享受學習的教學目標:
知識目標:懂得學習是壹個探索和發現的過程，是壹個苦樂交織的認識自然、認識社會、認識自我的活動；認識到學習可以不斷認識和發現自我潛能，獲得壹種不斷超越自我的無盡快樂，認識到學習既是權利也是義務。
能力目標:提高自學能力、克服困難能力和辯證思維能力，學會用法律維護自己的權利。
情感、態度、價值觀目標:體驗學習中的樂趣，體會學習帶來的快樂，從而享受學習；深知良好的學習環境來之不易，從而學會感恩家庭、學校、社會，進壹步激發學生主動學習的在職動力，通過樹立正確的學習理念，樹立終身學習的意識。
教學重點和難點
要點:引導學生客觀正確地看待學習中的苦與樂。
難點:讓學生認識到“學習是壹種享受，學習是壹種快樂”。
教學方法:案例分析；解釋方法；談話方法；討論方法
教學過程
(1)進口
1.多媒體展示:美麗的四季圖片
問題:為什麽會有四季？
2.“的作者是誰.....老馬臥虎，誌在千裏，先烈彌留，壯膽”？它從哪裏來的？
3.世界上有多少塊大陸？多少大洋？
4.妳叫什麽名字？妳多大了？
簡單的問題能引起學生的學習興趣，也能讓學生壹開始就體驗到成功，激發學習熱情。
妳們都是從哪裏學來的這些知識？(教室，電視，課外書...)
無論哪種方式，都是通過學習學會的。我們從出生到現在都在不斷學習，以後還會繼續學習。在我們十年的學習中，同學們對學習的感受壹定是不壹樣的。今天，讓我們壹起來吟誦學習。
(2)新課程
1.聖歌學習
我們先來看看我們的古人是怎麽來吟誦和學習的。
“劍鋒來自磨礪，梅花香自苦寒。”“書山有路，學海無涯。”
春天讀書怎麽樣？不要鋤綠窗前的草。
夏天，讀書的樂趣無窮，七弦琴唱壹曲抽風。
秋天，陶陶，閱讀的快樂，與明月和霜天共舞。
冬天，哪裏能找到讀書的樂趣？數梅花。
——朱《四季讀譜》
妳從中讀到了什麽？
妳認為我們的學習怎麽樣？
讀書有苦有樂。是苦大於樂還是樂大於苦？
2.自由辯論:學習比快樂更苦VS學習比快樂更苦。
總結:但是學習是壹個探索和發現的過程；有苦有樂相伴，相互交融；先苦後甜；苦中有樂。我們學習中的困難是暫時的。只要我們下定決心，努力克服，尋求解決辦法，苦難就會消失。
讓我們壹起喊出“快樂學習！”
3.當我們坐在明亮的教室裏討論學習是有趣還是痛苦的時候，在世界的其他地方，有人喊著“我要學習”。
A.“我想讀”圖片的多媒體演示(見課件)
討論:1。是什麽原因導致我們的同齡人輟學或者面臨輟學？
2.讓學生想象輟學後生活中的各種經歷或未來可能的遺憾。
請談談我們現在的學習生活和學習環境。
B.看相關鏈接內容:《中華人民共和國義務教育法》明確規定了青少年的學習權利和義務。
第四條國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。
第十壹條父母或者其他監護人必須使適齡兒童或者被監護人按時入學，接受規定年限的義務教育。
結合以上材料，妳有什麽啟發？
C.看漫畫:牛郎的理想
告訴我妳的感受
(3)作業:
根據圖片和這節課所學內容，結合實際情況，寫壹些體會。
友誼的教學目標讓青春更加燦爛
1.情感、態度、價值觀目標:體驗與朋友互動的感覺；樹立正確的友誼觀，學會主動交友。
2.能力目標:區分“壞朋友”和“好朋友”，學會識別和分析交友中的壹些錯誤認識和做法，有選擇地交友。
3.知識目標:了解真誠友誼對青少年健康成長的重要作用和意義，明確什麽是真正的友誼。
