蒂希
教學目標
了解山區孩子壹年四季上學的場景，感受上學時的喜悅。
聯系自己的生活經歷，想象“我們”壹年四季在上學路上的快樂場景，理解課文內容。
帶著感情讀課文。
教學重點
了解山區孩子壹年四季上學的場景，感受上學時的喜悅。
教學困難
想象壹下壹年四季“我們”在上學路上的快樂場景。
教學方法
1，想象，以讀代說。
2、抓住關鍵詞去理解。
首先，創造情景，引入新課
1，展示圖片，學生說名字。
對話:同學們，上節課，我們跟著山村裏的孩子們壹起去看上學路上的青核桃、酸棗等。老師相信大家課後都充分看了書，了解了孩子們上學路上的場景。這節課，請扮演山村裏的小朋友，帶領老師，壹個城裏人，看看妳上學路上看到的東西，分享妳的樂趣，好嗎？妳有信心完成這項任務嗎？
二，對文本的初步閱讀，整體感知
輕聲讀課文，回答下列問題，並將答案畫在書上的壹條直線上。
妳描述了妳上學時的哪些季節？這些季節妳在上學的路上都做了些什麽？
春天上學，壹路走，壹路看野花。
夏天上學，壹路走，壹路涉到小溪。
秋天上學，壹路走，壹路吃野果。
冬天上學，壹路走壹路滑。
過渡:妳快樂的上學方式真的讓老師很期待！帶老師去看看！我們先去看春天吧！
三，閱讀課文，深入理解
春夏秋冬的順序由學生決定。
1，第1段:春天
(1)請細讀第壹段，談談春天上學路上的樂趣。
黑板上寫著:春天
理解:春天上學，壹路走，壹路看野花。
在黑板上寫:看野花
(2)問題:如果壹路走，壹路都能看到野花，說明花怎麽樣？
默認值:表示成本更高。
問題:有哪些花？
預設:蒲公英、二月蘭(課件演示蒲公英和二月蘭的圖片)
對比:黃色的是蒲公英，紫色的是二月蘭。
蒲公英是黃色的，二月蘭是紫色的。
這種寫法突出了色彩，大片的黃色和紫色，還有這麽多的花！
(3)過渡:我們在花海中，邊走邊看，讓自己“香氣四溢”。
老師:妳曾經“聞遍全身”嗎？
回答:是的，噴香水的時候...
(聯想到生活的現實，我覺得充滿了芬芳)
老師:這裏的香味從哪裏來？
答:從花來說，花散發出香味，聞遍全身。
(4)老師:閉上眼睛，想象自己走在滿是鮮花的上學路上。五顏六色的花朵競相開放，散發出陣陣清香。感覺多好啊！
想象壹下，如果妳走在這條路上去上學，妳會是什麽感覺。
發揮妳的想象力，說說妳的感受，感受孩子們上學時快樂幸福的心情。
讀出這份喜悅的心情。
學生練習閱讀課文。
2.第二段:夏天
(1)春天的花很多，那麽夏天有什麽特點呢？
老師:去看看，默讀課文，給老師看看妳夏天上學路上有什麽快樂。
板書:夏天
生:夏天上學，壹路走，遍遊小溪。
板書:湯溪河
(2)老師:妳說的“旅行”是什麽意思？請站起來示範壹下。
夏天天氣很熱。老師們每天坐車上班都是汗流浹背，還覺得很無聊，但是妳可以趟過小溪。妳怎麽想呢?
