小學語文講座手稿1壹、演講材料:
教科書分析
《棉花姑娘》是人民教育出版社第二冊第八組的課文，本單元的主題是“我們身邊的科學”。這是壹個充滿童心的童話。通過棉花姑娘請燕子、啄木鳥等動物醫生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、瓢蟲分別在哪裏吃害蟲的科學常識。
教學目標、重點和難點:
根據教材特點、現階段閱讀練習的重點和低年級側重讀寫的要求，制定了以下三維目標:
1.知識和能力目標:熟悉“姑”、“娘”等7個新詞，會寫“薛”、“剛”等6個詞。能理解課文內容，知道瓢蟲是益蟲。
2.過程和方法目標:讓學生通過各種朗讀的方式，積極體驗故事中人物的精神世界。在閱讀和討論中學習壹些益蟲等科學知識。在信息的收集、展示和交流中多認識壹些益蟲和壹些科學知識。
3.情感、態度、價值觀:讓學生享受閱讀，讀發自內心的童話。對科學常識有濃厚的興趣，對身邊的科學常識有觀察、探索、發現的欲望。樹立保護益蟲的意識。
教學重點:讀寫。
教學難點:正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學方法:
俗話說:“方法是打開知識寶庫的鑰匙。”從本課程的三維目標和大三學生的實際情況出發，在教學中主要采用以下方法:
1，動畫刺激法
新課程標準指出，這壹階段的實踐重點是“讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。高壹的學生喜歡直觀生動的內容。我用課件充分發揮插圖在課文中的作用。上課伊始，用精美的課件將學生帶入美麗的棉花之鄉，激發他們的閱讀愛好。
2.遊戲學習法
“興趣愛好是最好的老師”，遊戲是學生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新的做法。在教學生單詞的時候，通過玩火車讀書、妳猜、摘棉花等遊戲，可以起到事半功倍的效果。寫作時，用大拇指贊美別人或自己，激發自己的寫作愛好，增強寫好的信心。突破識字和寫字的教學重點。
3.換位表演法
表演是體驗文本內容的重要方式之壹。孩子壹激動，就會通過各種模式表現出來。在讀彈《棉花姑娘》的教學過程中，以多種形式創設情境讓學生閱讀，引導學生以文本中人物的不同角色去感受、想象、體驗和表演。看表演而不是說話，感受文字的內容。突破朗讀的教學難點。
4.擴展方法
在課程的最後階段，學生可以利用擴展鏈接將收集到的對人類有用的鳥類和益蟲的信息帶到課堂上進行交流。培養學生在小組合作交流中認真傾聽他人發言的良好習慣。同時，推進綜合學習，努力實現跨專業交流，實現課內與課外的緊密結合。
當然，在教學方法上，更重要的是跟隨學習和引導。這節課的內容比較簡單，每壹段的句型都差不多。結合上下文和對關鍵詞的實際理解後，讓學生自己學習。匯報交流的時候，就像竇桂梅老師說的“學生去哪我就跟到哪”，跟著學，跟著導。
三、說和學的方法:
“授人以魚不如授人以漁”，學得好不如教得好。新課標也指出“語文課程必須使學生掌握最基本的學習方法”，尤其是壹年級的孩子。因此，在師生互動學習中，學生應掌握以下學習方法:
1，學習課前預習的方法。學生是學習的主人，是課內學習的主人，是課前課後學習的主人。比如，指導學生畫生字，標註自然段落的序號，找出自己喜歡的單詞和句子畫出來，思考自己不懂的地方。這樣可以培養學生自主學習的能力，養成良好的學習習慣。
2.學會獨立閱讀。在教授新單詞時，鼓勵學生通過拼圖、加減運算來學習閱讀。
3.學會自主學習和合作探究的方法。比如《學棉花的姑娘》和《玩棉花的姑娘》通過自主性、探究性的小組合作學習，讓學生在小組學習中互相幫助、互相評價、互相學習，實現生生互動，學會傾聽、評價、合作，在閱讀中感受、體驗。
4.學習如何大聲朗讀。葉聖陶先生認為，語文教學最基本、最好的方法是閱讀。他認為“語文教學要引導學生細讀，讓他們在書中看得見，入得了眼，出得了口，懂得了心，才能真正做到背誦，和諧發展。”在這門課的教學中，我讓學生通過自由閱讀、個人閱讀、表演閱讀、換位閱讀、同步閱讀等多種方式進行閱讀，通過表演閱讀促進理解，實現課文的情境化。