重點和難點
1.聚焦:友誼在我們生活中的作用和意義。
2.難點:友情是人的正常心理需求；正確區分“壞朋友”和“好朋友”。
學習情況分析
進入中學後，隨著年齡的增長，生活的接觸面逐漸拓寬，中學生普遍有強烈的交往需求。他們迫切需要找到知心朋友傾訴內心的困惑，交流自己對生活的感受和看法，希望自己能被別人接受。獲得理解和支持。而這個年齡段的學生，有時並不能很好地理解生活中的友誼，不清楚“什麽是真正的友誼”、“選擇朋友的標準是什麽”、“什麽樣的品質的人受歡迎”。因此，引導學生學會主動與同伴交流，使他們正確認識友誼，善待友誼，學會尋找好朋友，具有重要意義。
教學方法
討論、角色扮演、比較和案例分析。
教學過程
第壹，認識友誼，珍惜友誼
(輕松的時刻(談話、唱歌)——營造友好、輕松的氛圍，感受友誼。
導讀:我們生活在壹個社會中，離不開人際交往，尤其是和朋友的交往。友誼可以是壹種激勵壹個人進步，使壹個人快樂，使壹個人努力工作，使壹個人前進的力量。愛因斯坦曾說:“世界上最美好的事情，莫過於擁有幾個思想和內心都正直而莊重的朋友。”
1.讓學生列出以“朋友”或“友誼”為主題的歌曲或文學作品的名稱，看誰知道得最多。
2.請壹兩個學生到講臺上來，以“朋友”或“友誼”為主題唱他們喜歡的歌曲(或播放以“朋友”或“友誼”為主題的音樂，如周華健的歌曲“朋友”)，請學生壹起欣賞和演唱。
3.思考和交流:
(1)在彈唱壹首歌的過程中，哪壹個畫面或歌詞讓妳印象最深？為什麽？
(2)妳認為妳的朋友能給妳什麽樣的幫助？
(學生發言:3-4人)
(2)真情告白:我的交友故事——聯系現實，體驗感受。
大家從小就在編織友誼，對這種情感都有過豐富的體驗。請講壹個妳和妳的好朋友的故事(最愉快的接觸，最難忘的朋友，或者回憶起妳成長道路上朋友的壹句善意的勸導或告誡，讓妳終生難忘)。
活動流程:
第壹步:分組交流。學生們6-8人壹組圍坐在壹起。先交流壹下他們關於交友的故事或者他們對交友最深的感受以及此時的新感悟。
第二步:與全班同學交流，分享經驗。每組推薦或推薦壹人作為代表，用簡潔的語言講述自己交友的經歷，或典型的事情，總結表達對朋友和友情的感受。(問題提示:(1)為什麽需要友情？(2)妳在學習中從妳的密友那裏得到了什麽幫助？
(3)知心朋友遇到困難和挫折該怎麽辦？(4)當妳成功的時候，妳希望妳的知心朋友做什麽？(5)摯友最深刻的幫助是什麽？)
學生匯報感受，如:①覺得交朋友要真誠，不能不真誠，否則不會長久做朋友；2覺得朋友越多越好，在人生的道路上不孤獨；人生各個階段都要有好朋友；我希望我能交很多朋友；(5)患難見真情；6.多壹份友情，多壹條路。
學生活動評價指導:主要采用其他評價方式，即教師通過觀察和旁聽了解各組成員的參與情況和態度。
第三步:教師總結歸納友誼的作用:
友誼可以幫助我們解決生活中的煩惱和擔憂。
友誼使人們分享更多的快樂和幸福。
友誼促進個人和集體的進步。
(3)反思與交流——“如果沒有友誼，我的生活會是……”
1.讓學生聯系自己的實際情況，充分想象，暢所欲言。(理解:每個人都需要交流，每個人都需要朋友。)
2.展示馬斯洛“需求金字塔”的掛圖(或課件)。
(1)思考與溝通:看“需求金字塔”，哪些需求是物質的，哪些需求是心理的？
