我的讀書經歷我的教育理想1我的理想老師是壹個有理想、有激情、有詩意的老師；是壹位自信、自立、挑戰自我的老師；是壹個善於合作，有人格魅力的老師；是壹位被學生關心和尊敬的老師；壹個追求卓越、充滿創新精神的老師，是壹個善於學習、不斷充實自己的老師；是壹位堅韌、堅強的老師，不會向挫折低頭。“這裏的每壹個字、每壹句話都像壹把把錘子敲在我的腦海裏，腦海裏浮現出教學的場景。都是證據。我離我理想中的教育和學生越來越遠...
這幾年來，我從活潑溫和到不茍言笑，遠離了學生心目中和藹可親的老師形象，慢慢倡導學生批評與表揚並行。我壹直認為我今天給了他們壹點壓力和嚴厲，因為我知道現實是真實的，參天大樹是溫室裏培育不出來的。真正的鷹，要練出壹雙過硬的翅膀，才能搏擊長空。所以，在選擇討好同學和嚴格之間，我更多時候選擇了嚴格。我想，現在沒有學生能在我的課堂上找到“春風”的感覺了！
合上書，我閉上眼睛。有壹句話縈繞在我的腦海裏:“我們很多老師，沒有愛，發揮的不是教書育人的作用，而是‘教育警察’的任務”；不是肯定成績，而是發現不足。當孩子很正常很優秀的時候，老師不是肯定他們，激勵他們，而是“放大”他們的問題。所以我覺得我們很多老師都在扮演‘劊子手’的角色。在我們老師手裏，不知流失了多少諾獎得主，魯迅，郭沫若，不知流失了多少優秀人才。……"
我經常說我愛我的學生，但是什麽是真愛呢？不指責，不苛求。如果妳真的愛學生，妳必須對他們充滿希望。老師對學生的愛要像陽光壹樣溫暖，同時要包容和尊重學生。寬容是改造“問題學生”的良藥。寬容是壹種信任，壹種激勵，壹種善意。信任學生，感染學生，引導學生，鼓勵學生自我反思，自律，自強，不斷完善和超越自我。這就是包容的魅力，壹縷愛的陽光，照亮了孩子的心靈。
作為壹部教育哲學著作，《我的教育理想》沒有理論上的蒼白，但它以詩歌的語言和散文的風格展示了豐富而充實的內容，充滿了哲學思辨。讀這樣的作品就像在山上行軍，令人目不暇接，久久難忘。
我的教育理想是朱永信教授寫的壹本關於教育的書。看完之後，我對“我理想中的老師應該是壹個自信、自強、不斷挑戰自我的人”這句話印象深刻。現在我想談談其中的兩個。
1.朱永信說，我理想中的老師應該是壹個善於合作，有人格魅力的老師。我也有同感，完全同意他的觀點。的確，現代社會的壹個顯著特征就是競爭，但別忘了競爭的基礎是合作。社會如此，教師職業也是如此。壹個不善於相處的老師是走不遠的。很多老師個人素質很好，但是缺乏合作精神，不知道或者不善於和其他老師合作，單打獨鬥。即使他們很努力，付出更多的努力，也不會有多大的成就。老師和老師要配合，老師和學生要配合，老師和家長要配合，老師和校長要配合。在競爭中善於合作的老師。只有好老師才能實現他的教育抱負。我校近年來在教育教學方面取得如此巨大成就的壹個重要原因是我校教師是壹個團結協作的群體。
2.朱永信說，我心中理想的老師應該是壹個有愛心的老師。熱愛教育是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。所以，要成為壹個成功的老師，首要的是熱愛自己所從事的工作。妳不愛這個職業，它也不會愛妳。如果妳不熱愛教師職業，妳就無法從教師職業的中止中獲得快感。還有，要做壹個成功的老師，要愛學生，要有愛心不要有愛心，而不是扮演教書育人的角色。當孩子很正常很優秀的時候，我們要肯定他們，激勵他們。即使他們學習或者其他方面不怎麽樣，我們也要耐心的幫助他們，愛他們，不要每當他們有缺點的時候就生他們的氣。這不是壹個教育者的角色。因此...我現在意識到，要成為壹名好老師，擁有愛是非常重要的。只有在愛的基礎上，很多問題才能解決。
