課前準備:
1、生詞卡、課文歌曲、與課文內容壹致的雪地動畫、課文圖片(《小畫家》的“圖案”留白，以便學生粘貼小動物的腳印和多媒體課件)。(老師)
2.預習課文；了解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物冬眠。(學生)
教學過程:
第壹類
壹，引入談話，激發興趣進入話題
老師:同學們，妳們喜歡雪嗎？下雪的時候妳喜歡玩什麽？堆壹個雪人，打壹場雪仗，看看妳在雪地裏的腳印。)妳有什麽樣的心情？很開心、很開心、很開心等。)有四個調皮的小家夥，壹看到下雪就跑出去玩。聽著，妳認識他們嗎？(質地:雞，小鴨，小狗，小馬。)
老師:小鴨還悄悄告訴我，它們不是普通的動物，而是雪地裏的小畫家。這是怎麽回事？今天我們來學習第12課。(板書文字題目。)
設計意圖:運用談話的方式，從學生的現實生活出發，關註兒童的體驗世界，尊重學生的主體，讓學生在上課之初就產生濃厚的興趣和好奇心。
第二，第壹次讀課文，第壹次認識單詞
1，老師讀課文，學生聽。
2.學生可以自由朗讀課文，邊讀邊圈出生詞，讀幾遍。
3.學生分組讀課文，互相幫助，正確讀出發音。
設計意圖:閱讀文本來閱讀。讓學生通過各種形式閱讀，掌握發音，通順流暢地朗讀課文，從整體上感知課文內容，為識字和理解課文內容做好準備。
三，合作交流，趣味識字
1，用拼音顯示生詞。
(1)學生可以自由閱讀生詞。
(2)教師按名稱讀生詞。
(3)教師引導學生認識筆畫的“橫彎鉤”。
(4)學生壹起讀生詞。
2.顯示不帶拼音的生詞。
老師:同學們，當他們摘下拼音帽的時候，妳們還能認出這些新單詞嗎？相信大家壹定有很多好的方法來記住這些新單詞。然後，請把妳的好想法告訴妳的小組同學！看誰記住的單詞最多！
學生可以分組閱讀和記憶單詞，然後互相測試。)
3.老師檢查學生的讀寫能力。
(1)誰來告訴妳怎麽記單詞？要註重培養學生的生活素養。)
(2)老師點名讀單詞卡。
(3)坐火車看單詞卡。
(4)男生女生讀卡。
(5)“猜詞”遊戲。(壹人指單詞，大家做口型或動作，壹人猜單詞。)
(6)“找詞”遊戲。(壹人念單詞，大家舉起相應的單詞卡。)
設計意圖:通過各種形式的識字，激發學生的識字興趣，讓學生掌握讀音，記住字形。自主、合作、探究的學習方式體現在教學過程中。充分發揮學生的創造力，體現學生之間的互動和交流，相互啟發和促進。註重素養與生活的聯系。這樣學生不僅能記住字形，還能理解字的意思，增長見識。
第四，重讀課文，整體感知
1，點名讀文，大家評論。
2.同桌聽和讀。
3.壹起讀課文。
設計意圖:讓學生流利地閱讀課文，為理解課文內容做準備。
五、指導寫作，形成習慣。
出示要寫的“竹”、“牙”、“馬”、“用”、“幾”等字樣。
1，老師指導順利，學生書本空空。
2.學生觀察田字格每壹筆的位置。
3.教師寫“竹”、“馬”、“幾”，引導筆順“彎鉤橫”。
4.學生塗上紅色，練習寫新單詞。
設計意圖:使學生掌握漢字的基本筆畫，按照筆順規則書寫，註意架格結構。養成正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣，書寫規範、正確、工整。
第二節課
首先，聽歌曲導入，復習和檢查
1.放《雪中小畫家》這首歌。
大家會覺得很奇怪，《雪中的小畫家》原來被譜成壹首好聽的歌。妳想學唱這首歌嗎？今天大家壹定要認真聽課，積極發言。在我們完成任務後，我們將在剩下的時間裏學習唱這首歌，好嗎？
2.出示課件，依次檢查生詞，讀單詞。
3.按名字讀課文，壹起讀課文。
設計意圖:通過聽課文歌曲重新引起學生學習課文的興趣，同時通過學唱歌鼓勵學生認真聽講，積極發言，從而吸引學生註意力的壹種教學策略。
第二，逐句學習，理解課文
壹起讀課文，找出課文中的幾個句子。
(1)學習句子1和2。
1，展示多媒體課件。自己讀1句，學習感嘆號怎麽讀。引導學生讀出自己喜悅和驚喜的感受。按名字讀。
2.第二句重在聯系課文和實際情況理解“壹個群體”。(雞是“壹群”嗎？小狗們是“壹群”嗎？小雞、小狗、小鴨子和小馬都來了。他們是“壹個團體”嗎？)
