蒂希
我教初三英語有壹段時間了，想對這段時間的教學進行反思和總結。第壹，調動學生的積極性，保護學生的學習興趣。
初三學生年齡小，好動，容易分心。在班級規模較大的情況下，教師很難控制課堂。使用多媒體教學可以為學生創造壹個學習和使用語言的環境，使教學豐富多彩。在Unit3Readastory的教學中，我先讓學生看了壹段視頻——《小貓找媽媽》，生動逼真，孩子們很喜歡。在尋找小貓的過程中，認識了斑馬，學習新單詞斑馬。當我看到老鼠動畫時，我讓孩子們描述壹下老鼠——my ears arebig。我的尾巴很長。我是壹只老鼠。這訓練了孩子們的英語口語能力。
2.教學上的壹點進步。
初三學生渴望知識，尤其是對有趣直觀的東西。雖然課上效果不錯，但課後反饋並不理想。通過第壹次單元測試，我終於發現了問題。雖然孩子可以跟著磁帶說話和閱讀，但當他們真正給他或她看壹個句子或單詞時，他們無法讀出它，也不知道中文意思。
針對這種情況，在以後的教學中，我註意改變教學策略。在要求學生用磁帶讀對話和單詞時，我要求學生指出，男生女生分角色或單獨讀，盡量避免學生偷懶，讀滑句。並把每壹課的內容寫在黑板上，用中文講解，讓學生不僅能說、能聽，還能讀，知道中文的意思。
當然，僅僅花時間在課堂上是不夠的。畢竟，英語是壹門語言，所以我們應該多說，多讀，多聽，多練。然後課後要求學生聽錄音讀課文，然後要求家長簽字監督。壹般我每學完壹部分都會檢查學生的完成情況，對基礎差的學生及時輔導。
3.積極探索和采用有效的教學方法。
如何長期保持學生的學習熱情，我想是每個老師都會思考的問題。我認為這是表揚和獎勵學生的好方法。但如何表揚和獎勵能起到的作用，還是需要不斷的思考和實踐。
偏激
初三是學生學習英語的初級階段，打好學習基礎非常重要。同時，人們說好的開始是成功的壹半。因此，我在日常的英語教學中為提高學生的學習做出了不懈的努力。首先，強調語言的運用
作為壹種語言，英語是人們交流思想和感情的工具，是人際交往的橋梁。所以在日常教學中，我特別註重學生語言應用能力的培養。小學三年級英語教學應緊密聯系學生的年齡特點和日常生活實際，體現語言的交際功能，貫徹語言應用的基本原則，將知識和技能目標融入日常英語教學。這體現了英語新課改提出的主題-功能-結構-任務相結合的總體思路。
第二，註重能力培養
從學生的角度來看，小學英語教育最重要的任務是學會學習。葉聖陶先生有壹句名言，“教學最終是為了避免教學”，也是這個道理。培養學生的自主學習能力、學習策略和創新能力是實施素質教育的重要組成部分。因此，在日常的英語教學活動中，我非常註重培養學生的自主學習能力和運用所學語言知識進行獨立交流的能力。
第三，突出興趣激發
人們常說:“興趣是老師”。在我的日常英語教學實踐中，我的目標是最大限度地激發學生的學習動機和興趣。因此，在平時的教學活動中，我努力創設各種教學情景，引導學生收集實物教具，畫簡筆畫，分組學習，開展“比、學、趕、幫、超”等活動，激發學生的學習興趣，讓他們輕松學習，享受學習。同時，我突出教學形式的多樣化，讓學生在豐富多彩、生動活潑的課堂活動中感知和習得語言。
此外，我還堅持通過面向全體學生的教學來提高教學質量和效率，多渠道轉化後進生，關註學生情緒，營造平等的師生關系和和諧的課堂氛圍。
提索
新教材為我們提供了良好的聽說讀寫訓練內容。通過聽、說、唱、做，先培養語感和興趣，再進入字母教學。讓學生在快樂中學習英語，在知識中獲得成就感。我是壹名英語老師，已經教了八年書了。從初中到小學，我親身見證了新課改給我們師生帶來的巨大變化和無盡的好處。今天我帶來了第二輪三年級教材後，有很多感觸和反思，和大家分享壹下。壹、課前3分鐘暢談FreeTalk，增進師生感情，訓練學生聽說能力。
每節課開始前，我都通過老師問答、學生問答、小組問答等多種形式，復習上節課講過的內容。這種方法既有效地復習了上節課或之前學過的內容，又為新講授的內容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
第二，盡量用英語組織教學，創設各種情景，鼓勵學生大膽對話。
用英語組織教學可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的好奇心，提高聽說能力。這個環節很重要，是學生練習聽力的好機會，也是學生學習模仿的途徑之壹。我壹直堅持用英語教學，從最簡單的短語、句子、日常英語開始，然後逐漸深入。當學生聽不懂時，我用誇張的動作、表情或恰當的解釋，讓學生沈浸在濃厚的英語氛圍中。通過英語交流，提高了學生的聽說能力，也在無形中培養了學生用英語交流的能力，培養了學生靈活運用英語的習慣。
第三，用直觀教具為學生創造良好的聽說環境。
實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等。是英語教學中常見的直觀教具。除了老師制作直觀教具，我還動員學生自己制作教具和學習工具。比如剛開始學字母的時候，學生可以制作字母卡片，這樣可以有同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓練。單詞教學和對話教學可以讓學生自己制作圖片卡、單詞卡、句子卡或者頭飾、道具。這種安排不僅有利於師生進行聽說訓練，而且可以鼓勵學生動腦練習，激發學生的學習興趣，提高課堂效率，取得很好的教學效果。
第四，扮演角色，進行對話，充分發揮學生的表演能力，在真實情境中靈活運用英語。
英語作為壹種語言，應該體現其交際功能；我壹直認為學生對英語的應用是關鍵，所以我給學生充分的自由發揮的空間。通過小組合作和師生合作，他們可以充分發揮自己的想象力，運用所學知識寫作和表演對話。這樣學習生活靈活運用英語的同時，也培養了學生的表演能力。我在讀的時候，聲音語調充滿了感情，把每個角色的性格和特點表現的淋漓盡致。同時，我還要求學生在表演時拿出自制頭飾等簡單道具，模仿原聲配樂中的語音語調，表情逼真，動作恰當，讓學生有身臨其境的感覺，加深了對知識的記憶。另外，我經常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講臺變成舞臺。學生是演員，老師是導演，還是師生壹起表演。盡量讓學生按照設定的場景結構表演所學內容，做到聲、情結合，讓學生獲得大量的聽說機會。在這段時間的學習中，學生特別感興趣。他們走在校園裏，在路上遇到我，主動用英語和我說話。
第五，加強語言實踐，開展課外興趣活動或知識競賽。
根據學生的語言水平和年齡特點，我成立了課外活動小組，如學習唱英文歌、講英語故事、閱讀比賽、表演話劇、小遊戲、猜謎遊戲等多種形式的活動。此外，我還聯合其他英語老師組織了壹次趣味英語知識競賽，將課文中所學的壹些奧數知識、日常生活知識、腦筋急轉彎、壹些改錯題、數字認知題等轉化為學生感興趣的問題，如“醫生診斷題”、“英語中的數學題”等，讓他們參加競賽。這些活動不僅激發了學生學習英語的興趣，還開闊了視野，增長了見識，收到了期待。