看完這段話，不禁想起前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾經說過的壹句話，“我會盡我所能嚴格要求每壹個學生，盡可能尊重每壹個學生。”
這句話道出了壹個有愛心的老師的真諦——學會嚴格，辯證地愛壹個學生。
我理想中的老師應該是壹個關心人類命運，有社會責任感的老師。蘇霍姆林斯基說，孩子們離開學校，帶走的不僅僅是成績，更重要的是他們對未來社會理想的追求。我們所做的壹切，都是為了孩子的未來做準備，讓學生在感嘆“外面的世界很精彩”的同時，也能享受“豐富多彩的學校生活”。
我心中理想的老師應該是壹個堅韌，堅強，不向挫折低頭的老師。教師需要壹個理想，能否實現是結果的問題。因為每個人都有自己的誌向，我不能強迫自己做壹個理想的老師，但是我可以要求自己有壹個理想，我可以在這個理想下指導教學壹輩子。順境時我把理想付諸實踐，逆境時我堅持理想。我可能壹輩子都在追求這個理想。即便如此，我也感到滿足和幸福。
“教育是永恒的事業，壹代教師的追求，兩代教師的追求，全體教師的追求，都會在校園裏點燃理想的火花，從而使我們的民族點燃理想的火花。希望中國的教育充滿理想！我們的老師充滿了理想、激情和詩意！”以後走上教育崗位的時候，也有過理想，但是隨著時間的推移，好像有點塵封了。現在我應該撣掉身上的灰塵，讓他照耀得更明亮，讓他指引我奮進，奮鬥...
最後，從書中深刻地反映出，壹個好老師應該充滿理想和詩意，善於認識和發現自己。無論走到哪裏，我們都應該自信，甚至是“驕傲”。我們應該能感受到，自信使人自立，適當的“驕傲”使人成功。壹個人可以在交往中自嘲，但不能在心裏自嘲。壹個人永遠不會超越自己追求的目標。同樣，壹個人永遠不會超過他對自己的評價。培養人，就是培養人的自信心；摧毀壹個人就是摧毀他的信心。朱永信教授認為，壹個人的成功有兩個重要前提:壹是追求成功，二是相信自己能成功。從這個意義上說，人的職業生涯設計就是壹個不斷設計發展藍圖，不斷超越自我的過程。自我超越的過程是壹個學習、實踐、反思的過程。在網上，我幾乎每天都抽時間參與話題的討論，讓自己的認識在思維的碰撞和智慧的交鋒中得到提升。壹個人除了工作和生活，沒有學習和思考是無法忙碌的，因為這是創造性工作和高效工作的前提。
讀《我的教育理想》的感想3最近讀了東吳大學朱永信教授的《我的教育理想》壹書，其思想深刻，觀點新穎，見解獨到，給我留下了深刻的印象。朱教授在這本書中指出，“要有人文情懷，讀書尤為重要。”壹個不讀書的人，不可能有人文情懷。培養人文精神，首先要從接受人類文明最精華的東西——書籍開始。"
近年來，在對學生閱讀的鼓勵和收獲過程中，我壹直體會到閱讀帶來的充實和快樂，也深刻體會到閱讀對培養學生人文精神的重要性。有人說:“書有它自己的精神食糧，有它自己的生活品質，有它自己的德性滋養。”因此，閱讀對於培養、豐富和提高人文精神是不可或缺的。綜上所述，閱讀對培養學生的人文精神有以下三個作用:
