晉平公對師曠說:“我今年七十歲了。學習恐怕來不及了。”師曠回答說:“為什麽不帶壹支蠟燭呢？”龔平說:“哪有人取笑他的君主是臣子？”師曠說:“我眼瞎，怎敢戲弄我的君主？
聽說少年時喜歡學習，就像旭日的陽光(燦爛)；中年喜歡學習，就像中午的陽光(強烈)；我喜歡晚年學習，就像用蠟燭照明壹樣。哪壹個比點著蠟燭在黑暗中行走更好？”龔平說，“說得好！"
作品欣賞:
晉平公想學習，但他擔心自己變老了。師曠認為人們應該終生學習。他形象地比較；少年好學，如初升的太陽，壯年好學，如正午的太陽；老年時的學習，如同蠟燭的光芒，也能照亮人生的裏程。雖然光線弱，但比在黑暗中行走好多了。
這個比喻形象生動，容易為人們理解和接受，所以晉平公稱之為好。
這篇文章的特色在於比喻的運用。師曠的修辭不是陳述抽象的真理，而是用日常生活常識來闡述自己的觀點。為了引起對方的註意，師曠故意利用漢語的多義性，故意用雙關語曲解晉平公的意思。
晉平公說，“如果妳想學習，妳可能會死。”“黃昏”這個詞指的是最老的人，已經進入暮年。師曠把“黃昏”這個詞解釋為太陽已經落山，天色將晚，所以他說:“黃昏，為什麽不點蠟燭呢？”這樣的曲解無異於戲弄，這就是為什麽師曠的話引起了金平公爵的註意。
下面師曠關於學問的比喻，自然是以“兵燭”為引子，給對方留下更深刻的印象。先秦時期說客的說辭往往具有震撼力，這就是秘訣。