幼兒園大班教案《神奇溫度計》1活動目標:
1.了解常見的溫度計並了解它們的用途。
2.幫助孩子獲得溫度計指示溫度的粗淺知識，初步掌握正確使用溫度計、測量和記錄的簡單技能。
3.培養孩子的觀察、分析和動手能力。
4.培養敢想敢幹、勤奮好學的良好品質。
活動準備:
1.孩子要有水溫計，記錄卡，筆。
2.每組提供壹人冷水和熱水。
3.溫度計模型，溫度計和溫度計。字卡:溫度計，熱脹冷縮。
活動流程:
(壹)導入活動，激發興趣。
1.提問幫助孩子認識水溫計，知道它測量的是水的溫度。
2.請仔細觀察水溫表，說出它的特點:玻璃管，紅柱，數字。
3.顯示溫度計型號並讀取記錄的溫度。
展示溫度計模型，並詢問“溫度計中的紅色列和數字是什麽？”告訴孩子紅柱表示的數字是溫度，我們可以用“0C”來記錄，讀作幾攝氏度。給我看壹下oC卡。)並移動模型中的紅柱，引導孩子記錄溫度，可由老師先記錄，再由孩子記錄。
(2)幼兒操作活動:測量並記錄水溫。
1.孩子們，妳們覺得測量有意思嗎？現在桌子上有很多水。請測量它的溫度並記錄在卡片上。
2.測量前的幾個小要求:
(1)溫度計是玻璃做的，特別易碎。請小心使用。
(2)遇到困難時，請仔細考慮，或者和好朋友商量，想出解決辦法。
(3)之後，請和妳的好朋友談談。妳是怎麽測量的？
孩子第壹次操作，老師觀察，了解孩子遇到了什麽困難。妳找到解決困難的方法了嗎？
3.兒童交流。
“妳怎麽用溫度計？怎麽觀察？是如何記錄的？妳遇到過哪些困難？是怎麽解決的？”
(三)繼續指導幼兒測量熱水溫度並記錄。
1.第二次手術。
2.問題:“剛才我們測了冷水和熱水的溫度。我們發現了什麽？”(兒童交流時，體溫計紅色柱的長度會發生變化)。怎麽變的？如何從冷水變成熱水？會怎樣從熱水變成冷水？
3.老師總結:熱脹冷縮。
(4)遊戲:熱脹冷縮。
“小朋友，老師有個建議。我們來玩壹個“熱脹冷縮”的遊戲，好嗎？那這個“熱膨脹”怎麽做呢？這種“冷縮”怎麽做？想通了，老師和孩子壹起做兩次遊戲。
(5)了解其他溫度計；了解它的用途。
孩子們，老師這裏有三個小問題。請動動腦筋告訴我答案。
(1)壹個孩子生病了。我們怎麽知道他有沒有發燒？
(2)我們如何知道今天的溫度是多少？
(3)我們如何知道水的溫度？
根據小朋友的回答，展示相應的體溫計，並告訴小朋友它們的名字:體溫計是用來測量體溫的；測量天氣的東西叫做溫度計；測量水的溫度的東西叫做水溫表。
它們與“溫度計”同名(出示卡片“溫度計”)。
1.請比較三種溫度計的相似之處。
2.問:“溫度計的作用是什麽？妳在哪裏見過？”請理解並與妳的好朋友或老師交流。
活動反映:
《神奇溫度計》是海南教育出版社第三冊《趣味橫生》中的科學教學內容。因為最近天氣熱，手足口病高發，早上下午壹發現孩子體溫異常，我們就會拿出體溫計來測體溫。這個小溫度計的頻繁出現引起了孩子們的興趣。在這次活動中，每個孩子都有很高的興趣，積極參與活動。但由於幼兒園物資的限制，活動中只有三個體溫計供孩子操作，導致孩子爭搶體溫計、孩子等待時間過長等問題。雖然我引起了孩子們對活動的興趣，但作為老師，我無法給他們提供足夠的操作機會。有幾個內向的孩子連體溫計都沒碰過。因為材料的限制，我的活動只教會了我如何拿溫度計，其他的探索活動都只是紙上談兵。活動結束後，我深刻反思自己:1。如果我們的花園能為孩子們提供足夠的溫度計，我相信孩子們壹定會從這次活動中受益匪淺。因為興趣是最好的老師！2.我們的孩子曾經被評為“高智商，弱智”，也就是我們聰明，但實際能力為零。為什麽？專家告訴我們，國家的教育戰略也發生了變化，傾向於動手操作。但是城市和農村的差別太大了，城裏專家設計的優秀教案正好滿足了農村孩子的興趣。多好的教育機會，不可替代的材料卻限制了我。我該怎麽辦？我的策略是，材料少，我就帶著去地區，引導孩子幾次。“神奇溫度計”我想趁著孩子的興趣還在，帶著它去那個地區。
幼兒園大班教案“神奇溫度計”2活動目標
1，了解常用溫度計，了解其用途。
2.幫助孩子獲得溫度計指示溫度的粗淺知識，初步掌握正確使用溫度計、測量和記錄的簡單技能。