第壹，閱讀，讓學生開闊視野。學期初，我和學生們約好:這學期，老師要以大朋友的身份和同學們進行壹場閱讀比賽。誰新學期讀書多，讀書筆記寫得最好，誰就是狀元。說、讀、學，從我做起，率先垂範。輪到我上早讀課了。我總是很早來到教室，打開我最喜歡的書，讀幾頁。當學生都到齊了，我就要上早讀課了。語文閱讀課是我們師生學習的最好時光；語文活動課成為我們推薦好書、閱讀美文、交流閱讀經驗的互動課；在業余時間，我們互相交換好書。壹個學期下來，班裏壹群“書蟲”不僅看了中國古典小說四大名著的兒童版，還看了《我要做好孩子》、《我要當旗手》、《徐悲鴻的壹生》、《冰心的散文》、《童年》、《在地球上》、《我的大學》等書。書讀多了，眼界明顯開闊了，寫作水平有了很大進步，談吐也變得優雅了。學生身上濃濃的書香，讓人想起“我滿身詩書”這句名言。
第二，閱讀豐富了學生的精神。蘇霍姆林斯基在他的《給老師的壹百條建議》和《把整顆心獻給孩子》這兩本書裏，都強調要豐富學生的生活興趣，這樣的孩子根本不用擔心。因為他沒有時間和精力，也沒有興趣從事不健康的活動，他被健康的興趣所充實和包圍。書籍是孩子最好的精神食糧。這學期，我和學生們壹起重讀了《海倫》。凱勒的《如果我還有三天光明》，曹文軒的《草房子》，嚴文井的《溪之歌》，還有哈佛女孩劉亦婷。我明顯感覺到那些愛讀書的孩子的精神世界在充實，在豐富。同齡的孩子更懂得愛、寬容、珍惜時間、誠實的重要性、父母的艱辛、老師的善意、生活的美好和友誼的珍貴...
第三，讀書讓學生有抱負。學生的遠大誌向是他們未來成功的重要因素之壹。子曰:“三軍可奪帥位，匹夫不可奪誌。”誌向對人生很重要。壹個有誌向的學生，他的人生壹定是充實而有意義的，他的進步將插上不懈奮鬥的翅膀。那麽，對於壹個四年級的小學生來說，他的誌向從哪裏開始呢？僅僅靠說教幾句來引導家長和老師閱讀有誌者的書籍，效果遠遠不夠。歌德說:“讀壹本好書，就是在和高尚的人交談。”為此，我推薦閱讀《為中華之崛起而讀書》、《百年諾獎得主李政道》、《居裏夫人》、《愛因斯坦》、《牛頓傳》等書籍。供學生閱讀，讓他們在書中與雄心勃勃的偉人對話，並受到他們的熏陶，以逐步樹立自己的遠大理想。有了誌向，就有了明確的目標，有了實現目標的毅力，也因此有了成功的可能。衷心希望我的學生在遠大誌向的指引和激勵下，不懈努力，壹步壹步走向輝煌的明天。
由此可見，多讀書的孩子，必然開闊眼界，豐富精神，有遠大誌向。所以從某種意義上說，教師多讀書充實自己，推薦學生多讀有用的書，對培養學生的人文精神尤為重要。正如朱永新教授所說:“當所有的學校都有人文精神的時候，我們的社會才會健康，才會充滿希望。”古人雲:“千裏之行，始於足下。”在這裏，我們不妨說，人文精神的培養是從讀書開始的。
今天的老師為什麽要學習，沒必要講太多。因為各行各業對我們的職業和自己的要求越來越高；因為新課程改革正在轟轟烈烈地進行；因為教師的專業發展沒有別的路可走。——任何理由都需要老師讀書讀萬卷書。
但是很悲哀的是，願意學習，每天堅持學習的老師少之又少，可謂鳳毛麟角。