5.學習如何積累單詞。讓學生找出自己喜歡的單詞，做拓展練習:如綠色()和雪白()。
第四，談談教學程序:
為了達到良好的教學效果，根據新課程標準的要求和教材的特點，本節課計劃在兩個小時內完成教學目標。這裏我主要說說第二節課的教學過程。
整個教學過程的預設，力求達到充分的互動，主要分為五個步驟:
首先，創造壹個放松的環境。
上課前三分鐘，動物們拍手對這節課的教學進行過渡，會放松學生緊張的心情，拉近師生之間的距離。
二、遊戲刺激，鞏固生詞(默認時間3分鐘)
在教學中，可以通過火車讀書、由妳猜、摘棉花等遊戲鞏固識字。
如果開火車，老師說:“火車在響，去哪裏？”學生們會興高采烈地說:“來找我。”學生的學習興趣壹下子被調動了起來。
第三，認真觀察，分段寫(默認時間為10分鐘)
低年級的讀寫任務比較重，壹節課解決顯然不科學。學生讀的快，忘的也快，寫的時候容易累。因此，我分兩節課完成了寫作任務。為了讓後面的教學過程更順利，前面提到了寫作。
在上節課復習生詞的基礎上，這節課的生詞教學由“豎起大拇指的單詞”改為激發學生的寫作興趣。
第四，讀後感，多思考學習。
1，讀棉花姑娘(默認時間為10分鐘)
(1)，自由閱讀，找出棉花姑娘和每個動物醫生都說了些什麽，說說自己看完後有什麽新發現給學生提問的機會。學生交流時，老師及時用地圖代替板書，讓板書更加生動、直觀，讓學生記憶深刻。
(2)然後學生說這些博士中妳最喜歡誰？(讓學生自由發言)
(3)小組選擇自己喜歡的醫生，以不同角色合作閱讀課文第2-5段。
在合作學習之前，讓學生談論他們通常是如何合作學習的。今天妳想如何合作學習？提出合作學習的要求。同時，每組學生都分發了壹個金色的麥克風，由組長安排，給每個學生壹個發言的機會。比如小組裏有的同學扮演棉花姑娘，有的同學扮演瓢蟲，有的同學扮演編導讀敘事部分，這樣讀而不是說就是享受。
(4)、報告閱讀，師生互相評價，互相促進。
請學生對表演進行評論，並正確理解“很快”、“驚訝”和“驚訝地問”等詞。看棉花姑娘說的:“請幫我抓害蟲！”這句話，如果妳是壹個著急的棉花女，妳會怎麽說？學生和老師表演閱讀，學生和學生表演閱讀，學生評價，學生重讀，反復練習閱讀。讀、演、評壹體化調動學生多種感官參與學習，使學生對文本的理解更深刻，學習效果更好。互相評價時，提醒學生先說優點，再說缺點。這壹環節學生肯定會搶著上臺表演，老師要註意上課和時間。
(5)學習第六段，積累語言。瓢蟲治好她的病的時候，棉花姑娘是什麽心情？讀第六段，畫出自己喜歡的單詞，如白雪、綠色等，積累語言。
2.播放棉花女孩(默認時間為9分鐘)
充分發揮學生多元智能，扮演好棉花姑娘的角色。
表演是體驗文本內容的方式之壹。孩子壹激動就會通過各種模式表現出來，往往很難控制。抓住這種心理，讓學生表演情緒，會給他們最大的滿足感。讓學生在角色扮演的基礎上發揮想象力，加入故事中每個角色的表情和動作。當學生在臺下表演時，老師註意每組指令。
這個環節取決於學生的表現。如果學生缺乏表演能力，就應該把重點放在下壹次的延伸上。
動詞 （verb的縮寫）展開並總結(默認時間為6分鐘)
語文課程要開放創新，要以課文為例，引導學生從課外獲取信息，拓展視野。因此，學生應該利用延伸鏈接在課堂上相互交流他們收集的關於鳥類和有益昆蟲的對人類有用的信息。培養學生收集信息的能力和在小組合作交流中認真傾聽他人發言的良好習慣。這樣學生可以走出課本，融入生活，探索自然的奧秘，更好的激發學生的求知欲。同時推進綜合學習，努力實現跨專業交流，實現課內外緊密融合。但由於壹年級學生資料收集水平有限，教師提前準備相關閱讀材料，供學生閱讀理解相關知識。
關於板書設計:
傳統板書過於註重邏輯及其歸納作用，容易陷入大而全的誤區，往往不知道說什麽，無法與課文內容相關。板書設計形象直觀、生動有趣，能更好地吸引學生的註意力。這節課，我用地圖代替板書，增強形象感，讓學生看著舒服，過目不忘。
小學語文第二講草稿壹、說起教材:
1，教材分析
