6.誰技術厲害？
壹，單元教材的簡要分析
本單元包括四篇課文和壹個練習。《雨後》是壹首清新活潑的詩，表現了兒童的純真，讓人回味無窮。《誰偉大》和《蝸牛的獎杯》是兩個富有哲理的童話，告訴我們不要驕傲，要正確認識自己和他人。人物形象生動，語言活潑。史密斯是壹個家喻戶曉的成語故事，內涵豐富。其中《誰的能力最大》壹文是壹個寓言故事，講述的是風和太陽都認為自己的能力最大，經過兩次比較，雙方都悟出了道理。全文有8個自然段，可分為兩段。(第壹段，1-3自然段；第二段，4-8自然段)。教材的編排在選文上具有典型性和趣味性，易於改編，適合學生學習，有利於激發學生的閱讀愛好。學生在學習中明白，我們每個人都有自己的優勢和技能，要正確認識自己，對待他人。
二、單元學習情況分析
1.學生雖然在復述課文方面有壹定的基礎，但往往背得很茫然。如何內化內容，可以引導學生利用文字插圖，抓住關鍵段落進行復述，根據自己的理解增刪壹些內容。
2.童話和成語故事篇幅較長，可以用默讀的方法，讓學生在相對較短的時間內感知課文。我們還可以利用閱讀、表演、小組學習、情景對話等方法來理解課文內容。
3.學生對寫作不熟悉。可以用生動有趣的課文讓學生模仿，寫壹段話。
4.學生掌握了理解單詞的方法。本單元復習“聯系語境”、“比較法”、“表現法”理解單詞。正文“誰是誰，誰是誰，誰是誰，誰是誰，誰是誰，誰是誰，誰是誰，誰是誰在學習過程中，要關註學生的個體差異和不同的學習需求，激發學生的學習主動性，使學生形成自主、探究、合作的學習方式，提高能力，大聲朗讀，培養創新精神，使學生在愉快的學習環境中獲取知識，接受思想教育。
三，教學目標
1.學習本課五個新單詞，用“感覺”造句。
2、懂文，知道每個人都有自己的長處和技能，壹定要正確認識自己，對待別人。
3.分角色讀課文。
第四，教學重點
1，能通過理解語言環境帶著感情大聲朗讀。並且很好的讀出不同的音調。
2、能理解文中包含的意思。
動詞 （verb的縮寫）教學中的困難
理解課文內容，明白每個人都有自己的優點和技能，正確認識自己，對待他人。
六、課前準備
多媒體課件
七、教學時間
兩個課時
教與學過程
第壹類
教學目標
1.分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解由新單詞組成的單詞。
3、自主識字，指導寫新詞。
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
第壹，進口
1，板書:誰技術厲害？
2.妳知道誰在和誰競爭嗎？(風和太陽)
3.那麽誰是風和太陽的力量呢？妳有什麽問題嗎？(如何？結果如何？……
閱讀主題
圍繞主題提問
圍繞題目提問，可以訓練學生的思維能力，激發學生探究課文內容的興趣。
第二，第壹遍讀課文，學習單詞。
1，請帶著問題自學課文，註意發音正確，讀好句子，難的句子多讀幾遍。
2.學習新單詞
(1)，用拼音顯示生詞。讓孩子們自己去認識他們的新朋友？(2)指導閱讀，按名字讀單詞，壹起讀單詞。
(3)去掉拼音，重讀單詞，看看哪個孩子最聰明，壹眼就能找到他的新朋友。
3.第壹次讀課文。
(1)，這段文字有多少小節？
(2)請九個孩子讀課文，其他孩子當評委。
(3)、學生大聲朗讀，老師相機指導。
(4)學生評價。
按照要求練習自由閱讀課文
學生自己讀單詞。
按名字讀單詞
壹起讀
按名字和註釋讀課文。
要求給學生足夠的時間自主閱讀，可以訓練每個學生的閱讀能力。
檢查自讀，從單詞到段落，從個別到個別，讓每個學生都有交流的機會，循序漸進。
第三，讀課文，理解課文大意。