默認:好玩又酷。
(4)教師:讓學生個別朗讀，讀出快樂的感覺。其他同學評價是否能感受到他內心的快樂。(2 ~ 3人)
老師:學生們感受到他快樂的心情了嗎？誰能讓大家真正感受到妳快樂的心情，勇敢地舉起妳的小手，和大家分享妳的快樂！
3.第三段:秋天
(1)老師:春天壹路走，到處看野花，夏天壹路走，聽泉水叮叮當當，怎麽樣？請告訴我妳秋天去學校的路！秋天上學的路有趣嗎？
板書:秋天
生:有意思，可以吃野果。
在黑板上寫:吃野果
(2)吃野果有多有趣？
默認:因為我們剝核桃，手指會像黑炭條。
老師:為什麽剝核桃的時候手指會變黑？
默認:因為被剝離很多。
老師:看來妳上學壹路都在剝核桃吃。妳知道剝皮的時候會有流水，手上會變黑，洗不掉嗎？那妳為什麽要吃飯？
默認:因為核桃太好吃了！
老師:這個核桃真好吃！老師貪心！除了青核桃，還可以摘酸棗吃。告訴老師妳是怎麽摘酸棗的。
我們摘酸棗吃，我們會從樹上摘紅的。
問題:我們為什麽要選擇紅色的樹？
默認:因為紅色好吃。
問題:綠色的呢？扔了就好了，對吧？
默認:等到它變成紅色。“今天不紅，明天就紅。”
老師:看來妳們真不愧是山裏的孩子，特別懂得大自然！而妳有這麽多選擇，證明妳的山裏有這麽多棗樹！
4.第四段:冬天
(1)老師:山村的孩子，老師陪妳上學。春天，我壹路看到野花。多好吃啊！老師夏天和妳壹起上學，逛遍所有的小溪，太酷了！秋天我們壹路吃野果。太好吃了！冬天呢？花枯萎了，葉枯萎了，野果也沒了。冬天上學有意思嗎？
(學生相互朗讀並交流想法)
板書:冬天
老師:誰願意和妳分享妳的想法？
生:冬天在冰上上學很好玩。
黑板:來滑冰。
老師:妳為什麽會滑冰？
默認:流變成長幻燈片。
老師:好像小溪在妳眼裏變成了長長的滑梯。那我們怎麽滑？
預設:我們或站或坐，沖向冰面，或者請朋友幫忙推，然後從我們家門口滑到學校。
老師:還有其他滑冰方法嗎？
默認:躺著劃，兩個人站著蹲著，拉著滑...
老師:妳滑冰的方式太多了！看誰能讓老師意識到，通過大聲朗讀來滑冰的方法有很多。
點名讀，學生評價。
老師:還有什麽有趣的？
預設:睜開眼睛，仿佛坐車；閉上眼睛，像飛壹樣。
師:為什麽“睜眼，像坐車；閉上眼睛，像飛壹樣”？
預設:兩邊的景物快速向後移動，仿佛坐在壹輛車裏；當妳閉上眼睛，妳看不到風景。當妳聽到風在耳邊嗖嗖地吹過時，妳會覺得速度很快，就像在飛壹樣。
(2)老師:山裏的孩子，溜冰真好玩！為什麽到了學校都怪學校太近？(同桌討論)
因為路上的風景太迷人了，同學們都很開心，快樂的時光不知不覺就過去了，仿佛學校壹眨眼就到了，有些戀戀不舍。他們願意在這樣有趣的上學路上多呆壹會兒，以表達他們的喜悅。)
第四，總結寫作方法，模仿。
1，轉場:山裏的孩子，妳帶著老師走過了春夏秋冬上學的路。老師認為妳上學的方式很有趣！就像壹首歌！我們來復習壹下這首歌，看看每段的第壹句。妳發現了什麽？
展示課文每個自然段落的第壹句話，讓學生找出特點。默認:相同的句型。
老師:每段的第壹句和後面的句子有什麽關系？
都是先總結這壹季的特點，然後圍繞這句話具體寫。這種寫法叫先概括後具體，這句話叫總結句。
2.這四個壹般的句子是根據山村春夏秋冬的不同特點寫的。那麽，誰能寫出我們身邊春夏秋冬的上學路呢？
秀:春天上學，壹路走。
第四，總結拓展
