小學語文四年級《桂林山水》課文為1“江為藍帶，山如玉簪。”廣西桂林，山水甲天下，是壹個令人向往的地方。
桂林的山雖不雄偉高大，但星羅棋布，美麗獨特，形態各異。有的像象鼻抽水，有的像蝙蝠展翅，有的像龍昂著頭，有的像極了讀書的好讀者...還有壹座月亮山，從各個方向看都是表情豐富。更妙的是，山上的壹些石線倒映在水中像壹塊黃布，而另壹些則像九匹駿馬，或站，或嘶，或臥，或飲...漓江靜靜地蜿蜒在萬峰之間，倒映著群山，與碧水纏綿。河水清澈見底，魚兒可以在水中自由嬉戲。在漓江上遊船，欣賞桂林山水，就像置身於丹青巧手的畫面中，又像被雕塑包圍。真的很神奇:什麽樣的能工巧匠，能做出這麽奇妙的山清水秀？
回答這個問題，要從桂林的地質地理特征說起。石灰巖在桂林分布廣泛。石灰石的主要成分是碳酸鈣，被含有二氧化碳的水(碳酸水)腐蝕。
幾百萬年前，桂林不像現在這樣荒涼。中國西南亞熱帶地區濕潤溫暖的氣候條件使得這裏的降水非常豐富。地下水和地下水溶解了石縫間氣流中的二氧化碳，不僅沖刷，還悄悄溶解腐蝕了石灰巖。最早的微小石縫以每年0.3毫米左右的速度溶解，隨著大自然的風化逐漸變成溝壑和石柱。由於每塊石灰巖中裂縫的位置不同，水沖擊的方向和腐蝕的程度也不同，使得這些山峰形狀各異，形態奇特。
栩栩如生的象鼻山，大象鼻子和腿之間的洞，是麗江經過多年不懈努力雕成的。
桂林還有壹個獨特的景觀——溶洞。桂林有幾個大規模的洞穴，如蘆笛巖和七星巖。洞內，壹條寬闊的地下河靜靜流淌，洞頂隨處可見壹串串葡萄狀的鐘乳石。在不同顏色的燈光照射下，美麗的石筍和石柱可想而知。
事實上，它們也是由溶有二氧化碳的水溶解石灰石造成的。水從洞頂和洞壁的微小縫隙中慢慢滲出，吸附在洞頂和洞壁上。水蒸發了，碳酸鈣卻壹點壹點、壹層壹層地沈積下來，形成了溶洞景觀。
妳壹定在想，山腰這麽大的山洞，水洞不會塌嗎？是的，如果桂林的石灰石含量不在50%以上，而且巖層堅硬結實，我們就不會看到如此奇妙的溶洞景觀。
石灰石是壹種簡單的巖石，溶解後沒有泥、沙等雜質。所以桂林的水泥沙含量低，特別清澈。
我來到廣西南部、雲南、貴州等省份，那裏的地層主要是石灰巖。和桂林壹樣，是亞熱帶氣候，水資源豐富。這些地方也有許多類似桂林的山峰和洞穴。地質學家把這種獨特的地質現象稱為喀斯特地貌。我們熟悉的雲南石林，與桂林山水壹起，被認為是世界喀斯特地貌的典型代表。
小學語文四年級《桂林山水》課文二，當我翻開本卷語文書，再次閱讀《桂林山水》這篇文章時，仍然被作者所描繪的美景深深吸引，自然陶醉其中。如果不允許學生優美地、發自內心地閱讀如此優美的語言和文字，那將是壹種遺憾。因此，我把情感閱讀作為教學的重點，帶領學生理解優美的文字，領略桂林山水的魅力。學生們很自然地投入其中，壹邊讀書，壹邊想象漓江的水是那樣的清澈，那樣的碧綠，那樣的寧靜。然後通過自己的閱讀表現出來。我們班學生在閱讀中表示“安靜”時，往往會把聲音壓得很低。學生雖然表達了壹種安靜感，但讓人感覺缺乏自信，聲音無法傳遞。我還教會了他們大聲朗讀的技巧，學會用氣息控制聲音，而不是用低沈的聲音表現沈默。經過技能練習後，學生閱讀效果更好。在壹些閱讀指導中，我們不能忽視技巧的指導，因為學生年齡小，閱讀經驗薄弱。雖然他們對課文內容有感覺和體會，但閱讀時還是會出現錯誤。
在桂林學山的時候，我盡量讓學生按照學第二段的方法自主學習。學生們發現這兩段的句型驚人的相似，而且更容易學。在各種閱讀和想象中，我感受到了桂林山的陌生、美麗和危險！總的來說，學習效果是好的，學生們對桂林的山山水水深有好感。