1.請默讀或安靜地讀課文。想想風和太陽發生了什麽。
2.溝通:
用各種方法再讀壹遍課文，思考壹下大意。
交換；溝通
重讀課文，多種方式閱讀，並在此基礎上進行交流，讓學生了解課文的輪廓，對課文有壹個整體印象。
第四，指導寫作
1，顯示:有人敢耍小聰明
2.認識壹個新偏旁:巴
3、註意生詞在上下結構中的位置，有的:上長下小。
4.左右結構的詞:敢:左右基本等寬。喬:龔，最後壹招是提。
5.說說怎麽記。
6.寫作時要註意的點。
6、學生隨老師塗紅色，臨摹。
觀察新單詞
認識新偏旁
註意上下結構和左右結構詞的位置。
交流記憶法
通信寫作中的註意事項
學生看老師寫字，畫紅色和抄寫。
學生在書寫漢字時，首先要了解漢字的結構，然後在書寫中交流記憶方法和註意事項，讓學生主動自主地閱讀，有利於培養學生的識字能力，學生會用自己的方法記住所學的生詞。
五、作業設計
1，看正文。
2.寫新單詞。
第二節課
教學目標
1.學習本課五個新單詞，用“感覺”造句。
2、懂文，知道每個人都有自己的長處和技能，壹定要正確認識自己，對待別人。
3.能夠分角色閱讀課文，並在熟悉閱讀的基礎上分組表演。
4.學會復述課文。
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
首先，回顧和檢查
1，認字。
技能相遇，恰好強勢起飛。
掛帆推都覺得不舒服。
2.聽說訓練。
有壹天，風和太陽相遇，都說自己有大本事。
邊開車邊讀單詞。每個人都讀壹本。
壹起讀，
聽和說句子
通過火車讀單詞，進行聽說訓練，了解學生對單詞的理解和文章的內容，從而在這節課的教學中引起註意。
第二，勇於當裁判，形成預期。
1，對話精彩:誰是主人？風和太陽誰也不讓，決定試壹試。孩子們中有誰願意做壹個公正的小裁判來評判呢？
2.裁判註意:風和太陽比了多少次？每次的對比是什麽？結果如何？
3.自由讀文，爭做小裁判。妳認為誰的技術很好？為什麽？
對當裁判感興趣。
引起裁判的註意
思考。
自由讀文，爭做小裁判。
孩子們對當小裁判很感興趣。怎樣才能做壹個公正的裁判？這需要壹定程度的“專業知識”——熟悉本課內容，激發學生認真閱讀的興趣。
三、交換1~3的第壹局。
1，小裁判們，現在進入第壹場比賽。自由閱讀1-3節。閱讀並思考他們第壹次是如何比較技能的。誰來說說比賽的結果？
2.名字交換(老師，我知道比賽失敗了。還是太陽贏了。)
3.妳從哪裏知道的？
壹屏第二段。按名字讀。風說:“那不容易！”“容易還是不容易？那是什麽意思？按名字讀。妳覺得是小事，誰會再讀？妳強調了輕松。看妳自以為是的樣子。妳看起來真的像個風娃娃。能告訴我為什麽說起來容易嗎？風的能力就是讓東西吹起來，掛在外面的衣服也可以被我們吹掉。如果妳是風，妳會怎麽想？脫下妳的衣服，這是我的強項。只要我壹吹，孩子就會乖乖脫衣服。
b，老師會是傲風，孩子會是書裏的孩子，好嗎？吹壹下風。妳為什麽把外套裹得更緊？
c、指導第二段的閱讀，能否通過閱讀表現出自己的感受？
1，太陽是怎麽贏的？
壹個屏幕顯示第三段:按名字讀。此時的太陽之心在想什麽？(閱讀並展示:太陽對風說:“看著我。”當他說話時，他發出強烈的光。春天的強度是像現在這樣溫暖的陽光嗎？那是什麽光？結果呢？這孩子感到非常熱，於是脫下了外套。)
b“感覺”指的是人的想法。誰能用“感覺”說壹句話？妳認為老師今天的表現如何？妳呢？)說出來吧。
2.裁判判定這場比賽的結果。(我宣布太陽贏了第壹局，贏了)讓我們用哭臉和笑臉來表示勝利或失敗！說出裁判的名字，畫壹張笑臉或壹張哭臉。
自由閱讀1-3節。閱讀和思考。
姓名交換
姓名交換
大聲讀出名字和感覺。
老師和學生壹起表演。
