人教版九年級音樂第壹冊第六單元《冬之旅》教案單元分析單元題目名稱
溫特賴斯
單元教學內容
1.歌唱:走過尋梅的雪。
2.享受:
(1)中國作品:歌曲《我愛妳，塞北的雪》，器樂《雪頌》。
(2)外國作品:器樂《十壹月？雪橇。
3.演奏:單簧管演奏《鈴兒響叮當》和《菩提樹》。
4.音樂及相關文化:配樂詩朗誦《沁園春？下雪了。
單元教學目標
1.學唱歌曲《走過尋梅的雪》。
2.欣賞四部作品，感受不同作品描寫冬季景物、抒發感情的音樂風格及其音樂表現元素。
單元教學的重點和難點
教學重點:
1.帶著孩子般的情感準確地背誦歌曲《走過尋梅的雪》。
2.體驗《薛泳》的音樂情感以及音樂表現元素在作品中的應用方法。
3.體驗雪橇的音樂意境以及音樂表現元素在作品中的應用。
教學難點:
1.結合正確的呼吸方法和情緒準備，唱出弱拍大跳的音程。
2.體驗器樂《雪》和《十壹月？雪橇的音樂意境，識別樂器的音色，分析音樂元素的應用。
單元教學法
聽唱、教學、欣賞、演示、多媒體直觀教學、比較、模仿。
第壹節教學目標
1.學唱兩部曲《走過尋梅的雪》。
2.《塞北的雪，我愛妳》體驗歌曲所表達的自然之美。
教學中的重點和難點
教學重點:
1.學唱《走過尋梅的雪》這首歌
2.學生可以學習正確地唱連奏和跳躍，並背誦歌曲“走過尋梅的雪”。
3.和諧地演唱兩部曲《行走在雪中的尋梅》。
教學難點:
歌曲的藝術表現
壹，教學介紹
1.播放視頻“雪花在冬天跳舞”，吸引學生對這節課的註意力。
2.老師和學生交談。
老師:從展示冬天雪景的圖片中，妳能讓我們想起哪些與雪有關的場景？
健康:打雪仗、滑冰、乘坐冰車、白色聖誕節等。
老師:這就是現在學生能接觸到的生活。雪給我們帶來了豐富的聯想和快樂。請用文字描述雪後大自然的美景。
生:白雪皚皚，銀裝素裹的世界。
二、欣賞歌曲《我愛妳，塞北的雪》
1.老師活動:老師介紹作品《我愛妳，塞北的雪》的創作背景及作曲劉錫進。
2.欣賞《塞北的雪，我愛妳》的音頻。
學生活動:學生聽音樂，思考音樂的意境。
學生回答:美好，抒情，贊美，喜愛。
老師提問:是什麽音樂元素決定了這樣的音樂意境？人聲的類別和音色是什麽？
學生活動:聽“我愛妳，塞北的雪”的音頻。
3.師生共同分析音樂的形象特征和演唱特點。
音樂的形象特征:擬人化。抓住了情感與景物的結合，塑造了自然之美。
4.淺析教師對學生的評價。
三，宋學
(1)欣賞並學習演唱歌曲《走過尋梅的雪》
1.感受歌曲的意境。
教師導讀:現在，請欣賞歌曲《走過尋梅的雪》，感受歌曲中的人物對雪後自然的美好感受。
教師活動:欣賞歌曲《走過尋梅的雪》的音頻。
老師提問:歌曲表現了怎樣的意境？
學生回答:自得求真。
2.再聽壹遍這首歌，熟悉壹下旋律。
教師引導:請大家壹邊聽歌曲，壹邊隨著音樂哼唱主旋律，同時觀看《走過尋梅的雪》的配樂。
3.找到唱歌的難點。
(1)第四節演唱節奏和音程跳躍較弱。
(2)?好花拿個奶瓶餵？這個短語的連貫性。
(3)叮當聲的顆粒感和彈性唱法。
4.老師指導學生練習唱歌，解決唱歌中的困難。具體指導如下:
(1)老師示範歌曲，帶領學生打拍子。節拍節奏法:雙手放在膝蓋上，將四分音符分成左右兩個八分音符進行節拍，解決節拍節奏入口弱的問題。騎驢？什麽事？騎馬？歌詞要輕聲唱，聲調重音要放在？驢？在文字上，老師可以用手勢來提示和強調。
(2)教師將示範歌曲與指揮手勢相結合，學生模仿歌曲，解決歌唱跳躍和連接的表演處理。
(3)教師用示範講解的方法，幫助學生學習聲音顆粒度和彈跳聲的演唱方法，比如教師教？叮當。兩個字的發音方式是舌尖用力輕彈，學生模仿練習以示鳴響的鐘聲在曠野回響。
(4)再次欣賞歌曲《走過尋梅的雪》的音頻，分析歌曲的實力水平。
(二)《走在雪中的尋梅》宋學習