《太陽》壹課是小學語文第六冊的精讀課文，圍繞專題“科技的神奇世界”選講。這是壹篇說明性文章，主要介紹太陽的常識:離地球有多遠，有多大，有多熱。說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩部分。第壹部分介紹了太陽與地球的距離，太陽的大小和太陽的熱量；第二部分闡述了太陽與人類的密切關系。編寫這篇課文的目的是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽的特性，培養對科學的熱情。
2.教學目標
根據對教材的理解，本課程的教學目標設定如下:
(1)能認7個新單詞，會寫14個新單詞。
(2)閱讀課文，知道課文介紹了太陽的幾個特征，了解課文的解釋方法。
(3)能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文最後壹段。
3.教學的重點和難點:本課程的重點是了解太陽的特征，知道太陽與人類有著密切的關系；教學中的難點是如何用例子和圖形來說明太陽的特性。
二，口語教學方法
1.把握教學說明文的結構特征。
2.把握課文中的語言，理解解釋事物的方法。
3.利用多媒體課件創設適合教材內容的情境，充分調動學生的視野和聯想，在愉悅中完成學習任務。
第三，理論學習
1，整體感知，初步了解課文大致內容。
2.加強閱讀，在閱讀過程中理解課文是如何講述太陽的特性和我們的關系的。初步了解，說明事物是如何運用列舉數字、作比較、作比喻、比喻等各種方法的。
3.利用視聽教學激發學生的學習興趣。
第四，談談教學程序
(1)啟發談話，激發興趣。
興趣是學習的動力。我用對話的方式引導學生談論自己在日常生活中對太陽的理解，用課件圖例介紹課文，激發學生的求知欲。
(二)利用教具，明確層次。
1，摘錄。讓學生默讀課文，用小卡片摘錄關於太陽的知識。提取的過程，其實就是深入理解課文內容的過程。
2.問題。當關於太陽的知識無序地展示在學生面前時，提問:我們能理解嗎？讓學生認識到，要解釋壹個事物，必須按照壹定的順序進行描述。
3.調整。讓學生開始擺壹個鐘擺並分類。這個過程操作性強，訓練面廣，培養了學生獨立思考和積極探索的精神。
4.再質疑再調整。當材料有序時，提出壹個層次性問題，啟發學生說明壹個事物除了順序之外，還應該有層次性。經過調整，全文資料已經在幾個方面清晰地呈現在每個學生的桌面上。
(3)認真閱讀課文，體會寫作方法。
讓學生畫出描述太陽特征的句子，並知道如何使用數據和進行比較來解釋事物。通過閱讀和討論來體驗使用這些方法的好處。
(D)交流和擴展:
1，“說”出太陽的愛和無私奉獻，感恩太陽的演講訓練。
2.在課堂上，引導學生學會與人交流，學會傾聽，學會簡單介紹自己收集的信息。在交流信息的同時，鼓勵學生探索自己的想法，大膽想象，談論自己的美好想法:如何通過太陽讓我們的世界變得更加美麗可愛。整個過程以學生的操作和探索為主，讓學生從課內延伸到課外，拓寬學習語文的空間，掌握收集和處理信息的初步方法。培養創造性思維，鼓勵學生大膽大膽探索，激發學生課外研究探索的興趣和熱情。
五、說板書設計
距離和氣候的關系
大太陽與人類和動植物密切相關。
熱和疾病的關系
小學語文講義手稿三壹、口語教材
文章《去年的樹》選自初三上冊第三單元第壹課。這是壹篇以童話為主題的文章。作者主要講述了小鳥和樹成為好朋友，並約定明年再相見的故事。結果樹被砍了，送到工廠做木材，再切成條做火柴，最後用來點煤油燈。為了履行約定，小鳥對著光唱歌。這是壹個很感人很悲傷的故事，很有教育意義。
第二，談談學習情況
學生是語文學習的主人，他們已有的知識結構和認知水平是教師教學的基礎和出發點。
第三，談談教學目標
根據教材和學習情況，從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了三維教學目標:
知識和技能能熟練掌握文章中的生詞，使其讀、寫、認。
過程和方法通過主人公對文本的閱讀，我們可以體會到小鳥內心心境的變化。
情感、態度、價值觀學習完這篇課文，我就能理解作者想傳達的現實教育意義。
第四，說說教學中的難點。
基於以上對教材、學習情況的分析和教學目標的確立，學習和掌握課文中的生詞是我這節課的重點，理解課文中鳥的情感變化和作者所傳達的教育意義是這節課的難點。
動詞 （verb的縮寫）談論教學方法
