小學作文是小學語文教學的重要組成部分，教學的目的是讓學生通過文字表達自己的所見、所思、所聽。這是我給大家推薦的小學語文作文教學總結。讓我們看壹看。
小學語文作文教學小結——作文教學是語文教學中非常重要的壹部分，占語文學科的半壁江山。搞好作文教學，就抓住了語文教學的“脊梁”。然而，我們學生的寫作水平普遍較低。大部分都是不敢寫，避免寫。這支筆好像有千斤重，他們久久不能寫出壹個字。這是作文教學中亟待解決的問題。我認為教師是學生寫作興趣的培養者、誘導者和激發者。如何提高自己的寫作水平，讓自己寫得有精神，寫得開心，寫得好？
第壹，激勵法是以口頭或書面形式給予學生積極向上的鼓勵性評價的寫作法。學生的作文，不管是口頭表達還是書面表達，老師的點評和批改，不管是當面還是書面，都要發現它的長處，發現它的閃光點，肯定它，鼓勵它，激發它。不要用自己的眼光去要求學生，批評學生的作文，讓學生通過老師壹個甜甜的微笑，壹句溫暖的話語，壹句舒服的評語，看到自己寫作的曙光，未來，希望。事實上，每個學生都有寫作的能力。可想而知，壹個不會寫字的人如何完成語文試卷？怎麽才能上學，進入初中或者高中？因此，教師在接觸壹個新的班級時，有必要誘導學生建立寫作的信心。在寫作課上，要充分肯定學生的寫作能力，消除學生對寫作的恐懼心理。首先，老師要貼近學生，盡可能讓學生放松。例如，他們可以為學生編壹些有趣的故事，以引起他們聽故事的興趣。然後，他們要有意識地找壹些有害怕寫作心理的學生編壹些有趣的故事，充分肯定學生編的故事是壹篇好作文，激發他們的寫作興趣。批改作文時，老師絕不應該用評語來挫傷學生的積極性。即使遇到抄襲的文章，老師也要忍住脾氣。如果他們給壹批“抄襲可恥”，恐怕會傷害學生的自尊心，挫傷他們寫作的積極性。學生抄襲作文，其實很大程度上是有壹種想寫好作文的心理。因此，教師要因勢利導，如點評“這篇作文很成功，模仿別人的文章是個好主意，如果能把別人的語言變成自己的語言就更好了，我相信妳也會這麽做”，讓學生通過教師的點評重新認識自己的寫作行為，激發寫作欲望，從而提高寫作水平。
第二，實踐法
實踐法是壹種讓學生通過親身體驗來認識事物、領悟真理的寫作方法。文學創作來源於生活，生活豐富多彩，充滿真情實感。可以說不吃梨不知道梨的味道。誰不想在湍急的河水中徜徉，體驗那種驚心動魄的感覺？有了這樣的流浪，有了這樣的經歷，才會有創作素材，才會有寫作激情，才會有真情實感的文章。在寫作之前，可以讓學生做壹些親身體驗活動，比如拿壹塊石頭去學校，仔細觀察它的形狀和顏色，敲它，聽它的聲音，壓碎它，分析它的質地，然後通過看、摸、聽、敲來聯想，挖掘它更深層次的意義。做壹些像這樣的實踐活動，壹定會讓學生對寫作產生興趣。我們可以多做這樣的活動，比如讓學生撿起壹片葉子，摘壹朵小花，捧壹把泥土，觀察它的形狀和顏色，品嘗它的味道...學生親身經歷的壹定印象深刻，自然就能寫出自己的所見所聞所感。
縱觀古今中外，哪位名家的創作不是親身體驗生活的結果？沒有司馬遷對歷史大江南北的考察，就沒有宏大的歷史巨著《史記》。沒有馬克思親自參加工人革命運動，怎麽可能出現《資本論》？沒有高爾基的流浪生活，就沒有自傳三部曲《童年》、《在地球上》、《我的大學》的流傳。可以說，體驗生活是興趣的需要，是寫作興趣的源泉，對提高寫作水平有很大的幫助。三、觀察法是引導學生實地觀察自然風光和人文景觀，從而激發學生的寫作興趣。大自然美麗而神奇，會給我們帶來無窮的樂趣，給我們留下無限的想象空間。古老的歷史和燦爛的文化給了我們深邃的思想，給了我們遐想，給了我們知識的源泉，這是我們創作的動力。只有身臨其境，才有真情實感，才能寫出感人肺腑的文章。否則，學生的作文會東拼西湊，潦草潦草，即使寫出來的文章很無聊。
第四，示例方法
例題法是壹種通過例題學習他人長處的作文教學法。這可以通過多種形式來完成，比如閱讀優秀範文，閱讀本班學生的優秀作文，老師也可以給學生多壹些水作文。人們說“背唐詩三百首，不會寫詩也能背”，但我想說，“背三百例作文，不會寫也能說”。我覺得，只要學生心裏有壹大堆範文，怎麽可能不寫呢？
五、相互評價法
互評法是學生互相評價、修改作文，以達到* * *進步的壹種作文教學方法。給學生批改作文的權利，並不意味著老師可以減輕工作量，高枕無憂，相反，老師會多幹活。因為教師要給予適當的指導和引導，盡量教給學生批改作文的方法和技巧，這是壹項細致而長期的工作。教師要以極大的熱情和耐心，逐步提高學生對作文批改的認識，端正學生的態度。俗話說:“授人以魚，只為壹餐飯。授人以魚，終身受益。所以，“教學的力量在於引導、轉化、啟迪。“在指導和啟發學生的時候，要註意培養學生的自學能力，讓他們批改自己或同學的作文。只有這樣，學生才能真正嘗到學習的樂趣，不怕寫作，不斷提高寫作水平。這樣學生可以互相學習，互相提高，可以調動積極性，激發寫作興趣。