小學四年級語文“桂林山水”課文3桂林山水課文
人們說，“桂林山水甲天下。”我們乘木船在漓江上欣賞桂林的風景。
看過波瀾壯闊的大海，欣賞過如鏡的西湖，卻從未見過漓江這樣的水。漓江的水很靜，妳感覺不到它在流動。漓江的水很清澈，妳可以看到河底的沙子和石頭。漓江的水是如此的綠，仿佛是壹塊無瑕的玉。船槳激起的微波鋪展出壹連串的水線，讓妳覺得船在前進，岸在後退。
我登過雄偉的泰山，遊覽過紅葉香山，卻沒見過桂林周邊的山。桂林的山真的很奇怪。它們在各處升起，彼此斷開，像老人、大象、駱駝和奇怪的山峰。桂林的山真的很美，像壹道綠色的屏障，像新芽，色彩鮮艷，直達倒影的水面；桂林的山真的很危險。險峰聳立，巖石嶙峋。好像壹不小心就會掉下來。
這種山被這種水包圍，這種水映出這種山。此外，空中還有雲霧繚繞，山中有綠樹紅花，河上有竹筏，讓妳仿佛進入了壹幅連綿不斷的畫面。真是“船在碧波之上，人在畫卷世界中遨遊”。
關於桂林山水課文教學的思考
桂林山水是壹篇優美的抒情散文。作者緊扣桂林山水特色，描繪其美。文章遣詞造句嚴謹，詩意的語言發人深省，作者對桂林山水的深情洋溢在字裏行間。我設計了這堂課，通過各種形式的閱讀和感受，讓學生感受桂林山水之美，感受大自然的美好和神奇。同時，作者的寫作方法滲透到學生的作文中。
語文新課程標準指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，要讓學生在積極的思維和情感體驗中受到啟迪，享受審美愉悅。”因此，在教學中，我采用了各種形式的朗讀。首先，老師的範文閱讀讓學生對整篇文章有壹個整體的把握，並通過老師的語言引導他們進入文本；其次，個人閱讀，讓學生深入文本，與文本進行對話，從而獲得自己的體驗；此外，還有小組閱讀、男女生閱讀等。，讓他們與文本進行對話，讓他們思考和理解。
比如在學生的個人閱讀中，讓學生在發音準確、句子清晰的基礎上默讀課文，然後就自己所知道的內容組織交流。交流中，有同學說:“我知道作者寫的桂林山水的特點，奇、美、險。他們列出了奇怪的山峰和鋸齒狀的巖石。”有同學說:“我知道作者寫的是水的特點，靜、清、綠。”有同學說，“我發現作者在描寫這山這水的特點時，用了排比句，更生動地加深了我對桂林山水的理解。”同學們精彩的回答告訴我，他們已經初步體會到了文章的主要內容。然後，我問:“妳從文章哪裏學來的？可以通過大聲朗讀來表達自己的體驗嗎？”在初步感知的基礎上，學生在深入閱讀課文。在閱讀過程中，我隨機指導，讓學生在閱讀中感受桂林山水帶來的美好。
通過閱讀，學生們充分體會到了作者對祖國大好河山的熱愛，感受到了祖國的山川之美。這時候我問:那作者是怎麽在文中表達這種情感的？然後引導學生從課文中找出特別精彩的地方。學生可以通過大聲朗讀和交流來欣賞文字的美，如:“漓江的水是如此安靜，妳感覺不到它在流動；漓江的水很清澈，妳可以看到河底的沙子和石頭。漓江的水是如此的綠，就像壹塊無瑕的玉。”這種排比生動地描繪了桂林水的特點。結合課文，我的相機引導學生模仿生活中的所見所聞寫例句，既訓練了學生選詞造句，又增加了學生的審美意識。我也抓住了很多典型的句子來解釋，比如“我見過波瀾壯闊的大海，也見過鏡級的西湖，但沒見過漓江這樣的水。“讓學生知道這句話使用了壹種對比的修辭手法及其對比後的表達效果。讓學生在課文的學習中受到這方面的影響，模仿作者的寫作方法來練習寫作，相信對以後的練習有很大的幫助。古代老師傳道、授業、解惑。今天的老師不再是全班的領袖，而應該是學生的引導者、學生的引導者、學生的合作者，這促使我們不斷提高自身素質，深化文化底蘊。