為了達到教學目標，突出重點，突破難點，我將采用朗讀，小組討論和多媒體輔助教學。
那麽接下來我就重點講壹下我的教學過程，這也是我講課的核心環節。
第六，說說教學過程
(壹)引入新課程
我們常說“良好的開端是成功的壹半”，上課也不例外。對於三年級的學生，我希望先引起他們的註意，所以我會以提問開始這節課。我可以問“學生有沒有種過樹”或者“有沒有人養過鳥”來吸引他們的註意力，然後再問他們“鳥和樹有什麽關系？”根據學生的回答，我們可以引出這篇文章的信息，並將主題寫在黑板上。
(二)整體感知
俗話說“壹本書讀壹百遍，便知其意”。閱讀是語文教學的重要方法。加強閱讀習慣的培養，對於學生解決文章中的生詞，理清文章大意有著重要的作用。所以我會先讓學生自己讀課文，挑出文章中出現的不熟悉的生詞，在課堂上互相交流，讓學生互相解答，然後老師自己示範朗讀，糾正學生錯誤的發音。讀完文章後，要加強對學生讀錯的關鍵詞的記憶，寫在黑板上，帶領學生讀幾遍，保證發音和字體的正確。
(3)深入研究
深入學習意在通過文章中的細節反映整篇文章，引導學生掌握文章的主要信息。我將這樣進行本課的深入學習:
學生通讀完課文後，我會讓學生告訴我這篇課文講的是什麽故事，最後根據學生所說的講清楚:文章講了壹個故事，鳥兒和樹是好朋友，它們每天都要對著樹唱歌，但是到了冬天，鳥兒要飛回南方過冬，它們答應明年回來的時候要對著樹唱歌。但是第二年春天，當小鳥飛回來尋找大樹時，大樹不見了。這只鳥到處尋找，最後找到了用樹做的火柴點燃的燈。為了履行約定，小鳥唱著去年的歌，回應朋友生命點燃的煤油燈。
不久之後，我會提出問題。這個故事裏有多少人物？他們是在什麽情況下出現的？我可以讓同學們依次回答:這個故事有五個人物，分別是壹只鳥、壹棵樹、壹根樹根、男人先生和壹個小女孩。鳥類和樹木最先出現。鳥兒對著樹唱歌，並同意明年離開時再唱壹次。
然後小鳥和樹根又出現了。當小鳥第二年回來時，他只看到了樹根，但是樹不見了。於是小鳥向樹根詢問樹的下落。小鳥和男人先生也壹起出現了。小鳥根據樹根的指示找到了山谷裏的工廠。在工廠裏，它遇到了門先生，門先生告訴它，這棵樹被制成火柴，運到了村子裏。最後，小鳥和小女孩壹起出現了。小女孩告訴小鳥，大樹做的火柴點燃了煤油燈。以上是文中人物出現的場景。
為了讓學生深刻理解小鳥內心情緒的變化，我會讓小組以不同的角色朗讀課文，體會小鳥和其他角色說話時的語氣，以及小鳥和大家打交道時不同的心理變化。比如，鳥和樹在壹起的時候是快樂的；在樹被砍倒，小鳥尋找樹的蹤跡的過程中，小鳥焦慮而急迫；最後得知樹變成火柴點亮煤油燈後，小鳥很傷心。
最後和同學們說說這篇課文告訴了我們什麽樣的道理，或者說妳從中得到了什麽啟發。每個人可能會得到不同的體驗。有些人可能會說，要信守承諾，珍惜友誼。有人說，我們應該保護環境，愛護樹木，與自然和諧相處，共同發展。還有人說要大公無私。鼓勵學生大膽說出自己的感受和觀點是有可能的，只要能從課文中找到支撐的理由，不偏離課文的本意。
(4)擴展和延伸
語文教學沒有明確的終點，卻引導學生從壹個問題走向另壹個問題。鼓勵學生將學習延伸到課外，建立語文學習觀念。所以在這個環節，我會帶領學生繼續深入理解文章的情感，找班裏的人按主角朗讀課文，讀出每個主角的語氣，讓學生選出最優秀的學生進行獎勵，這樣可以激發學生的主動性，積極參與課堂活動。在學生認識到文章的必要程度後，我會讓學生在尋找大樹的過程中大膽猜測小鳥在想什麽，學生之間可以互相討論，交流自己的想法。在這個環節中，學生有很大的自主權，每個學生的感受都不壹樣，所以他所替代的主角也會不壹樣，所以想法也會不壹樣。在這個環節，老師需要鼓勵學生大膽發揮自己的想象力和發散思維。
(5)作業總結
學完這壹課，學生需要在課後進行復習鞏固，才能真正掌握所學知識。為此，我根據這節課的教學目標和難點，布置了相應的作業。首先，讓學生課後練習新單詞。二是用自己的話給家人講這個童話，和他們交流自己的感受。
七、說板書設計
好的板書可以培養學生思維的靈活性和深刻性。是教材的濃縮。寫在黑板上後，學生可以直觀地抓住要點，摒棄瑣碎。我的板書試圖體現這壹點:
去年的樹
小鳥:遵守妳的諾言
珍惜我們的友誼
我的演講到此結束。感謝您的聆聽！