山區的孩子，老師真的很開心陪妳走過春夏秋冬！感謝大家細致耐心的指導和講解。妳們真是最聰明的孩子！
板書設計
2.上學去魯哥
春天看野花
夏天去參觀小溪
秋天吃野果
冬天來滑冰吧
偏激
第壹類
教學目標:
1.學習11個新單詞，認識3個單詞。美國廣播公司
2.能夠區分指定的四組相似字和構詞。美國廣播公司
3.根據生活實際理解這句話:“黑炭，免得”。
4.正確閱讀課文，理解課文內容。ABC，
5.質疑閱讀，進行第二次預習。AB型血
教學重點:
1.“溪、教、互助、免”字形。
2.理解“黑炭，忌”這個詞。
3.正確閱讀課文。
教學難點:
新詞“Xi”的書寫與記憶：查詢讀數，準備第二遍。
教學過程:
壹、激勵性對話介紹:(3分鐘)
同學們，妳們在上學的路上做什麽？有哪些開心的事？
板書:上學-陸戈。
壹起看題目。看完這個題目妳有什麽問題？
同學們可能會問:小作者壹路上學都幹了些什麽？《壹路歌》唱的是什麽歌？……)
第二，檢查閱讀和學習新單詞。(22分鐘)
(1)檢查閱讀，隨機學習生詞(達到1的教學目標)
1.讀課文，有個初步的感知。
2.結合預習，妳學到了哪些新單詞？隨機引導。
(1)字形記憶:Xi。
兒歌回憶:三滴水，爪字頭，撚摸石頭，溪水流入大海。
(2)確定部首。
互相檢查。
“免”是壹把刀的前綴。
“或者”在“個”字旁邊。
(3)引導學生分類學習。
帶偏旁的成熟詞。
哥-孝-教骨-滑
死亡-忙碌-然後剛剛-關閉。
從熟悉的單詞中去掉偏旁部首的單詞:無混淆或無兔子。
把熟悉的字改成偏旁的字:道士
老師:檢查預習，及時改正錯誤。
3.練習:(完成教學目標2)
(1)互相比較組成單詞。
梯子()或()未關閉()。
第()只糊塗()只兔子()
易()教()室()滑()
更()孝()至()骨()
(2)選擇單詞的意思。
光滑的:光滑的，不粗糙的。在光滑物體的表面上滑動。狡猾和不誠實。
平滑()滑塊()滑動()
(2)學習單詞(完成教學目標3)
1.理解關鍵詞。
黑炭棒:從圖片中了解
避免，害怕某事。
從圖片解讀《蒲公英與二月蘭》
2.擬聲詞:叮咚，叮咚，噠噠。妳能說幾個擬聲詞嗎？
噠噠噠() () ()
丁咚·丁咚() () ()
(3)考驗妳
聽寫單詞:流式教室幻燈片或幫助關閉對方方便避免。
再讀壹遍課文，理解這壹段的意思。(7分鐘)(完成教學目標4)
1.自由閱讀課文，思考每段內容。同桌說話。
2.匯報交流。
3.整篇課文講的是什麽？
第四，閱讀題。(7分鐘)(完成教學目標5)
1.自己看課文，有不懂的問題問。
2.溝通，整理問題。
看完這篇課文，妳最想知道什麽？
預設:題目中的“宋”是什麽意思？(唱歌，唱歌)
引出問題:上學路上哪裏能感覺到“我們”很快樂？
五、分層操作:(1分鐘)
甲、乙、丙:1。正確、流利地朗讀課文；2.學會寫生詞和聽寫；課後完成2個問題。
a和B進行第二次預習:在上學的路上，哪裏能感受到“我們”的快樂？在書上做標記。
第二節課
教學目標:
1.理解山區孩子壹年四季上學，感受上學的快樂。(美國廣播公司)
2.帶著感情讀課文。(美國廣播公司)
3.要知道課文是按照壹年四季春夏秋冬的寫作順序寫的。(美國廣播公司)
教學重點:
理解山區孩子壹年四季上學，感受上學的快樂。
教學難點:
想象壹下壹年四季“我們”在上學路上的快樂場景。
教學過程:
首先引入話題，體驗心情。