小學四年級語文課文4“桂林山水”壹、教學目標
1，認識8個新單詞，能寫11個新單詞。能正確讀寫單詞。
2.帶著感情讀課文，背誦全文。
3.感受桂林山水之美，培養熱愛祖國、熱愛自然的情懷。
4.理解作者語言表達的特點，模仿課文的段落，學會用同樣的句式寫壹段話。
二，教學的重點
通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山；通過對詞語和短語的品味，可以在反復閱讀中積累語言，從中學習作者的表達方法。
三、教學時間:兩個課時
第壹類
壹、引導學生進入圖文並茂描繪的桂林山水美景。
展示掛圖或者展示課件圖像，同時播放課文朗讀錄音，或者老師可以做壹個範文朗讀，然後讓學生談談自己的感受。
二、導入(學習第壹段)
導語:那麽，文中是如何評價桂林山水的呢？找出並閱讀它。
“天下第壹”是什麽意思？桂林的風景是世界上最好的。這將是多麽美麗的景象啊。讓我們和作者壹起泛舟漓江，觀賞舉世聞名的桂林山水。
自己看全文，學習單詞。
讀正確的發音，找出新單詞。對於不懂的單詞，可以聯系上下文理解或者問同學老師。
三、看漓江水(學第二自然段)
導語:先來欣賞壹下漓江的水吧。觀察圖片或觀看課件中的漓江，用自己的話描述。
1.作者是如何描述的？
壹起讀(根據課堂閱讀的實際情況，可以讓學生單獨再讀壹遍，要求帶著自己的感受讀)，找出概括漓江三大特點的詞語。
作者是如何寫出漓江與眾不同的“靜、清、綠”的？
(特點之壹就是“安靜”。文字用“讓妳感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江的“靜”。
(第二個特點是“清晰”。文中用“可以看到河底的沙石”，形象地突出了漓江的“清”。
(第三個特點是“綠色”。文中以“如無瑕之玉”的比喻，突出了漓江在顏色和品質上的“綠”和“純”。費的鏡中西湖？讓學生在閱讀討論中理解，用比較的方法突出漓江的三個特點和作者的贊美。
2.指導學生大聲朗讀並有感情地感受。讀懂了漓江的寧靜、清澈、綠色，讀懂了對漓江的熱愛。
3.這句引導學生“發生”的話有什麽特點？這樣寫有什麽好處？“(讓學生談談對排比句的感性認識)通過範文閱讀的引導，註意閱讀“真靜”、“真清”、“真綠”三個“啊”的變調。會背的可以看著圖在課堂上背。
第四，鞏固識字，練習寫字
李:註意右邊的寫法。
蘭:鼻音。右邊的門裏面是柬埔寨。
缺陷:可與“假”相提並論。註意右上角是“]”。
費:上下結構，底部是兩個“”習慣，整個字要寫得簡潔。
鸞:鼻音，與“蘭”比較。用“愛”來比喻字形。
筏子:上下結構，不要往右邊扔。
第二節課
先看桂林的山(學第三自然段)
1，導語:那麽桂林的山呢？
2.請自己閱讀並畫壹幅畫，並配以插圖欣賞。
3.互相交流:如何在文中寫出桂林山水的特色？(對比第二段，也是用這壹段句式。)
在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進壹步感受:
特點之壹就是“奇”。“桂林的山真的很奇怪，壹座又壹座，而且不相連……”引導學生讀感受，理解文字，展示泰山、香山的形象，幫助學生理解“雄偉的山峰”和“紅葉似火”。
看補充材料的圖片，讓學生想象:像壹個老人，像壹頭巨象，像壹只駱駝。
練習模仿句型，說出它的樣子。比如有的像背娃娃的女人，有的像好鬥的公雞，有的像下山的老虎，有的像含苞待放的荷花，有的像極有學問的人捧著書，有的像袒胸露肚的羅漢...