(2)解釋需求層次理論，強調被愛和愛他人是壹種精神和心理需求，友誼是不可或缺的心理“營養”，是我們保持心理健康的重要條件。教師也要明確封閉心理的危害，鼓勵學生積極尋求友誼。人活在這個世界上會有很多需求，對愛的需求是基本需求。對愛和尊重的需求都與友誼有關。隨著年齡的增長，中學生的心理在變化，渴望理解和尊重。這種願望在與同齡朋友的交流中更容易實現，同學之間的友誼會成為中學生渴望的心理需求。如果壹個中學生長期得不到友誼，不能從友誼中體會到交流的樂趣，情緒就會變得孤僻，長期下去會造成嚴重的心理問題。因此，獲得友誼不僅是為了滿足人們正常的心理需求，也是為了保持心理健康。)
(3)溫暖的話語:
“得不到友誼的人將是終身可憐的孤獨者，壹個沒有友誼的社會是壹片繁華的沙漠。”
(D)友誼活動宣言——“我對友誼真諦的看法”
活動流程:
第壹步:讓學生用自己的話表達對“友誼”或“朋友”這個詞的理解，或者說說自己知道的壹些關於友誼的名言和諺語。(學生也可以填寫教材第53頁“我對朋友的理解”壹欄。)
第二步:請學生出來，向全體學生朗讀他們的“友誼宣言”，然後找出他們的好朋友，讓他們輪流朗讀。
二、明眼人，謹慎交友——辨別真假友誼
(*學生交友的現狀，以及認識交友的標準，讓學生明確了不能隨便和誰交朋友，要有自己的“尺度”。)
(A)童謠頻道----播放歌曲《尋找朋友》
思考與交流——談擇友標準:
1.這首從小就耳熟能詳的歌告訴了我們什麽？
2.妳心目中真正的朋友是什麽樣的？
3.妳選擇朋友的標準是什麽？哪些朋友可以稱為好朋友？哪些朋友可以稱之為壞朋友？
(學生發言:3-4人)
(2)情景戲劇(小品)(真正的友誼和庸俗的“哥們義氣”的區別)
人物:小明，青年，兩個壞學生，兩個警察。
劇情:放學後，小明被兩個壞學生攔住搶錢，高個子小夥子化險為夷。小明感激萬分，把他當成恩人，和他交了朋友。平時和男青年吃喝玩樂，也學會了抽煙喝酒。小明被欺負，讓年輕人幫他打。壹天，壹個年輕人偷了壹架照相機，讓小明幫他藏起來。小明幫他藏起來了。事發後，兩人均被警方帶走。
請學生分析:這幅素描在交友過程中說明了什麽？
(學生發言後，老師總結)
小品裏，小明的故事告訴我們，不能交對自己行為有不良影響的朋友。和這樣的人交朋友不會“幫助”妳，反而會“傷害”妳。我們把這種對我們道德品行有不良影響的朋友稱為壞朋友。
孔子也表達了他對損友的看法:
失敗者的三個朋友-
優比:心懷叵測的人(容易把妳引入歧途)。
優柔:華而不實的人(讓妳容易變得虛偽)。
朋友:馬屁精、馬屁精、馬屁精等。
我們的生活需要高質量的生活，我們的友誼也需要高質量的友誼。和好朋友交往是高質量的，和壞朋友交往是低質量的。所以，要交好朋友，不要交壞朋友。
(三)“我談好朋友”活動——結交好朋友
第壹步:讓學生根據自己的交友經歷，自由談論自己(學生)和×××。他們成為朋友的原因是什麽？哪些朋友可以稱為好朋友？妳心目中的好朋友應該是什麽樣子的？
第二步:老師總結學生的發言，總結出壹些交好朋友的標準，並做簡單的說明。比如:
1.誌同道合，* * *壹起奮鬥——這是交朋友的基礎。
2.互相坦誠，互相傾訴——這是交朋友的標準。
互相鼓勵，榮辱與* * *——這才是交朋友的目的。
4.做有原則的朋友——妳要區分真正的友誼和庸俗的哥們義氣。
5.尊重對方，淡泊名利——尊重別人就是尊重自己。
6.體諒他人，設身處地——與人相處，凡事改變“立場”。
7.平易近人，寬容大度——適當的寬容是解決人與人之間矛盾甚至怨恨的辦法。