這節課，我們繼續學習第二課。在上學的路上哪裏能感受到自己有多幸福？輕聲讀課文，邊讀邊思考。
(邊看邊做評論)
二、品味語言，集體交流:(目標1，2)
在上學的路上哪裏能感受到自己有多幸福？
1.第壹節。
(1)喚起學生的想象力:除了這些，還有哪些花？
(2)根據學生的回答，隨意展示課件圖片，直觀感受多種多樣、顏色各異的花，聞聞花香。有助於體驗春花花香(種類和顏色)。
(3)讀出妳的感受。
(4)師生壹起讀:老師讀第壹句，孩子讀其他句子，說:妳發現了什麽？
(5)誰能讀懂春天上學路上的快樂場景？
(學生帶著感情讀第壹節。)
2.第二節。
還有誰覺得我們在異地上學的路上那麽幸福？
(1)妳涉水了嗎？說說妳涉水時的心情吧。帶著感情去讀。
(2)再讀:除了小溪的叮當聲，妳還聽到了什麽聲音？(“歌聲、笑聲”)
(3)是歡樂的海洋。隨著叮叮當當的聲音，我們來到了學校。結果教室地板上全是濕鞋印。為什麽？讀懂妳的感受。
(4)師生壹起讀:老師讀第壹句，孩子讀其他句子，說:妳發現了什麽？
(5)學生帶著感情讀第二節:看誰能讀懂夏天上學路上的快樂場景。
3.第三節。
(1)妳還在哪裏感受到上學路上的“我們”有多幸福？
展示①:我們吃掉在地上的青核桃，把它們砸得手指像黑炭條，洗不掉。
這是什麽句子？比較什麽和什麽？妳在生活中有過這樣的經歷嗎？吃自己砸的核桃有什麽感受？讀懂妳的感受。
秀②:不是今天紅，而是明天紅。
妳從這句話中學到了什麽？孩子們充滿希望。
(2)學生帶著自己的感受閱讀。
(3)師生壹起讀:老師讀第壹句，孩子讀其他句子，說:妳發現了什麽？
(4)學生帶著感情讀第三節；誰能讀懂秋天上學路上的快樂場景？
4.指導第四節課文的學習。
還有誰感受到了異地上學路上的喜悅？
(1)重點提示:結合實際生活，滑梯是什麽樣子的？有什麽特點？)
(2)為什麽小溪變成了長滑道？想象壹下:坐在這麽長的滑道上會是什麽感覺？我們壹起來讀讀作者的感受？
(3)學生如何滑冰？讀壹下。如果去掉“壹路！”噠噠噠！睜開眼，仿佛坐車；閉上眼睛，就像在飛壹樣。“好不好？為什麽？
(4)秀:我們或站或坐，沖向冰面，或讓朋友推著我們，然後我們從自己家門口滑到學校。
這壹段描寫的是什麽孩子？畫出描述該動作的單詞。帶著感情讀相關的句子。
(5)再讀壹遍這段話。有什麽不明白的嗎？
處理:“跑進校門，大家都怪學校太近……”
(1)為什麽會有這種感覺，閱讀，聯系上面的解決方案。
看看這句話後面用了哪些標點符號？省略號省略了什麽？完成它，試著用陳述句或感嘆句說出來。為什麽大家都怪學校太近？(導讀:玩滑梯給妳留下了什麽印象？什麽時候覺得時間過得特別快？)
(6)指導閱讀:把剛剛感受到的讀出來！
5.老師:同樣，妳在上學的路上也有很多開心的事(這個問題在第壹節課已經作為談話內容介紹過了，這裏省略)
(1)誰想告訴妳？
(2)是的，上學路上的快樂就像壹首唱不完的歌。孩子們在路哥上學的時候，唱出了我們的心聲，我們的歡樂。讓我們壹起讀課文吧！這些課文是按什麽順序寫的？(目標3)
第三，總結，分層作業。
1.總結。
2.分層操作。
a、B、C:正確、流利、有感情地朗讀課文；
a、B:選擇自己喜歡的小節練習背誦；
答:開始寫妳的《上學——陸哥》(只是壹個片段)。
提索
教學目標:
1，學習11新單詞，認識3個單詞。
2.能夠區分指定的四組相似的字和詞。