“劍鋒來自磨礪，梅花香自苦寒。”筆者認為，長期的堅持和毅力，壹定能培養學生對作文的濃厚興趣，提高寫作水平。
小學語文作文教學概述作文壹直是我校師生頭疼的問題。在過去的教學中，老師花了很多精力指導作文，花了很多精力批改作文，但學生還是害怕上作文課，害怕寫作文。對於我們學校的語文教學來說，作文成了語文老師的壹大難題，作業成了學生的壹項艱巨任務。為了讓學生熱愛寫作，寫得好，我們做了很多努力，但收效不大。面對作文教學，語文老師感到無所適從，不知所措。本學期，在張XX老師的帶領下，XX小學語文名師工作坊提出了初高中語文寫讀結合的實踐研究。此次調研活動猶如雪中送炭，深受語文老師的喜愛和支持。通過這學期的聽課、講課、評價、討論、反思，我看到了我們的壹點點收獲，我們很欣慰。現在我就本學期的學習討論活動做壹個簡單的總結。
首先，聽研討會，學習方法
本學期，我校畫室的學生分別在XX小學、XX小學、XX小學、XX小學、XX小學參加了縣名師畫室舉辦的系列作文教學研討會。在真實的課堂觀察和學習中，對中學生起點作文教學、趣味活動寫作與閱讀作文教學、單元主題作文教學法有了從無到有的了解。活動中還有幸聽了張XX老師的作文講座，2011版語文課程標準指導下的作文教學，遊戲中的作文教學。通過學習，我們了解到寫作教學要努力做到兩點:1，降低難度(由易到難，低起點，小步，緩坡)，其中仿擬是壹個很好的跳板，只有相同才能達到相同。我經常跟學生說，寫作離不開借鑒和模仿，但真正打動人心的是他們的苦心創作。2.增加興趣。創設情境，努力調動學生的寫作動機。寫作前，語文老師壹定要想盡壹切辦法讓學生感受到寫作的沖動，讓學生願意寫，願意寫。有了興趣，學生的興趣很容易被點燃，願意去寫，那麽其他問題的解決就有了希望，有時還能獲得教學之外的驚喜。
第二，親身實踐，提高應用
只有老師學以致用，學生才能受益匪淺。為促進利用縣工作室的項目研究《小學中高語文“寫讀結合”實踐研究項目實施方案》，實踐項目中提出的呈現練習材料這壹課；主題閱讀分享課；趣味活動的寫作和閱讀課；師生* * *讀經典課，我校結合集中與分散、學習與實踐、反思與交流等多種形式和渠道，開展了壹系列討論活動。比如引入新教師，引領教學活動；“我的課堂是這樣的”語文教學評價活動；派教師下鄉等。在研討活動中，我們的學生通過指導和示範，帶領壹些年輕的新老師，使他們迅速成長。為了提高學生的教育教學實踐能力，按照工作室的計劃，學生們還上了研討課:比如查XX老師上了壹年級的荷葉袁媛和四個太陽，她的課重點是激發學生學習語文的興趣。她努力創設鼓勵學生主動提問的良好情境，善於發現學生創造性思維的火花，使學生的思維始終活躍，從而使課堂充滿活力；魏XX老師參加了五年級口語交際練習2和講話，她帶領學生們復習了國旗下值班領導的講話，讓學生們初步了解了講話的格式。因為學生每周壹聽，熟悉了，壹下子就引起了學生的興趣。此外，學生更容易寫以競選班長為內容的演講稿，貼近學生生活。王XX老師在六年級上了我理想中難忘的第壹次。課壹開始，她就舉了壹個小時候被騙的例子，做了壹個主題為“第壹次被騙”的演講。她說話時引導學生猜，既激發了學生的說話欲望，又開闊了思維...每個活動我們都參加了，模式和縣裏名師工作室基本壹樣。每次課後都要求老師寫反思，總結經驗，查找不足，在以後的教學中努力發揚優點，克服缺點。每壹次活動都有圖片、教學設計、教學反思的痕跡。總之，通過親身實踐，五位同學成熟得非常快，課堂教學能力得到了很大的提高。
第三，引導遷移，註重積累
閱讀是寫作的基礎。沒有閱讀，就沒有寫作的源泉。在平時的課堂教學中，我們盡量讓學生在“寫”的驅動下有目的地閱讀。1，結合教材，靈活運用教材是我們語文教學練習說寫寫的最好模板。結合教材，靈活運用教材，註重句子、段落、課文的模仿訓練，會使我們的課堂口語練習收到意想不到的效果。從而提高學生的口頭表達能力和寫作水平。2.註意平時的積累。學生說出來，寫出來，非壹日之功。必須經歷，常年積累。為此，我們根據學生的實際情況，規定閱讀和書寫閱讀記錄卡的具體要求。課上給學生閱讀方法，課後指導學生選擇閱讀材料，運用學到的方法進行閱讀欣賞，並制作閱讀記錄卡。壹個學期下來，不僅培養了學生的閱讀興趣，而且部分學生的寫作水平也有了很大的提高。我們學校的少先隊大隊報《春蕾》每期都會有很多來自現實生活的獨特好作文，比如:家鄉的壹小袋豆腐，家鄉的春節，失落的插曲，忙碌的蘑菇節，寒風中的溫暖，我最好的老師，快樂的遊戲活動...
