)
(2)“鸕鶿會不會到門外去，沙頭突然看了眼，猜測起來。從今以後，妳壹天要回來壹百次。”(《三絕居》杜甫)
2.引導人們。
詩人筆下的鳥(燕子，鸕鶿。)，像他們調皮的孩子，像不離不棄的朋友，人和鳥是多麽和諧和信任啊！人的存在讓鳥有了依靠，鳥的存在給人的生活增添了不少趣味。當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》也有異曲同工之妙，我們壹起來學習欣賞吧。
散文《珍珠鳥》的學習，靈感來源於古代詩人精彩的詩句和生動的詩句，既能激發學生學習新篇章的興趣，又能暗示作品的主題和情感基調。同時也告訴學生，熱愛生命、熱愛自然、熱愛動物、熱愛生活，是詩人、作家、人類共同的情懷。這個開頭可以說說壹石三鳥的作用。)
二，閱讀文本，整體感知
1.顯示自讀要求。
(1)標出自然段的序號，畫出要討論的問題或問題。
(2)根據自讀思維題型，閱讀文章並進行評論。
(3)可以和同桌討論自己解決不了的問題。
2.學生質疑，師生* * *討論解決。
3.根據思考問題，組織學生互相討論和回答。
(1)閱讀全文，總結壹下我為小鳥做的事情。告訴我為什麽這麽做。鳥兒對我的愛有什麽反應？
通過這個問題從整體上把握文章的基本內容，認識到“我”在構建人與鳥的信任關系中的作用。理清文章的敘事線索。完成教學目標壹。)
(2)我與鳥類和諧相處得到了什麽感受？為了創造人和自然(主要是動物。要達到互相信任相愛的理想狀態，應該怎麽做？
這個問題意在引導學生思考人與動物的關系，激發他們關愛動物、善待生命的愛情。完成教學目標二。)
第三，閱讀文本，體會情感
1.分組自學，讀課文。
(1)朗讀課文，討論本組欣賞的段落和句子。
(2)反復閱讀，從語言和情感兩個方面討論喜歡的原因，並做好欣賞的文字記錄。
2.交流討論，選出代表閱讀段落，合作完成閱讀鑒賞任務。
3.老師總結。
這篇散文通過對人與鳥相親的細膩描寫，豐富的詩意和深刻的哲理，表達了作者對自然和生命的熱愛，展現了人與動物之間愛與信任的理想境界。語言細膩，感染力強。具體表現在以下幾個方面:
(1)作者營造了壹個綠色、自由、輕松的環境。(1-5自然段。)
(2)把鳥描寫的很人性化，把他的愛也放了進去。(8，11，14等自然段。)
(3)詩意的描寫蘊含著耐人尋味的哲理。比如結尾“信任往往會創造壹種美好的境界。”
4.聽配音，大聲朗讀。(播放錄音。)
課文是不可多得的美文，教師要帶領學生去閱讀和欣賞。即徜徉在優美的語言中，欣賞優美、精彩、富有哲理的語言，積累感受，培養語感，體驗感受。在入鄉隨俗的鑒賞中，我們可以領略到文字的美麗魅力，發展出美麗的情感，領悟到人生的道理。完成教學目標三和四。)
第四，拓寬延伸，合作討論
請看壹張圖。(展示幻燈片。)
驚弓之鳥——倔強的彈弓，猙獰的槍口指向鳥的世界……
2.圍繞話題展開討論。
題目:聯系現實生活和人的處境談體會。
(拓寬思路，引人思考，讓學生互相啟發，互相補充，互相指正，在冷靜思考和激烈辯論中激活學生思維的火花。)
第五，課後作業，模仿寫作和鋼筆練習
1.將《讀寫》中的單詞抄寫兩遍，從課文中提煉出優美而富有哲理的段落。
2.模仿課文，寫出物體片段。
要求:
(1)把自己的愛融化在對小動物的描寫中，把人類的靈性賦予了無知的動物。
第三小學五年級語文《珍珠鳥》課件
壹，教學目標
1.知識和能力:了解珍珠鳥的外貌和特征，積累描寫珍珠鳥的詞匯和句子，提高文章的整體觀感。
2.過程與方法:通過模讀、朗讀、閱讀中的感悟、中學時的寫作，培養學生自主學習、合作學習、探究學習。在整體感知課文內容的基礎上，聯系生活經驗，大膽發表自己的見解。