3.了解山區孩子壹年四季上學的情況，感受上學時的喜悅。
4.帶著感情讀課文。
教學重點:
理解山區孩子壹年四季上學，感受上學的快樂。
教學難點:
想象壹下壹年四季“我們”在上學路上的快樂場景。
教學時間:
2課時。
第壹類
教學目標:
1，學習11新單詞，認識3個單詞。
2.能夠區分指定的四組相似的字和詞。培養學生認真寫字的好習慣。
教學重點:
在識字和寫字的過程中，學習11生詞和短語，正確書寫。
教學難點:
區分相似字的形義。
教學過程:
第壹，新課程的引入
今天，在這節課上，我們將學習第二課。
第二，大聲朗讀課文
朗讀課文，大家評論，要求正確、流暢、有情。
第三，學習新單詞
1，默讀課文，畫出課文中與生詞相關聯的單詞並朗讀。(困了)
2、根據生詞的特點，兩人壹組記憶，然後匯報。
3.老師要指導難詞的寫作。(謝帆)
第四，練習寫作
1，仔細觀察整個字，記住每個筆畫的位置，然後寫字，壹氣呵成。
2.寫完後對照規範字檢查，壹個字壹個字寫進步。
3.老師在排與排之間巡視，重點輔導。
第五，課後完成練習
第六，作業
抄寫本課的生詞
黑板設計:
上學-路哥。
西華腳
第二節課
教學目標:
1，正確、流利、有感情地閱讀課文，理解文章主要內容。
2.了解山區孩子壹年四季上學的情況，感受上學時的喜悅。
教學重點:
理解山區孩子壹年四季上學，感受上學的快樂。
教學難點:
想象壹下壹年四季“我們”在上學路上的快樂場景。
教學過程:
第壹，新課程的引入
同學們，我們是山區的孩子，誰來說說妳們上學路上能看到什麽？(同學們結合自己的生活經歷來說說)
1.我們來看看其他地方的山區孩子壹年四季上學路上都看到些什麽。
2、默讀與思考:每壹季的樂趣在哪裏？
看提示，口頭填空。
春天上學，壹路走來，()。
夏天上學，壹路走。
秋天上學，壹路走，()。
冬天上學，壹路走。
二，精讀課文
1.妳對那個山區的小學生哪個季節上學感興趣。介紹給妳的同學，告訴我妳感興趣的原因。(困了)
介紹春天
閱讀描述春天校園場景的句子，標出好的單詞和句子。
告訴我妳感興趣的原因。
c直讀:邊讀邊想象。
d大聲念出名字，把自己的感受念給大家聽。
每壹季的介紹方法大致相同，只針對關鍵問題給出壹些提示。
介紹夏天
閱讀時的想象:小溪，丁咚·丁咚的聲音，濕鞋印。
想象壹下我們上學路上的快樂場景。
通過閱讀來表達妳的感受。
介紹秋天
壹個邊讀邊想象:砸核桃，摘酸棗。黑手指，紅棗。
通過閱讀來表達妳的感受。
介紹冬天
a定向閱讀:在閱讀《小溪變成了長滑道》時，突出了“變成了”，表現出驚訝；突出“長滑道”是多麽神奇有趣。
b邊讀邊想象，然後通過閱讀把自己的感受表達出來。
c思考:學生到了學校，為什麽“都怪學校太近，太近”？說說妳的拍照方法吧。
2.按季節讀課文，妳喜歡哪個季節上學路上的風景，妳研究哪個自然段。
第三，拓展延伸
妳可以用自己的語氣向城市小學生介紹妳壹年四季上學路上看到的東西。
第四，課堂總結
這節課，我們了解了山區孩子壹年四季在上學路上的快樂場景，通過閱讀和想象感受他們在學校的快樂。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
正確、流利、有感情地朗讀課文。
黑板設計:
2.上學去魯哥
春天的野花
夏日溪流
秋天的野果
冬季冰