第四，存在的問題
(1)教師學習積極性有待提高。由於本學期課時緊張，學校活動多，老師們擔心自己的教學任務被耽誤，參加縣名師工作室研討活動的積極性也不是很高，縣名師室的話題很難在我校傳播。
(2)教師自身水平和研究能力有待提高。
不積跬步，則千裏之外；不積小流，不成江海。感謝石屏縣小學語文名師工作室，讓我們逐漸成長，發現了自己的不足。在今後的教學工作中，我們將繼續努力，及時理解工作室的精神，將工作室的理論與我們平時的課堂教學緊密結合，不斷提高教學能力。
小學語文作文教學總結三天時間過得好快。轉眼間，壹個學期的教育教學工作已經結束。在學校領導和同事的幫助下，我順利完成了本學年的工作。這個學期，我擔任了兩個四年級的語文老師。回顧這壹學年，忙碌而充實，有很多值得總結和反思的地方。現在對這壹學年的工作做壹個總結，以促進提高。
首先，了解班級語言水平的實際情況。
教就是教和學，兩者相互聯系，不可分割。有老師就壹定有學者。壹方面，農村學生的聽說能力相對較弱，漢語語感教學的功能難度要大得多。另壹方面，4 (2)班的學生更活躍，班級氣氛積極，優秀學生比4 (3)班多，而4 (3)班的學生不太活躍，班級氣氛比較沈悶。所以，我講的太深入，沒有照顧到整體。備課的時候沒有註意到這壹點，所以教學效果沒有那麽理想。由此可見，了解和分析學生的實際情況，實事求是，具體問題具體分析，因材施教，對教學效果有著直接的影響。
二、註重朗讀，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本上的每壹篇課文，都是兼具文學性和美感的佳作。其精彩的語境描寫，精妙的語言運用，深刻的思想表達，獨到的見解，都是引導學生感悟的重要內容。但由於課堂教學時間有限，無法引導學生逐壹體會課文中的精彩。為了使這些精彩的東西給學生留下整體印象，可以重點閱讀，引導學生反復閱讀語言，從而體會語言豐富的形象內涵、意義內涵和情感內涵。同時，在感受的基礎上，讓學生居高臨下地引導他們評價文本，加深理解，升華認識，填補評價中的空白。比如在《海峽兩岸生命之橋》的閱讀教學中，主要把握了學生對李博士在余震危險中抽取臺灣省青年骨髓的理解。他們冒著生命危險，壹次又壹次的努力，直到臺灣省年輕人的骨髓從他們的身體裏壹滴滴流出來，從而引導學生選擇自己閱讀理解的精華，做出具體的表述，讓他們在各自的評價中進壹步升華自己的理解。
第三，註重課內外的知識傳遞和結合。
以課堂學習為核心，積極向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等生活領域延伸和拓展，使課堂訓練和課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，實現語文教學的整體效益。有意讓學生將課後所學的單詞轉移到課堂學習中進行展示和交流，是激發學生課外閱讀興趣的重要途徑。也會極大的刺激學生養成平時學習中隨時積累的好習慣！讓學生大量閱讀課外書；通過這些收集和閱讀，我們為更深入地理解文本奠定了基礎。為此，我還特意和四(2)班的同學壹起上了壹堂語文綜合實踐活動課，讓學生熱愛閱讀，在閱讀中豐富知識。
經過壹個學期的努力，期末考試是壹次考驗。無論成績高低，都體現了我這壹學期的教學成果。我明白這不是最重要的。重要的是這個學期之後如何提升自己，如何共同提高學生的語文水平。所以，不管多努力，我都會繼續努力，多提問，多思考，多向前輩學習，努力進步。
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