第二個特點是“秀”。文中做了兩個比喻:“像壹道綠色的屏障，像壹棵新生的竹筍”。通過圖像，學生們覺得這個節目豐富多彩。
第三個特點是“風險”。重點理解“險峰聳立，怪石嶙峋”，通過字面和組合句引導學生理解。比如“險峰挺立”，從字面上引導“挺立”的意思是“高聳、凸出”，然後讓學生壹起解釋，放入句子中理解。這樣，教完方法後，讓學生自己去隱退“洛基”的意思。
4.練習朗讀，讀出桂林山水的奇、美、險，讀出妳對桂林山水的熱愛。重點看《多奇怪》、《多美好》、《多親近》。
二、山水相遇的景象(學習第四段)
導語:我們看了漓江的水，桂林的山，然後看了圖片。當山隨水動，是怎樣的場景？作者感覺如何？
1，導讀帶著感情大聲朗讀。
2.理解那句話:“就像走進了壹幅連續的畫卷。真是‘船在碧波之上，人在畫卷世界中遨遊’”。
(1)理解字面意思的指南。“畫卷”是壹幅長卷的畫，通常卷起來收藏。“連續”，連續。“連續畫卷”是指很長的畫卷。
(2)觀看影像片段，配音介紹:“從桂林到陽朔，航程83公裏，沿途山川秀美。說桂林山水是壹幅連綿不斷的畫卷，非常貼切。《在碧波上，人在畫卷世界裏旅行》講述了在漓江上劃船的故事。看桂林山水是壹種美好的享受，趣味十足，呼應了‘桂林山水甲天下’的開頭。"
3.讀壹讀，想象壹下“這樣的山被這樣的水包圍，這樣的水映出這樣的山”是什麽感覺。打破“航行在碧波之上，人在畫報世界中遨遊”的感覺，然後說說自己的經歷。
第三，引導背誦
師生練習背誦。
第四，抄寫句子
註意分號的用法。
抄寫兩句描寫山水特征的話，需要標點符號，讀半句抄半句，不是看壹個字寫壹個字，格式正確，字跡工整。同時建議每兩個特征之間可以用分號隔開，這樣可以清楚地區分每個特征。指導分號的書寫。
課後反思:本文以生動的筆觸描繪了桂林山水的秀美風光。讀完整篇文章，學生們可以體會到祖國的壯麗。
黑板上的文字:世界上最好的總結
桂林山水？
水:靜、清、綠。山:奇怪，美麗而危險。
內容提要:在藍色的海浪上，人們在壹個圖畫世界裏旅行。
小學四年級語文教材《桂林山水》課文五解析
用壹腔真情贊美桂林
《桂林山水》以豐富多樣的表現手法，生動地描繪了壹幅景色奇特、色彩絢麗的山水畫，表達了對祖國壯麗河山的熱愛和贊美。
第壹，多種技法畫出美麗的風景
1.引用開場，巧妙設置懸念。開頭引用了清代詩人金武揚的名句“桂林山水甲天下”，既明確了主題，又說明了泛舟漓江，欣賞桂林山水的理由——桂林是壹個舉世聞名、令人神往的旅遊勝地，讓讀者感到懸念:桂林山水的獨特之處在哪裏？人為什麽會被戲稱為“天下第壹”？