3.情感、態度、價值觀:通過研究和理解作品中蘊含的豐富細膩的情感，展現人與動物之間的相互信任和親密關系。
二，教學中的難點
1，提高語言感知能力，學習真摯感情與細膩描寫相結合的寫作方法。
2.理解這篇關於人與動物和諧相處的文章的內涵。
3.進行適當的模仿寫作訓練。
三，教學思路
本課程的教學以人為本，教師是學生的學習夥伴，註重課內外的延伸，培養學生收集整理信息的能力。自主探究、自主感知、合作交流，讓學生學會學習；在閱讀中質疑、領悟、積累，讓學生學會閱讀；讓學生把閱讀和討論、閱讀和寫作結合起來，給學生提供充分的表達機會，讓他們學會表達。
第四，教學方法
1，聽力閱讀法。文章有條不紊地揭示了人與鳥和諧自然關系的形成過程，描寫細膩，富有詩意，語言樸實文藝。突出讓學生在聽範文朗讀和朗讀中獲得積累和高尚的感受，培養審美情趣。
2.討論法。教讀《珍珠鳥》這樣壹部細膩的作品，課堂組織采用基於感悟的啟發式教學，創設情景，提出具有討論價值的問題，在潛移默化中激發學生的創造性思維，提高語言組織能力。
動詞 （verb的縮寫）教學時間
壹個課時
六、教學步驟
(壹)激情投入
同學們，我們先來聽壹首歌，《壹個真實的故事》。請仔細聽歌詞，看看它講述了什麽故事。(播放歌曲)
這首歌講述了壹個真實的故事。畢業後，壹名女大學生誌願去餵養丹頂鶴。最後，她為救丹頂鶴滑入沼澤獻出了年輕的生命，寫下了壹首《人鳥之戀頌》。不僅如此，有些作家也很愛鳥。在他們眼裏，鳥是他們的好朋友，是他們可愛的孩子。作家馮驥才就是這樣的人。今天，我們來學習他的文章《珍珠鳥》。
(二)探索新知識
根據課文內容，掌握外觀特征，了解珍珠鳥。(展示珍珠鳥幻燈片)
說明:紅嘴紅腳，背部有珍珠般的圓形白斑。
(C)總體看法
(1)聽錄音，讀模型。
(放映幻燈片):聽壹聽，讀壹讀。珍珠鳥的心理和行為發生了怎樣的變化？我的行為和它有什麽關系？請在相關的單詞下面劃線。
(播放錄音，邊聽邊畫)
鳥和“我”越來越近了。在這個過程中，鳥兒主動靠近我。其實我和鳥的每壹步，都是基於我的某個動作，因為我“用長著小綠葉的垂藤把鳥籠蓋起來”，所以鳥會因為“我很少扒開葉柄去看它們”，所以它們“格外放松”。所以它敢“跳到我懷裏”喝茶。因為我寫字很安靜，它甚至用它的小紅嘴啄我顫抖的筆尖。因為我只是“愛撫它嬌嫩的絨毛”而不是用手去抓，它會“友好地啄我手指兩下”。最後，它居然能在我的肩膀上做夢。
(2)文章中有幾段生動地描寫了珍珠鳥。請欣賞壹些幻燈片。
結合課文，可以閱讀短文，復述珍珠鳥的描述，也可以在旁邊寫下自己的感受，與同學交流。
啄書背面那些偉大作家的名字
b、摔在我的杯子上，低頭歡呼，然後轉過臉看我的反應。
壹天，當我伏案寫作時，珍珠鳥在我的肩膀上做了壹個美麗的夢。
(學生可以選擇圖片，或朗讀，或復述，或抒發自己的感受，暢所欲言，不拘壹格。)
(3)通過以上閱讀，妳有什麽發現和感受？說出妳的感受。
(學生自由發言，老師抽象黑板)
合作和探索
珍珠鳥從開始的“怕人”到“稍微近壹點”，最後“在我的肩膀上做夢”，在描寫珍珠鳥情感特殊化的過程中，(作者如何傳達這種愛？)，用的是哪個表情？
-描述
學生歸納:描述景物、形狀、動作、神態。
問:這些描述有什麽特點？
(學生先發表意見，然後放映幻燈片)
這是壹篇關於珍珠鳥的文章。請和課文對照壹下。妳更喜歡哪壹段，並給出理由。
幻燈片:
珍珠鳥，成鳥體長約100 mm，雄鳥頭青灰色，上身羽毛大部分為棕灰色；翅羽深褐色，肋骨紅褐色，有白色珍珠狀斑點；尾羽黑色，有規則的白色條紋，尾端呈鏟狀；喉部和頸部為淺灰色帶黑色條紋，胸部和腹部為灰色。嘴殼是猩紅色的，腳趾是紅色的。
