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北師大版壹年級語文第二冊“小山村”教案設計

教學背景分析

1教學內容分析;

本課是壹篇描寫山村風光的小文章,有五個自然段。本文主要描寫了山坡上碩果累累的果樹,山腳下新建的房屋和學校,村前美麗而生機勃勃的河流,展現了壹幅五彩斑斕的山村畫卷。這個設計是壹流的。通過這堂課,我渴望讓學生在通過各種方式品味語言的基礎上,感受到小山村的美好,產生對小山村的喜愛和贊美。

2學生情況分析:

通過這壹課的學習,我們渴望學生體驗農村發展的新面貌和作者對家鄉的熱愛。但是,對於班裏那些生在城市,長在蜜罐裏的城市孩子來說,農村生活(尤其是山村生活)離他們很遠。因此,如何讓學生真正與文本對話,感受農村的變化和山村的美景,體會作者對家鄉的熱愛和對小山村的熱愛,成為該課程教學設計的難點。教師在設計時,充分考慮學生和課文的特點,采取多種手段調動學生的多種感官,旨在引導學生將語言、文字還原為畫面,引導學生在閱讀中感受。

3 .教學方法和教學手段:

“豐富視頻”是理解語言的最高境界,“變文字為圖片”是低年級學生學習寫風景文章的好方法。當學生真正把抽象的、無聲的語言變成有形的、有聲的場景時,才能透徹地了解自然,深刻地感受自然。在設計中,以“美”為線索,借助畫壹張圖(簡筆畫)、比壹比(句子對比、圖片對比)、看壹看(圖片、視頻)、想壹想(喚起想象)、聯系現實、聯系語境等。,開展教學活動,呈現自然美,發現語言美,創造想象美,讓學生。

4技術準備:

根據教學設計的思想,教師在課前收集大量相關的圖像和圖片作為輔助資源,幫助學生理解和延伸教材。例如,豐富多彩的美麗山村地圖可以解決學生缺乏相關生活經驗的問題,增強他們對美麗山脈的直接感官體驗;將破舊簡陋的老村莊、老校舍的圖片與現在嶄新的村莊、新校舍的圖片進行對比,讓學生深刻感受到農村的發展變化。

課前將這些資源有機整合,制作成便於隨機操作的多媒體課件,並制作相關鏈接,以便在課堂上根據學生的需求進行隨機調整,充分發揮其輔助教學功能。

教學目標設計

1能寫“村”和“果”兩個新詞,能認7個新詞及相關詞。

2適當搭配單詞,補充句子。

朗讀課文,感受小山村的美,產生對小山村的愛,培養學生熱愛家鄉、熱愛自然的感情。

教學過程設計

介紹壹個遊戲,學習“村”這個詞:

1通過有趣的數學遊戲復習舊單詞,引出本課新單詞“村”。

他+寇=房子-住戶=

王+劍= sunny-sunny =

多有趣啊!數學表達式也可以幫助我們記憶單詞!

這是另壹個加法公式。妳能算出來嗎?秀:木+寸=?介紹“村”字,引導學生正確讀讀音。)

2學習“村”字。

(1)交流記憶法

有沒有什麽好的方法來記住“村”這個字?

(指導學生使用:壹加壹——木+寸=村;減去壹棵樹和=村莊,等等。)

(2)新詞的使用

可以用“村”這個詞來構成壹個詞或者說壹個詞嗎?(隨機板書:小山村)

(3)觀察模範人物,明確書寫要點,規範書寫。

引導學生按照先整體後局部的方法進行觀察。)

①“村”寫正方形,寬度和高度差不多。

②左右點並排站在壹條線上,“寸”的點從交點開始。

(3)木字旁邊的十字更短,向右傾斜,為右邊的“寸”字騰出空間。

隨機強化寫作規則,巧妙虛心教育學生。

妳看,漢字筆畫就像小孩子相處壹樣,也要講究謙讓!

(4)學生自主畫壹個紅色的,寫壹個臨時的。

全班反饋,同桌互評後,再寫壹篇,以求比第壹篇更美。

好的興趣是成功的壹半。課前數學遊戲能有效鞏固舊單詞,自然引入新單詞,激發學生的識字興趣。“村”字的寫作指導壹方面可以分散寫作困難,強化寫作規律,培養學生獨立讀寫的能力;另壹方面,可以巧妙地在同學中進行團結謙讓的教育。

第二,第壹遍讀課文,整體感受。

1聯系春遊激發興趣,引領閱讀。

(1)啟發學生回憶春遊,引導學生交流遇到小山村的感受。

(2)展示美麗的小山村圖片,激發學生的情感,激發他們初讀的興趣。

(3)自由柔和地朗讀課文,借助音節讀出正確的發音。

2閱讀單詞和短語。(圍繞單詞的創建和識別)

剛才同學們學習很努力,但是這篇文章有很多生詞和朋友,給我們閱讀帶來了困難。我們先來了解壹下他們。

折疊上方:(新詞)蘋果村圖片。

1)學生自由練習閱讀(生詞加音節)。

2)小老師領讀。

3)學生再自由練習閱讀(生詞上沒有音節)。

4)坐火車讀書。

第二屏:(認字)