很顯然，目前教師如果想在教學結束後回到自己的課桌前學習，關健很可能不是在告訴教師閱讀有多重要，更不是在告訴他們如何閱讀，而是在試圖激發他們內心的閱讀動力。這就好比老師要想努力學習，就必須有效激發學生的學習動機。
我們有必要對教師的職業特征進行理性的分析和反思:
第壹，老師每天都在以壹種標準化的方式完成工作。為了完成上級下達的質量目標和考核指標(這些質量目標和考核指標有些不切實際，不合理)，老師們被逼得喘不過氣來，只好整天在領導“強化質量意識”的喊叫聲中繃著弦。陳舊的教學方式，加班加點，題海戰術，犧牲時間體力和學生“同歸於盡”，什麽創新精神和創造力都見鬼去吧！
第二，教師的生活方式很狹隘。每天從家到學校，從學校到家，兩點壹線，周而復始，漸漸形成了不變的人生軌跡。這樣的生活雖然看似遠離了社會的喧囂，卻在不知不覺中形成了壹個陳腐懶散的校園。我們不願意去守護自己狹隘的生活，讓自己變得更廣闊似乎也沒什麽。
第三，教師重復生活。日復壹日，年復壹年，今天妳我還在重復著昨天的故事。機械的重復，在我們心中造成壹種惰性，甚至是職業倦怠。讀書又辛苦又忙。讀書有什麽用？
第四，老師生活忙。備課、批改作業和其他中心任務都需要完成。我們分不清八小時以內和八小時以後的區別。另外，結婚後還有很多柴米油鹽的瑣事，真的讓人覺得很累。唉！
面對我們教師現在的生活方式，我們應該創造這樣壹個前提:讓教師願意學習。
光說創造這個前提是不可行的。所謂強行牛頭不喝水。但這確實是壹件非常關鍵的事情。可以得出這樣的結論，當老師真心想學習的時候，我們的教學改革，我們的教學質量，我們的教育對象就有了希望。
那麽，如何讓老師願意學習呢？
當然，最根本的辦法還是從制度上提高優秀教師的社會地位。如果我們相信讀書是優秀教師必須經歷的成長之路，那麽我們首先要讓更多的教師願意成為優秀教師，並為之努力。
也是讓教師體驗閱讀樂趣的有效途徑之壹。教師畢竟是精神文明的創造者，他們的精神生活也需要發展和事業成功。所以，如果教師能從閱讀中體驗到快樂，那麽教師就會逐漸拿起書本，回到自己的課桌上。有針對性的閱讀是體驗閱讀樂趣的最好方式。
以上是王曉迪的讀書經歷。目前教師在社會上的地位在精神上是很高的。如果我們的工資全國統壹發放，規定每月最低保證5000元，教學效果好的重獎。我想每個老師都會更加珍惜這個職業。
總覺得工作忙，對壹些教育類書籍充耳不聞，根本不在我的閱讀計劃之內。總覺得都是些生硬的道理和說教，沒有什麽實質意義，也不能激起多少閱讀的興趣。久而久之，我就看不懂他們了。到目前為止，我還沒有讀過幾本名著。想想真的很丟人。我的教育理想讀後感。最近好像為了更好的完成作業，強迫自己看了朱永信教授的《我的教育理想》這本書。
作為壹名教師，我想從這本書裏學到壹些經驗，所以我更在意書中對理想教師的描述。朱教授在書中描述:理想的老師應該是有理想、有激情、有詩意的老師；是壹位自信、自立、挑戰自我的老師；是壹個善於合作，有人格魅力的老師；是壹位被學生關心和尊敬的老師；是壹個追求卓越，充滿創新精神的老師；是壹個勤於學習，不斷充實自己的老師；應該是壹個關心人類命運，有社會責任感的老師；應該是壹個堅韌，堅強，不向挫折低頭的老師。看完之後，我不禁按照書中理想教師的“標準”問自己:我是理想教師嗎？我是壹個勤於學習，不斷充實自己的老師嗎？我是壹個追求卓越，充滿創新精神的老師嗎？要成為壹名理想的教師，首先要做的就是擁有豐富的知識，這是古往今來亙古不變的真理。過去，老師被鼓勵有壹桶水。現在各種新課標的實施，恐怕壹桶水壹池水是不夠的，應該是壹條河，壹條奔流的河！只有這樣，孩子才能學到更多，才能有所收獲！否則，我們能教給孩子什麽？這就要求:第壹，要勤於讀書，充實自己，讓自己的知識海洋不斷被填滿而不枯竭，讓自己不斷充滿活力，體驗我的教育理想的讀書體驗。