8.忠於友誼，註重信譽——誠實守信是我們選擇和結交朋友的標準之壹。(也可以根據教材總結)
中國古代教育家孔子認為，益友可以分為三類:
三個受益的朋友-
外川智子:壹個正直的人(影響妳的行為)。
尤亮:誠實守信的人(影響妳的責任心)。
朋友多學習:壹個有學問的人(影響妳對知識的興趣)。
這個標準是古人總結出來的。友誼的建立是按照自己的尺度選擇的結果。在選擇朋友時，要區分真正的友情和庸俗的“哥們義氣”。前者是基於同壹個職業，後者是基於自己的私利；前者以社會的利益為準則，後者以對方自身利益的滿足為準則；前者是廣泛的、原則性的，後者是狹隘的、排他性的、無原則的。
交朋友，建立友誼，要自己做選擇，要深思熟慮。交朋友的時候，交對妳有幫助的朋友。幫助可以是多方面的:可以是道德、學習或技能。簡而言之，就是讓自己有動力。我們應該多交這樣的朋友，我們把這樣能幫助我們進步的朋友稱為益友。
(4)結交需要妳幫助的朋友。
溫馨故事:快速閱讀課本第54頁和李的故事。
討論交流:有需要的朋友嗎？
老師總結:生活中，每個人都希望自己能交到對自己有幫助的朋友，用友誼幫助自己進步。但是交朋友不能只從自己的需求和興趣出發。在我們周圍，有許多人需要我們的關心和幫助，伸出我們的關懷之手，與他們交朋友，友誼也可以在這裏綻放。
總結:友誼是朋友之間真誠的情感和精神交流，是經過歲月洗禮的真金，是精神世界的寶貴財富。生活充滿了友誼。當妳成功的時候，會有人和妳壹起開心；當妳悲傷時，有人與妳分享妳的悲傷。生活在友誼中，妳將像壹滴水溶入大海，像壹顆幼苗生長在肥沃的土壤中，擁有巨大的力量。
課後作業
基礎培訓P31培訓1
板書設計
生活需要友誼(感受友誼，珍惜友誼)
與朋友同行，交好朋友。
看人有眼光，交友謹慎。
快樂的朋友需要妳的朋友。
需要註意的事項
1.給學生充分的參與機會。營造輕松愉快的課堂氛圍，為學生提供有效的空間，引導學生積極參與教學，鼓勵每個學生結合自己的朋友積極發表自己的觀點，引導學生體驗和分享朋友的故事和感受。教師的作用不是教給學生友誼的道理，而是給學生提供壹個充分交流的機會，讓學生在交流中學會交朋友，在交流中感受友誼，收獲友誼。同時，幫助學生整理那些有價值的觀點，引導學生做進壹步的思考。為了實現這壹目標，我們在教學設計中按照“創設情境——感受體驗——引導探究——理性概括——思想升華”的方式設置了多個教學環節，註重學生的相互交流和討論。
2.小品結束後，註意營造壹種氛圍，讓學生積極發言，表達自己的觀點。老師要盡量站在學生的立場上看待學生的觀點，讓學生更容易敞開心扉，更容易在課堂上交流。
3.如果時間不夠，可以省略馬斯洛的需求層次理論。解釋的話也要註意馬斯洛的需求層次理論，這個理論是有爭議的，不應該絕對化。
4.課前準備:
老師:
(1)準備壹些以“友誼和朋友”為主題的歌曲(磁帶或多媒體課件)。比如周華健的朋友，譚詠麟的朋友，臧天朔的朋友，還有童謠《尋找朋友》。
(2)準備壹個因友誼而成功的故事和壹個因缺乏友誼而心理失常的故事。
(3)準備馬斯洛的“需求金字塔”圖(或課件)
健康:
(1)每個學生自己準備壹個交朋友的小故事。
(2)收集關於友誼的格言和小故事。
“師生會有矛盾”的三維目標
1.情感態度價值觀目標:尊重教師，了解教師的工作特點，增進與教師的感情，正確對待與教師溝通中的問題和困惑，以積極的態度與教師溝通，建立和諧的師生關系。