3.激發孩子測量溫度的興趣，培養孩子的探索精神。
4、對科學活動感興趣，能積極探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
5.能夠通過情境中的實驗探索和認識簡單的科學現象，並願意用自己的語言表達發現。
要準備的活動
1，孩子有水溫表，記錄卡，筆。
2.每組提供壹人冷水和熱水。
3.溫度計模型，溫度計和溫度計。字卡:溫度計，熱脹冷縮。
活動過程
(壹)導入活動，激發興趣。
1.提問幫助孩子認識水溫計，知道它測量的是水的溫度。
2、請仔細觀察水溫表，說出它的特征:玻璃管，紅柱，數字。
3.顯示溫度計型號並讀取記錄的溫度。
展示溫度計模型，並詢問“溫度計中的紅色列和數字是什麽？”告訴孩子紅柱表示的數字是溫度，我們可以用“0C”來記錄，讀作幾攝氏度。給我看壹下oC卡。)並移動模型中的紅柱，引導孩子記錄溫度，可由老師先記錄，再由孩子記錄。
(2)幼兒操作活動:測量並記錄水溫。
1，小朋友們，妳們覺得測量有意思嗎？現在桌子上有很多水。請測量它的溫度並記錄在卡片上。
2.測量前的幾個小要求:
(1)溫度計是玻璃做的，特別易碎。請小心使用。
(2)遇到困難時，請仔細考慮，或者和好朋友商量，想出解決辦法。
(3)之後，請和妳的好朋友談談。妳是怎麽測量的？
孩子第壹次操作，老師觀察，了解孩子遇到了什麽困難。妳找到解決困難的方法了嗎？
3.孩子會交流。
“妳怎麽用溫度計？怎麽觀察？是如何記錄的？妳遇到過哪些困難？是怎麽解決的？”
(三)繼續指導幼兒測量熱水溫度並記錄。
1，第二次運算。
2.問題:“我們剛才測了冷水和熱水的溫度，發現了什麽？”(兒童交流時，體溫計紅色柱的長度會發生變化)。怎麽變的？如何從冷水變成熱水？會怎樣從熱水變成冷水？
3.老師總結:熱脹冷縮。
(4)遊戲:熱脹冷縮。
“小朋友，老師有個建議。我們來玩壹個“熱脹冷縮”的遊戲，好嗎？那這個“熱膨脹”怎麽做呢？這種“冷縮”怎麽做？想通了，老師和孩子壹起做兩次遊戲。
(5)了解其他溫度計；了解它的用途。
孩子們，老師這裏有三個小問題。請動動腦筋告訴我答案。
(1)壹個孩子生病了。我們怎麽知道他有沒有發燒？
(2)我們如何知道今天的溫度是多少？
(3)我們如何知道水的溫度？
根據小朋友的回答，展示相應的體溫計，並告訴小朋友它們的名字:體溫計是用來測量體溫的；測量天氣的東西叫做溫度計；測量水的溫度的東西叫做水溫表。
它們與“溫度計”同名(出示卡片“溫度計”)。
1，請比較三種溫度計的相似之處。
2.問:“溫度計的作用是什麽？妳在哪裏見過？”請理解並與妳的好朋友或老師交流。
活動反思
1，利用其他學科知識調動課堂氣氛
在題目的引言部分，我用的是地理知識，“中國在哪裏？”引導學生認為“我們生活在溫帶，我們可以經歷春天的溫暖，夏天的炎熱，秋天的涼爽和冬天的寒冷。”炎寒是對物體寒涼程度的形象描述，從而引入與溫度相關的第四章——“物理狀態的變化”，引出“溫度”。整個過程用時少，過渡自然，課堂氣氛活躍。
2.大膽處理教材，合理安排教學活動。
教材中安排了“自制溫度計”的演示實驗，以說明常用的溫度計是根據液體受熱膨脹，冷卻收縮的規律制成的。我認為我們的物理教學應該體現新課程的理念。學生自主學習後，要強調學生的動手能力，變演示實驗為學生自己設計的實驗。但是我想到前年學生自己做了溫度計，效果不好，能見度很差。我自然想到為什麽不用我們教室的多媒體設備在網上搜壹個自制體溫計的視頻，不方便也不直觀。而且能促使學生思考如何改進自制溫度計等許多深層次的問題，這是科學探究的具體應用。這些問題都是學生自己去解決的，這也正是我們物理教學需要達到的效果，沒有課本的特殊處理是達不到它的效果的。我覺得這是這節課的亮點之壹。
然後學生在實驗室用溫度計測量水溫後，自然會被引導到我們的晨檢。因為甲型H1N1流感和體溫計缺貨，價格大幅上漲。我們能用實驗溫度計測量溫度嗎？有什麽不方便的？如何改善？這激起了學生強烈的探索欲望，自然而然地進入了溫度計的研究。也體現了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念。
