1.指導學生認識4個新單詞，寫出12個單詞；準確流利地朗讀課文。
2.引導學生正確、流利、有感情地閱讀課文，理解課文內容，理解每壹句、每壹段的意思，認識雷雨前、中、後的自然景象。
3.通過圖文結合，培養學生的觀察能力和想象能力。
【重點難點】
1.教學重點:圖文結合，引導學生理解雷暴發生前、中、後的自然場景特征。
2.教學難點:指導學生用準確的詞語表達雷雨前、雷雨中和雷雨後自然界的現象和特征。
[課程表]
2個課時
[教學過程]
第壹類
壹，聯系生活，揭示話題
雷雨經常發生在夏天的下午。妳能告訴我壹些關於雷暴的事情嗎？教師在肯定學生的經驗後，揭示話題，引起學生探究課文內容的興趣。)
學生能說出雷雨的基本特征:閃電，打雷，天快黑了，夏天怕雷雨。但是有些同學對雷電了解不多。我覺得打雷不是聲音，應該用耳朵聽，閃電是用眼睛看。
雷雨和春雨有什麽區別？
學生能說出春雨和雷雨的區別:春雨很稀，下了好幾天。
第二，第壹遍讀課文，靠識字學單詞。
1.自由閱讀課文需要準確的發音和對課文的理解。教師巡視並對閱讀有困難的學生進行個別指導。
有的同學不認識？蟬？上來問老師。
2.在屏幕上顯示單詞。
(蜘蛛蟬彩虹下，垂下，暗，鮮，亮，越來越響。)
有學生？漸漸的？讀壹下？剁？因為字形相似。
3.用新單詞組合單詞，讓學生從課文中找出含有新單詞的單詞和句子。
(1)按-按下；烏雲滿天，黑暗壓了下來。
(2)混沌——混沌；突然，刮起了大風，樹枝散落壹地。
(3)垂下——垂下；壹只蜘蛛掛在網上跑了。
(4)彩虹——彩虹；彩虹掛在天空。
有的同學在找句子的時候，只找到了壹半，但是很快就被其他同學提醒或者補充了。終身？彩虹？讀壹下？顏色？所以，在提倡詞不離詞、詞不離句的時候，學生也可以讀壹個單詞來確認自己是否真的認識這個單詞。因此，這種練習可以有效地測試學生閱讀和使用單詞的能力。
4.學習記憶字形，結合自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。
展示新單詞，讓學生觀察這些單詞的特點，然後用不同的方法閱讀。比如用行動記住？新聞？掛下來？；憑聯想記住？混亂？；聯系自己的觀察，想象大風中躺著的小樹來記憶？混亂？詞。)用偏旁法記？彩虹？。
5.同桌聽對方課文，壹人讀壹段，在閱讀中鞏固識字，學習生詞。
6.寫作指導。
(1)觀察字形，通過交流找到。比如:？壓力，逃避？都是半括字嗎？逃跑？它緊挨著人行道。嶽？它在單詞的旁邊；？掛下來？字中間寬，上下兩端窄。
(2)演示和講解。？顏色？單詞右邊的那個？三招？上下排列，起點應在壹條垂直線上，第二個起點應在水平中線；蠕蟲這個詞旁邊？扁嘴？上部寬度和下部寬度；？發現？在字裏蟲字旁邊寫細長；？掛下來？單詞頂部的撇號要短而平，底部的橫線要逐漸拉長，最後壹條橫線要縮短。
(3)讓學生先寫好每個單詞，對比總結後再寫，這樣第二遍比第壹遍寫得更好。
第三，大聲朗讀感悟，理清脈絡。
1.分段閱讀課文。
2.老師引導閱讀。(雷雨前:烏雲滿天？樹上的葉子？突然的壹陣風？哇哇哇下雨了？雨停了嗎？)
3.讓學生找出課文中哪些段落寫的是雷雨前的情景，哪些段落寫的是雷雨時的情景，哪些段落寫的是雷雨後的情景，並分別在書上標出。
考慮到高二學生的年齡特點，我沒有要求學生在書上做標記。對於第三自然段屬於雷雨前還是雷雨時，學生們有不同的看法。老師提示:下雨前回到雷雨時；下雨時，它在雷雨後走，所以它在雷雨前走。第六段學生也有異議，是因為雷雨，還是雷雨後。後來同學們自行糾正，雨聲小了，不代表雨停了。所以，只能退回雷雨。
4.聽課文並大聲朗讀。
學生的感受:真的像雷雨！雷聲是真的！
第四，拓展
1.描述雨的詞。
2.描寫雨的古詩。
3.描寫雨的句子。
這裏提供了大量的詞匯、古詩詞和句子，為學生準備第二節課的作業，收集描寫雷雨的詞匯和句子。
五、黑板設計
18雷雨
雷雨前、雷雨中和雷雨後。
(1-3) (4-6) (7-8)
用新詞田字格寫道:妳逃得越多，妳失去的顏色就越多。
雖然只有壹節課，但是我花了兩節課，因為第二節課要開始了，所以我讓學生們通讀壹遍。
第二節課
教學目標:
1.正確流利地朗讀課文。
2.理解課文內容，想象雷雨前、中、後的自然場景，培養學生按壹定順序觀察自然現象的能力。
3.能夠描述雨後美麗的景色。
首先，回顧和檢查
1.復習單詞。
老師:這節課，我們繼續學習18課《雷雨》。在上節課中，我們學習了新單詞和短語，孩子們認真地學習了它們。現在讓我們來讀壹讀吧！
壹次讀完所有人的名字
蜘蛛，蟬，彩虹下來了，它們垂下來了，黑了，越來越清新明亮，越來越響亮。
2.壹場雷雨，其中有幾個場景。妳還記得小作者寫雨的順序嗎？
(板書:雨前、雨中、雨後)
今天，讓我們走進課文，仔細觀察這場雷雨。請打開課文讀壹讀。多看幾遍自己喜歡的部分。
第壹部分:雷雨之前
請在雷雨前站起來看書。(展示課件:雷雨前相關段落)
二、說說妳為什麽喜歡在雷雨前看書？