(2)學習第三句。
1，播放課件:雪在飄落，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地裏留下清晰的“腳印”，學生看完可以讀課文。
2.開導學生:妳讀過什麽？(學生暢所欲言)
3.教師展示圖片，讓學生觀察動物踩出的腳印的形狀。意思是四個學生在準備好的文字圖片上粘貼合適的腳印。
4.引導學生閱讀課文的第三句。
5.為什麽他們會畫出不同的腳印？
學生分組討論，匯報結果，老師及時指導。(他們的腳形狀不壹樣，所以腳印也不壹樣。雞是爪子，所以腳印像竹葉；狗的爪子有厚厚的肉墊，所以腳印像梅花；小鴨的腳中間有鰭狀肢，所以腳印像楓葉；小馬蹄子留下的腳印像月牙兒。)
6.拓展教學:妳還知道其他會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙的小動物嗎？請做個小詩人來編輯寫作。
(3)學習第四句。
1，小朋友，我們要畫畫的話，要用筆和顏料畫很久吧？小動物不用。現在讓我們壹起來讀第四句，看看他們是如何畫得又快又好的。
2.妳在哪裏讀到過小動物畫得非常簡單快速又好？學生自由回答:不用顏料，不用筆，幾步等。)
3.大聲朗讀這個句子。妳似乎看到了什麽，感覺到了什麽？
4.引導閱讀:用活潑的語氣，讀出“小畫家”的興奮，幾步就能畫出壹幅畫的自豪。
(按名稱讀、壹起讀、按比較讀、按性能讀)
(4)學習第五句。
1，這些小動物畫得真好，真讓人喜歡。但是有壹只小動物沒有來。妳知道是誰嗎？(青蛙)
2.展示多媒體課件，壹起學習讀第五句。
3.教師引導學生讀出問題的語氣。
(5)學習第六句。
1.為什麽青蛙沒來？他去拜訪了？還在吃？他在山洞裏睡著了。)
2.這只青蛙太懶了。每個人都在畫畫，但他在睡覺。我們去叫醒他，好嗎？不，他在冬眠。)
3、老師點名回答，適時啟發:什麽是冬眠？還有哪些動物需要冬眠？蛇、刺猬等動物也冬眠，檢查學生課前預習。)
設計意圖:朗讀訓練是語文教學中不可或缺的語言基礎訓練。壹年級學生處於閱讀的初級階段，所以借助多媒體課件，將學生帶入課文情境，讓學生在特定情境下產生好奇心和求知欲，在渴望的狀態下逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持童心和興趣，從而有真實的情感體驗，讀好課文，理解課文。
第三，復習全文，背熟。
1，帶著情緒齊聲朗讀課文。
2、播放課件，學生根據情況背誦課文。
3.學生寫下自己背誦課文的動作。
設計意圖:在活動和表演中學習，學生用動作呈現文本，用自己的語言表達文本，讓多種感官參與學習，既能鞏固知識，又能發展語言。
第四，總結全文，學唱歌。
1，說:學生談談今天的學習收獲。
2.畫壹幅畫:手繪，感受本節課學生所知道的其他“小畫家”的作品。
3.寫:找其他冬眠的動物，根據課文最後兩句抄寫這首詩。
4.想想看
(1)雪中會有哪些新的“小畫家”到來，他們會畫出什麽作品？
(2)還有哪些小動物沒有參加？為什麽？
5.唱:學唱雪中的小畫家。
設計意圖:孩子好奇、好勝、好動，動手操作是最受孩子歡迎的教學形式。因此，在學生了解教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容畫出“小畫家”的作品，並對課文內容進行復習；通過擴大兒歌的模仿，發展說和寫的能力；啟發思維，突破課文難點；學會唱歌，課前兌現承諾，養成好習慣。
教學反思:
1.這節課的第壹個成功之處是教師利用課件欣賞雪景，引導學生談論雪中有趣的遊戲等形式來激發學生自主學習的興趣，讓學生從壹開始就進入壹種積極自我表現的氛圍，讓學生在全班都處於最佳的學習狀態，在快樂中體驗學習語文的樂趣。第二，教師要合理開發課外學習資源。在課外延伸中，問題“還有哪些動物像青蛙壹樣冬眠？”然後讓學生模仿詩歌，把課文最後兩句改成這些小動物的名字。在問答中，既提高了學生的語文能力，又激發了他們的興趣。
2.缺點:“不用顏料，不用筆，幾步壹幅畫。”朗讀的時候，我意識到這句話，給了孩子不足的體驗時間，有點焦慮。