1.老師要求:註意這個版本。我們的作品和我們的演唱版本在演唱形式上有什麽區別？聽合唱尋梅的音頻，然後回答:我們學會了合唱，第二個版本是兩部分合唱版本。
2.學生們練習用兩種聲音唱歌。
老師把學生分成兩部分。第壹，低部模擬鈴鐺叮當聲，用聲音尋找和模擬唱歌鈴鐺的質感，使聲音的金屬音色得以具備。
然後高音部分跟老師唱或者請歌唱能力強的學生領唱，低音部分，老師帶領學生用鋼琴唱。
3.學生活動:學生唱兩部分練習。
4.兩個聲部壹起唱，在音色和和聲上力求音色的統壹和和諧。
5.學生活動:學生視唱練耳樂譜。
6.教師引導學生分析作品的調式和音樂結構:大調式和二部體。
7.欣賞動畫《走過尋梅的雪》。
(3)為歌曲安排打擊樂伴奏
1.學生活動:學生邊唱歌邊給歌曲配打擊樂器。(如雙響鼓和三角鐵)
建議:雙響鼓要從音樂的開始到結束都伴隨著聲音形態；三角只需要在兩個地方進入，打擊樂器的使用要簡單精準，那麽？騎驢？什麽事？驢？在單詞上劃三角？好花拿個奶瓶餵？什麽事？鮮花？在單詞上打三角形。
2.教師活動:評價學生的歌唱和打擊樂編曲。
3.學生活動:以獨唱、合唱等多種演唱形式演唱《走過尋梅的雪》，由能力強的學生指揮。
4.教師活動:對學生的演唱效果進行評估後，學生再次演唱。
5.學生活動:深化歌曲意境。
請想象自己是歌裏的人騎著毛驢，悠閑地聽著曠野裏清脆的叮叮當當的聲音，臘梅的馨香讓人放松，想象力豐富，表現力強。
擴大學習
學生活動:學生介紹作曲家黃自和詞人劉雪庵的背景知識。
教師活動:教師對學生精彩的介紹進行評價和表揚。
第四，課堂總結
在這節課上，我們通過欣賞“我愛妳，塞北的雪”和演唱“走過尋梅的雪”了解了許多關於冬天的知識。課後，請同學們合作演唱兩部曲《走過尋梅的雪》，並收集更多關於冬天的歌曲。
第二節教學目標
1.復習演唱《走過尋梅的雪》，感受歌曲生動的意境。
2.欣賞《吟雪》體驗音樂所表達的美好情感。
3.體驗音樂如何表達美麗的大自然。
教學中的重點和難點
1.聽聽“薛泳”主要樂器的音色。
2.對雪頌音樂結構的認識。
教學過程
壹.導言和審查
1.老師導語:大家好。上節課，我們學習了歌曲《尋梅雪中漫步》。今天，我們先來復習並演唱這首歌。請註意歌曲的意境應該如何表達。
2.學生活動:請壹名學生單獨演唱尋梅，然後全體學生帶著感情復習壹部和兩部演唱的尋梅。
3.教師活動:根據學生的演唱效果進行進壹步的排練，讓學生在演唱歌曲時盡量表現出孩子般的興趣和孩子般的熱情。在排練活動中，老師的講解和示範與學生的不斷練習相結合。
第二，新課程的引入
(1)欣賞器樂《唱雪》
1.新課情境創設。
老師介紹作品《雪頌》的創作背景，根據毛澤東的詩詞創作，朗誦《沁園春下雪了。
2.老師播放《歌唱雪》的音頻片段。感受音樂的基本情緒。
3.學生完整地聽《唱雪》，感受音樂意境。
(1)學生思考主調和副調的主要樂器是什麽。
學生:小提琴，長笛。
(2)聽主部主題和副部主題，塑造主部主題和副部主題的旋律。想想音樂的意境。
主體部分的主題拉伸得很漂亮；副部的主題是積極的，動態的。
(3)學生活動:教師帶領A組學生隨音樂做有節奏的活動，用紗布毛巾做有節奏活動的道具，讓學生根據音樂的元素和呈現部門的主旋律，隨心所欲地隨音樂起舞，並通過動作體現音樂意境的變化。
教師演奏音樂作品，帶領B組學生模仿長笛演奏動作，欣賞子部分主題。
4.主要樂器音樂情感分析、聽、唱、記憶的主旋律；副部主要樂器聽、唱、記的音樂情感分析。
(1)老師導語:現在，我們來欣賞《雪頌》。
教師操作:教師播放音樂《唱雪》，並借助音樂結構圖表明音樂的主題。
(2)學生活動:學生跟隨音樂模型演唱主旋律和分主題，進壹步理解主旋律和分主題的音樂情感。
(3)學生總結作品的音樂結構及各主題的主要樂器。
(4)教師評語的分析結果。
5.完全享受。
再聽壹遍《雪頌》，加深對各種題材的樂器音色和結構的理解。
三、課堂總結