2.介紹和側面對比的比較。作者在描寫桂林山水美景時，壹開始就沒有直接描寫山水，而是采用了相對引入的表現手法，從側面對比山水的獨特性。妳看，波瀾壯闊的大海是用來襯托漓江的平靜的，而與鏡面般的西湖相比，漓江又多了壹份清澈碧綠的特色。漓江的水真迷人！同樣，桂林的山也沒有泰山那樣高大雄偉，而是到處都是奇峰怪石，呈現出奇險的特點；沒有香山那麽紅，但是鮮艷多彩，倒映在水中。
3.比喻式的排比，正面的刻畫。在主體部分，作者巧妙地結合自己的知識和聯想，將生動的比喻與嚴謹流暢的排比相結合，對桂林山水進行了正面的描寫。妳看，漓江的“綠”——“仿佛是壹塊無瑕的玉”；桂林山的奇特之處──“像老人，像巨象，像駱駝”；桂林山的“秀”——“似綠障，似新竹”等等。作者巧妙地運用比喻，生動地再現了桂林山的各種形狀和鮮艷的色彩，表現了山的靜態美，給人以見其形而親近之感。看，“漓江的水好靜...漓江的水好清澈...漓江的水好綠……”；“桂林的山真奇怪...桂林的山真漂亮...桂林的山真的很危險……”主體部分采用了這兩套排比，生動地描繪了漓江的清幽、清綠和桂林的山奇、美、險等特點，繪就了壹幅景色奇特、色彩絢麗的美妙畫卷，寫下了壹首朗朗上口、感人肺腑的詩篇。壹個“真”字表達了對美景的贊嘆，嚴謹的句式加強了表達感情的力度。
4.從頭到尾的關心，天衣無縫。文末山與水交相輝映，空中雲霧繚繞，山中綠樹紅花，江面上點綴著竹筏小船，宛如壹幅美妙的山水畫。最後以“航行在碧波之上，人在畫卷世界中遨遊”的詩句收尾，既總結了全文，又與第壹段相呼應，使文章渾然壹體，給人以美的享受。
第二，用壹腔真情贊美桂林
1.形容景色，表示欽佩。妳看，“桂林的山真奇怪。它們壹個接壹個地從地面升起，互不相連，像老人，像巨象，像駱駝，有數不清的山峰；桂林的山真的很美，像綠色的屏障，像新的竹筍，色彩鮮艷，倒映在水中；桂林的山真的很危險。險峰聳立，巖石嶙峋。好像壹不小心就會掉下來。”作者巧妙地運用了比喻、誇張、排比等幾種修辭手法，生動地刻畫了桂林山奇、美、險的特點，給人以壹見其形、壹觸即發的感覺，字裏行間都是由衷的贊嘆。
2.穿插討論，溢美之詞。在描寫漓江的水之前，作者說:“我見過波瀾壯闊的大海，也欣賞過如鏡的西湖，但我從未見過漓江這樣的水。”這個論點用波瀾壯闊的大海和鏡面般的西湖來解釋。“闕”字說明這些美景雖美，卻比不過漓江的水，可見漓江的水是多麽迷人，其中包含著深深的贊嘆。
3.從頭到尾引用，表達贊美。引用“桂林山水甲天下”來贊美，“甲”字足見桂林美景在世人心中的地位。桂林山水之奇，天下第壹。初壹第二冊俘獲了讀者的心，讓人心生向往和敬佩。真的是“壹言既出，駟馬難追”！最後引用“碧波上舟，人在畫卷世界中遨遊”的詩句來概括看完桂林山水的感受，點睛之筆，飽含著作者對祖國大好河山的無比熱愛和贊美。