2.能力目標:從心理換位的角度正確認識和對待師生關系及其可能產生的矛盾，提高與教師主動溝通的能力；通過征文、討論等形式培養合作交流能力。
3.知識目標:了解與教師溝通的壹些基本方式和技巧以及教師工作的基本特點。
重點和難點
理解老師，正確對待老師的表揚和批評，正確認識和評價師生矛盾。
學習情況分析
七年級的學生正在步入青春期，他們中的壹些人可能還像孩子壹樣活潑暴露，但鎖定心理的出現，自我意識的覺醒，獨立意識的增強，性心理的萌發，會逐漸改變學生的交往狀態。壹方面，學生需要友誼，渴望得到朋友的信任和尊重，需要長輩的關心和重視。溫馨、和諧、融洽的師生關系是他們健康成長不可或缺的精神營養。與老師相處融洽，不僅有利於學生良好人格的形成，還能讓他們的生活充滿樂趣，學習更加自信輕松。另壹方面，由於學生心理年齡特征和閱歷的限制，很多學生無法正確理解相處之道。學生受到老師的表揚和批評，尤其是被老師批評，不懂得控制自己的情緒，很容易造成師生溝通的各種障礙。
教學方法
采用自主學習和小組合作學習，突出學生的主體地位，面向全體學生，重視學生的個性差異。教師應更多地以傾聽者、支持者和協商者的身份進入課堂，為學生創設各種情境和氛圍，設計各種活動，在活動中創造師生交流的場景，增進學生的親身體驗，鍛煉學生的實際交流能力。
教學過程
壹，歌曲導入
1.學生們喜歡“我長大後會成為妳”這首歌。
2.這首歌表達了什麽樣的情感和欲望？長大後妳願意成為歌裏的那個“妳”嗎？說說妳的想法。
(不管學生願不願意，註意正面引導)
二、心情故事
說說妳的故事:妳印象最深的老師是誰？他(她)為什麽會給妳留下深刻的印象？
第三，溝通與交流
1.小組討論:從妳的理解來看，妳認為教師這個職業和其他職業的區別在哪裏？教師:教師的這種職業特點決定了他們對自己和工作的要求非常高，尤其是我們學生對教師的期望更高。但是老師也是人，也需要得到社會，尤其是我們學生的尊重、理解、關心和幫助。既要理解老師對學生的期望，也要理解老師可能會犯錯，尤其是受到老師批評或者和師生發生不愉快的事情時。
2.素描:老師，妳錯怪我了。
(故事內容:語文課小王正在認真聽講，旁邊壹個同學發來紙條，讓他放學後去打籃球。小王馬上把紙條還給同學，並溫柔地勸道:“上課不要傳紙條！””誰知*發現了，馬上批評了小王上課傳紙條和隨便說話的行為。當時小王無言以對，很委屈...)
請大家幫他出出主意:這個時候小王該怎麽辦？妳在生活中遇到過這樣的問題嗎？妳是怎麽處理的？說出來和大家分享壹下。
3.課堂調查:被老師批評表揚的情況。(舉手)
討論:(1)老師對我們有什麽期望或要求？
(2)應該如何看待老師的批評和表揚？
老師:有些學生說得很對。我們也要理解老師。老師對我們的批評和表揚都給我們看。
我們不僅要理解這些期望，還要理解老師可能會犯壹些錯誤，尤其是受到老師批評的時候。
或者和老師發生了不愉快的事情，要理解老師的難處，自覺反省自己，千萬不要老古板
要求完美的老師不應該記仇。
課後作業
基礎培訓P15培訓1
板書設計
教師職業特征
批評
評估和確認
正視師生之間的矛盾和原因
表解
上升
學生自身特點
需要註意的事項
1.註意正面引導。
2.註意小組討論中關於話題的提示。
3.欣賞素描時，不僅要讓學生說真話，還要讓學生有正確的價值判斷。
4.重視學生的主體性，讓他們自由表達自己的想法。