通過對比可以看出，文章的描寫部分更吸引大家。以上文字從科學的角度介紹了珍珠鳥，文章的描述滲透著作者的愛。作者懷著對珍珠鳥的憐憫，賦予了這只無知的鳥以人類的精神，把珍珠鳥描繪得嫵媚可愛，向我們展示了人與鳥和諧相處的美好境界。
讓我們找出這些句子。妳能為我們讀壹下妳最喜歡的句子嗎？如果能說出原因或者感受就更好了。
(放映幻燈片:作者是如何向我們展示人與鳥和諧相處的美好境界的？)
(學生自由討論發言)
總結；因為愛，作者會細致入微地觀察小鳥的壹舉壹動，珍珠鳥嫵媚可愛的形象在作者的筆下展露無遺。文章中有很多充滿愛的描寫。作者用輕快活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒出珍珠鳥的形象，譜寫了壹曲人與動物之間的愛情頌歌。這種在描寫中融入感情的方法值得學習。
(放幻燈片:真摯的感情融化在細膩的描述中。)
(5)聯系實際
問:作者與珍珠鳥和睦相處。妳想和動物交朋友嗎？想知道妳和什麽動物交過朋友，家裏有什麽小動物嗎？能說說妳和他們之間的故事嗎？
學生可以暢所欲言，培養口語表達能力。)
原來妳和小動物也相處的很好。我們回頭看課文，最後，嫵媚可愛的小珠兒正趴在作者的肩膀上做著美夢——多麽溫馨的壹幕啊！多麽美好的境界。看到這壹切真的很感動。這壹刻妳想說什麽？
信任。
這時作者也動了筆，壹股愛的呼喚流淌出來:
——信任往往會創造壹種美好的境界。
(放映幻燈片:“信任，創造美好境界”)
不僅人與動物之間如此，人與人之間也是如此。學會尊重、關心和寬容...，尊重對方的生存空間和思想空間，真正做到不以強淩弱，不以大欺小。這是建立信任關系的條件。有了信任，世界無疑會更加溫柔。所以我們說:“信任是壹朵嬌嫩美麗的花，需要用真心去澆灌。”
(放映幻燈片:“信任是壹朵嬌嫩美麗的花，需要用真誠來澆灌。”)
引導學生探索思路，談論人與人之間的信任。)比如:
信任是連接我們彼此的橋梁，是我們真情的交融。信任是壹盞明燈，照亮妳勇敢前行；信任是壹縷陽光，讓生活多姿多彩；和諧* * *。
如果家長和老師理性地愛他們的學生，他們也可以建立壹種和諧自然的關系，而不急於求成。
(6)延伸和擴展
在這篇文章中，馮驥才描繪了壹幅人類與“鳥”相互尊重、相互信任的畫面。接下來請欣賞壹組圖片，看看人類和其他動物之間是否存在這樣的真情實感。
放幻燈片:小女孩和野獸像壹家人。只要人願意，人與自然是可以融合的。
接下來，請用妳在課堂上學到的知識來描述下面壹組圖片。以這張圖為例，先給大家演示壹下。
他挨著我坐下，應該感覺到我不是他的敵人。我友好地摸了摸他。他的毛很滑，很舒服，就像上了油壹樣。
現在給大家看壹組圖片和幾句話，請同學們運用剛才描述中滲透自己情緒的寫法，適當展開。(放映幻燈片)
《小男孩和狗》
“我們跳舞吧”
“久別重逢”
“坐穩了，寶貝。”
(學生自由討論、模仿、發言)
(7)轉讓(三分之壹)
1.寫下妳從這節課中學到的東西，以這樣的格式開始:“我認為…”或“我有了新的發現…”
2.妳認為鳥兒更喜歡待在樹林裏還是籠子裏？妳怎麽想呢?
3.妳怎麽看待作者養鳥的行為？妳同意還是不同意？為什麽？
㈧結束語
今天，在作家馮驥才的書房裏，我們見證了壹幅人與鳥相親的畫面，這是信任營造的美好境界。其實，在世界的每壹個角落，妳、我、他，都可以在自由的天空中，創造出美好的境界。就像韋唯的歌:“只要每個人都獻出壹點愛，世界就會變成美好的世界。”讓我們以愛的歌聲結束這節課。(播放歌曲)
板書設計
珀爾，我
害怕人和提供環境
走近，不要打擾。
親近而不傷害。