大聲朗讀第二段。
按名字讀
學生的自由遊戲
用名字說出壹個帶“感覺”的詞。
裁判判定了比賽結果。
在學生的交流過程中，通過師生不同角色的大聲朗讀，及時理解單詞的意思，理解說話者的語氣，有助於學生對課文的深入理解。尤其是反問句的意思，結合當時的情況，學生的體驗是完全獨立的。
第四，學習4-8節第二個遊戲
1，第二天，他們又見面了。給我看看這句話:太陽驕傲地對馮說:“馮先生，妳敢和我比嗎？”風看見河裏有壹艘船過來，就說:“誰能讓那艘船跑得更快，誰就有高超的技術。”
阿賽都。接下來，我們的孩子要大聲朗讀比賽。先輕輕的讀壹遍，做好準備。女生讀太陽，男生讀馮先生的部分。根據老師的閱讀經驗，如果妳把自己想象成文中的人，妳會讀得更熱情，更有感觸。
采訪我去采訪太陽。妳以什麽為榮？我贏過壹次，馮不會再跟我比了。這是我的敗隊。)把句子再讀壹遍。
讓我也采訪壹下馮。妳會怎麽想？第壹局讓孫僥幸贏了。我不相信它會再贏。不服氣)
c孩子的閱讀能力真的很棒，讀在心裏。男孩和女孩)
2.老師:風和太陽還是很自信的，已經開始發力了。請仔細閱讀第6和第7段，看看他們是怎麽做的。結果如何呢？
3.這次太陽贏了嗎？妳在哪裏看到的？第二次，太陽又出來了，試圖催促船夫。但是，太陽越照，船夫越做，船就越會。看來這次太陽要哭了。
給我看看:然而，陽光越強，船夫越不舒服。他能在哪裏得到它？
我在搖船！
老師:是的！船夫沒有力氣在這麽熱的天氣裏劃船。老師:妳有信心看完船夫的這種感覺嗎？(讀自《但是》)(鼓勵:這個船夫真的很難受，無精打采。)
我們再來看看風的表現:此時，風在呼嘯。船夫呢？(高興地喊)誰能高興地把船夫的話喊出來？指名道姓看完就問，為什麽高興的大喊大叫？5簡介:船掛帆只看風-，帆-，像-。
仔細讀黑板上的“推”字，告訴我妳是怎麽記住的。妳從激進分子那裏知道什麽？妳能做壹個動作嗎？我們通常會說:風吹過來，為什麽不是吹而是往這邊推？這裏的風是君子，推起來像人。這裏的風是憤怒的，上次輸了，所以現在沒有平時那麽溫柔。風試圖讓船跑得更快。)妳被風推過嗎？
為男孩和女孩讀名字。
讓我們看看被風推動的船，告訴我們妳看到了什麽。
船夫站在船頭，很高興看到船行駛得如此之快。壹起體驗船夫的幸福吧！壹起讀第七節。裁判宣布了比賽結果。按名字畫壹張臉。
面對這樣的結果，太陽怎麽讀書？太陽驚奇地說:“馮先生，妳的本事不小啊！”“聯系上面說說孫為什麽吃驚，指導閱讀。第壹次孫靠這壹手贏了，但這壹次沒有成功。馮先生上次沒脫孩子的衣服，這次怎麽把船開得這麽快？(驚訝，驚訝，驚訝)壹個老教師故意少讀單詞。能不能少輸壹點？
讀給每個人聽。比比缺什麽？
c除了驚喜還有什麽？(誰誇誰誇誰？佩服，感嘆，贊美)
匯報自讀情況
自讀，競讀，低聲評論。
學生展開想象，說出太陽和風的想法。
男孩和女孩的競爭
輕聲讀第6段和第7段，邊讀邊思考。
重復
大聲朗讀，通過名字體驗。
按名字讀，跟著讀
同學們，請按名字讀。
想象實踐理論
裁判宣布了比賽結果。
交流經驗“驚喜”
采用扮演記者，采訪“風”和“孫”的教學方式。讓學生四人壹組閱讀太陽與風的第壹場比賽，幫助他們理解文中所表達的感情。構建開放、動態的課程體系，既能讓學生掌握方法，又能引導學生進入角色以第壹人稱體驗和感受。只有這樣，才能滿足孩子發展的需要。
這裏設計學生講背生詞和做動作的方法，然後聯系課文內容，讓學生從字體和詞義兩個方面真正理解“推”字。同時，讓學生認識到，同壹個物體在不同的語境下，可以用不同的詞語來表達。
讀書就是把每壹個字都放進眼睛裏，這樣才能體會到句子表達的全部感情。對比閱讀這篇文章，妳會有更深的理解，讀起來更有品味。