在山腳下的山坡上(導讀輕聲)

小樓房裏梨子滿是小鴨子

1)用音節練習自由閱讀。

2)同桌互讀。

3)引導學生質疑是否有不理解的單詞。(比如在山腳下——老師畫簡筆畫,幫助學生理解;全——放入精讀時理解)

4)男女生競賽閱讀。提示學生正確、良好地朗讀,註意單詞的語感。

畫面三:連連,再讀壹遍。

紅梨

黃色小鴨子

白蘋果

綠色水面

同桌互讀課文,互相幫助檢查。

同桌的小朋友配合。妳讀給我聽,我讀給妳聽。他讀得好就表揚他,幫他改正錯誤。

正確流利地自讀課文,邊讀邊思考:小山村給妳留下了什麽印象?(隨機板書:美)

充分的初讀是學生感到到位的基礎。有目的地反復閱讀,可以使學生有效地鞏固單詞,初步理解內容,初步感受小山村的“美”。

3.走進文本,閱讀理解。

妳在哪裏覺得小山村的風景特別美?再仔細讀壹遍課文,仔細思考壹下,我們以後再交流。

尊重學生的閱讀體驗,欣賞小山村的美景。學生談論風景時,會壹起學習語言的哪壹部分,並根據學生課堂的實際情況隨機給予指導。

※在山坡上:

(1)指閱讀描寫山坡美景的句子,結合自己的理解談壹談美。

(2)句子對比,體會文中句子的具象性和形象性特點,感受山坡上的美好收獲。

這裏有兩句話。讀壹讀,看看妳更喜歡哪壹個。為什麽?

樹上有蘋果和梨。

樹上掛滿了紅蘋果和黃梨。

②師生合作讀句子,引導學生談感受。

(第二句話給我們呈現了壹幅果樹豐收的景象。蘋果和梨誘人的顏色寫的很詳細,讓我們覺得水果熟了,看起來特別好,壹定很好吃。“滿”字也告訴我們,果樹都是滿滿的果實,樹太多了!)

抓住關鍵詞,通過句子對比,引導學生感受山坡上的美好收獲。

③喚起想象,練習表達,提高理解;

山坡上除了紅蘋果黃梨,還會蓋什麽水果?可以模仿書上的句子,用“山坡上有壹個。”

用句型說?

壹方面可以豐富學生的想象力,引導學生運用語言;另壹方面,可以提高學生對山坡上美好收獲的理解和感知。

④教師的語言描述引導學生體驗感受。

如果妳現在來到小山村,妳可以看到滿山的果樹,又大又紅的蘋果,金黃誘人的梨,粉紅色的桃子和其他掛滿枝頭的水果。妳有什麽想法和感受?

引導學生體驗收獲的喜悅。

(3)用自己的感受去想象山坡上的風景,然後去讀山坡上的美景!

在山腳下。※:

(1)把妳認為寫得很漂亮的句子讀出來,談談妳的理解。

(2)對比新舊房屋和學校的照片,讓學生感受山村的變化。

(3)教師的語言描述激發想象:從破舊陰暗的石頭土坯房到今天寬敞明亮嶄新的磚房...在這麽美好的環境中生活學習,妳的心情會是怎樣的?

(4)想象山下的風景,懷著愉快的心情再讀壹遍,再次感受山下的美景。

圖片的對比可以直觀地再現過去和現在山村人民的生活和學習環境,可以讓學生深刻感受到山村人民生活的改善,激發他們的幸福感受,增強內心體驗。

※村前:

(1)朗讀描述村前美景的句子,引導學生結合實際生活和春遊時看到的風景,談談自己的理解。

(2)借助老師在春遊時拍攝的視頻資料,讓學生進壹步了解。

(3)情景描寫,喚起想象,練習表達。

白色的小鴨子悠閑地在綠色的水面上遊泳

有時打獵,有時玩耍。這個時候妳剛好和幾個朋友放學路過這裏。妳會說什麽,做什麽?

(4)想象小鴨子悠閑地遊著泳,然後讀短文,讀出美的感受。

生動的視頻資料能讓學生沈浸其中,陶醉在美麗的景色中,做著白日夢。

第四,回歸整體,欣賞美的閱讀。

1回顧全文,發表感想。

讓我們由衷地贊美這個迷人的山村吧!完整閱讀第5段。

2增強情感,隨文配樂,享受閱讀全文的樂趣。

是的,山村如畫,比圖畫更精彩,更生動。讓我們再讀壹遍課文,表達妳此刻的感受!

5.學習新單詞“水果”。

1符合學生情緒,及時引出“果”字。

小山村的果樹掛滿了豐收的果實。學完這壹課,我們也收獲了很多學習成果。下面我們來學習“水果”這個詞。

使用古老的字體來幫助記憶新單詞。

3.導讀帖,明確寫作要點。

(強調:中間豎排上下相連,壹筆壹寫。)

4 .教師示範寫作,強化要點。

5學生獨立塗紅色,臨時書寫。

6同桌互相評價後再寫。

六節課總結:

就像壹個美麗的山村,我們的生活和我們的自然是如此美麗和豐富多彩!同學們,讓我們張開雙臂熱愛生活和自然吧!