在這節課上，我們通過欣賞音樂《唱雪》了解了許多關於冬天的知識。課後請多收集壹些關於冬天的歌曲。
第三節教學目標
1.通過復習歌唱活動，達到溫故而知新的教學目的。
2.結合“11月？雪橇欣賞，體驗音樂如何表達美麗的大自然。
3.欣賞歌曲《菩提樹》器樂《鈴兒響叮當》，用示範法演奏音樂，促進學生學習音樂演奏。
教學中的重點和難點
1.聽聽“十壹月？雪橇的音樂結構。
2.“十壹月？對雪橇音樂結構的認知。
教學過程
首先，回顧會議
1.復習歌曲《走過尋梅的雪》。
教師活動:引導學生復習歌曲《走在雪中的尋梅》。首先，請壹名學生獨唱，然後請所有學生合唱《行走在雪中的尋梅》。
老師評論了學生們的歌唱。
2.復習《薛泳》。
教師活動:
(1)老師唱旋律《唱雪》的主旋律和副主旋律。請聽學生們的。
學生活動:
(2)聽完後，學生按照老師所唱旋律的主旋律和副主旋律的順序作答。
(3)教師演奏《唱雪》音頻的主體部分和輔助部分的主題，學生講述主體樂器的音色。
3.老師評論學生的復習結果。
二、欣賞器樂《十壹月？雪橇
1.老師引領:世界上很多音樂家都寫過很多與雪有關的音樂作品。現在請告訴我妳認識的作曲家中有哪些也寫過與雪有關的音樂作品。
學生回答:雪花，鈴兒響叮當，雪絨花。
2.大家都知道很多與雪有關的作品，那麽現在就讓我們來欣賞俄羅斯作曲家柴可夫斯基的《十壹月》？雪橇。
學生活動:學生簡要描述他們所知道的柴可夫斯基。老師介紹“11月？雪橇”相關信息。
這部作品是俄羅斯作曲家柴可夫斯基的作品。這部作品也被翻譯成《在馬車上》。還有壹個關於這部作品的小故事。1876，每個月的固定壹天，柴可夫斯基的管家都會提醒他:先生，又到了發郵件的時間了嗎？這時候，柴可夫斯基坐下來，完成了當月的音樂。寫這些鋼琴小品成了他每個月的常規音樂遊戲，他把它們放下，直到下個月傭人提醒他。創作靈感不能隨叫隨到，6、11月份，到了？發送郵件的日期？柴可夫斯基腹中空空，找不到理想的表達方式，就拿平時寫的兩篇散文來填空。這是11月？雪橇。
3.音樂欣賞《十壹月？雪橇。
(1)老師玩“11月？雪橇”，同時指導音樂結構圖，引導學生完整地聽。"
簡介+標題(三段)+中間部分+連接部分+再現部分
(2)學生活動。學生談論他們對聽音樂的感受。
呈現部分:雪橇在曠野的寂靜中悠閑地騎行。
發展部:活躍的舞曲風格和剛毅粗獷的音樂意境轉換。
再現部分:雪橇在曠野的寂靜中悠閑地騎行。
(3)學生活動。
聽音樂《十壹月？在雪橇的呈現部分，學生用手指畫出旋律線，感受旋律線和情感的特點。
學生分析呈現部分的旋律特點和音樂意境；
呈現部分:旋律以向上迂回為主，音樂情境呈現出閑適寧靜的氛圍。
(4)學生活動。
學生聽11月？《雪橇》的發展部分分析了發展部分音樂的風格和特點；
學生用雙手的食指在桌面上敲打音樂的節奏，用兩個食指的交替運動來模擬音樂的節奏。或者學生把椅子轉過來當雪橇，隨著音樂晃動身體，體驗音樂的意境。
學生分析音樂風格特點:拓展部音樂從跳躍活躍的舞曲發展到堅毅粗獷的音樂情感對比；然後還原活躍的舞曲風格，提高聲區的表現力，使之隨色彩發展；最後轉化為模式的變化，做出最生動有趣的對比。
(5)學生聽並記憶主旋律。
4.聽聽“十壹月？雪橇，請學生在講臺上註明音樂結構圖或用幻燈片帶動大家聽。
5.老師評價學生的聽力效果。
第三，單簧管演奏
欣賞聲學音樂舒伯特的《菩提樹》和器樂《鈴兒響叮當》。
老師放《鈴兒響叮當》讓學生練習，學生們互相教學，互相評價。
學生們演奏《鈴兒響叮當》，並為音樂即興演奏打擊樂器。
老師或學生示範彈菩提樹，學生相互練習、教學、評價。
老師對學生的演奏情況和打擊樂器配置的效果進行了點評。
第四，課堂總結
我喜歡音樂“十壹月？”雪橇，體驗音樂如何表達美麗的大自然。並欣賞了歌曲《菩提樹》，器樂《鈴兒響叮當》也促進了同學們對演奏音樂的學習。