蘇霍姆林斯基說:“教師獲得教育素養的主要途徑是閱讀、閱讀、再閱讀。”感覺自己還遠遠落後。在今後的工作中，我壹定要從基礎做起，努力學習，腳踏實地多讀書，不斷向書本學習，積累豐富的文化底蘊，向身邊的老師，尤其是名師學習，思考他們先進的教育理念和課堂教育中的機智，不斷總結自己教育的得失，勤於動筆，善於反思，記錄教育過程。朱教授在談到“壹個理想的老師，應該是壹個充滿愛心，受到學生尊重的老師”時表示，我們現在很多老師都扮演著“教育警察”和“劊子手”的角色，把學生的問題無限放大，把很多諾貝爾獎得主丟在我們手裏。只有當老師對學生充滿愛時，他們才會欣賞他們，激勵他們，讓他們享受成功的快樂。看了他的言論，想到自己對學生的態度，看到身邊大部分同事對學生的態度，尤其是考試來了，我和很多同事真的扮演了朱老師說的那些可怕的角色。看了他的論述，我決心改變自己的形象。只有真正熱愛和欣賞學生，學生才能真正發展，這也是我看完之後最深刻的體會。總之，我相信只要我努力，註意在教學實踐中的不斷探索和總結，我會越來越接近理想教師的形象。
我讀朱永信的《我的教育理想5我的教育理想》的經歷深深觸動了我，我不禁按照書中理想教師的“標準”問自己:我是理想教師嗎？我是壹個勤於學習，不斷充實自己的老師嗎？我是壹個追求卓越，充滿創新精神的老師嗎？
朱教授將教育理想與教育實際相結合。他認為理想是對現實的超越和提升，理想不能脫離現實。要使理想最終成為現實，就必須洞察和把握現實。“理想”的指導思想是作者在分析中國教育現狀、深入考察中國教育現實後提煉出自己的教育理想，從而為中國教育發展探索出壹條可行的發展道路。比如作者對理想中的學校、理想中的老師、理想中的校長、理想中的學生、理想中的家長的描述，就是作者通過* * *性與個性、優勢與劣勢交融的教育現實，揭示了學校、教師、校長、學生、家長在現代教育過程中應該具備的基本規範、精神或品質，從而結合作者對學校、教師、學生、家長的看法。這種貼近教育實際而又不失前景的研究思路，既能讓人意識到當前教育現實中存在的種種弊端和矛盾，又能讓人尋找解決問題的基本思路或方法，讓人看後產生強烈的使命感。
要成為壹名理想的教師，首先要做的就是擁有豐富的知識，這是古往今來亙古不變的真理。過去，老師被鼓勵有壹桶水。現在各種新課標的實施，恐怕壹桶水壹池水是不夠的，應該是壹條河，壹條奔流的河！只有這樣，孩子才能學到更多，才能有所收獲！否則，我們能教給孩子什麽？這就要求:我們必須勤於讀書，充實自己，這樣我們的知識海洋才能不斷填滿，不會枯竭，才能讓自己保持旺盛的生命力。蘇霍姆林斯基說:“教師獲得教育素養的主要途徑是閱讀、閱讀、再閱讀。”努力學習，充實自己，這是成為壹名優秀教師的基礎。壹個理想的老師，壹個想成為大家的老師，壹個教育家，壹定要從基礎做起，踏踏實實多讀書。