3.控制實驗設備，集中學生註意力。
在這個課堂上，桌子上放著很多實驗器材，學生註意力容易分散，課堂紀律難以保證。上課前，我把實驗室的體溫計和溫度計放在組長的保管下，讓其他同學仔細觀察，培養了學生的觀察能力，有效防止了學生分心。
4、合作探究，討論交流，以學生為主體。
在教學中，我把學生分成四個小組進行學習。對於每組中指定固定位置的同學，以加分的形式給出問題和答案。為了保證學生能夠在合作和交流中互相幫助，它以小組成員間的合作研究為主要學習手段。通過學生在小組內有序的實驗活動，實驗目的更加明確，實驗效果非常明顯。所有人都參與實驗，在相互和諧配合的前提下優化實驗效果。從壹開始的溫度，學生是質疑，思考，討論，實踐，驗證和總結...學生積極參與主動探究。我只是整個活動的領導者和組織者，真正把課堂學習的主動權還給學生了。
5.更好地體現了新課程的教育理念。
整個課堂教學效率高，思路清晰，重點突出。學生思維活躍，氣氛熱烈，學生受益匪淺，不同程度的學生在原有基礎上有所進步。知識、能力、思想、情感目標都達到了。有效利用課堂時間，學生學習輕松愉快，熱情高漲。
6.百分表的教學很馬虎。
攝氏刻度校準內容處理不慎，通過視頻直接“倒”給學生，學生沒有做。
7.時間分配有點不好，導致“達標測試？”這個環節似乎有點馬虎。
學無止境，教無定法。在同組老師的幫助下，我會更好地改進教學方法，提高教學水平。
幼兒園大班教案《神奇溫度計》3活動目標:
1，認識常用的溫度計，了解它們的用途，獲得初步經驗。
2.幫助孩子獲得溫度計指示溫度的粗淺知識，初步掌握正確使用溫度計、測量和記錄的簡單技能。
3.激發孩子測量溫度的興趣，培養孩子的探索精神。
4、對科學活動感興趣，能積極探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
5.培養合作探究和用符號記錄實驗結果的能力。
活動準備:
1，3溫度計，記錄卡和筆。
2、溫度計圖片，指引點。
活動的重點和難點:
1.重點:了解常見體溫計的名稱和用途，掌握正確用法。
2.難點:對測溫活動感興趣，能正確記錄測量結果。
指導要點:
通過經驗動員和對比觀察，引導幼兒了解各種溫度計的名稱和用途，引導幼兒在簡單的測量實驗中掌握溫度計的正確使用方法和記錄溫度的方法。
活動流程:
首先，了解溫度計。
1，認識溫度計，溫度計，水溫表。
問題:如果有人感覺不舒服，我們如何知道他是否發燒？我們怎麽知道今天的溫度是多少？妳怎麽知道杯子裏的水的溫度？
2.出示溫度計和水溫表的圖片，實物認識這些溫度計。
3.討論握溫度計的方法。
問題:溫度計是什麽材料做的？我們應該如何得到溫度計？(老師示範握溫度計的正確方法)
總結:這些東西是用來測量溫度的。它們和溫度計同名。體溫計大部分是玻璃做的，壹不小心玻璃就會碎，所以要小心處理，保護好體溫計。
第二，觀察比較溫度計。
1.通過圖片觀察溫度計、溫度計和水溫表，找出相似之處。
問:妳在這些溫度計上發現了什麽？(每個溫度計都有壹個刻度和壹條紅線)
2、觀察溫度計的結構，讀取並記錄溫度。
展示物理體溫計，問:體溫計裏這個神奇的線和數字有什麽用？它們是如何代表溫度的？
總結:這條魔線對應的數字就是溫度，與紅線齊平的刻度線表示溫度的讀數，我們可以用攝氏度來表示。
第三，小組實驗。
1.實驗:測量體溫。操作要求:讓孩子用體溫計測量體溫並記錄。
2.完成兒童讀物第10頁。
第四，分享和交流。
每組讓壹個孩子在大家面前分享他們的實驗過程和結果。
教學反思:
《神奇溫度計》是海南教育出版社第三冊《趣味橫生》中的科學教學內容。因為最近天氣熱，手足口病高發，早上下午壹發現孩子體溫異常，我們就會拿出體溫計來測體溫。這個小溫度計的頻繁出現引起了孩子們的興趣。在這次活動中，每個孩子都有很高的興趣，積極參與活動。但由於幼兒園物資的限制，活動中只有三個體溫計供孩子操作，導致孩子爭搶體溫計、孩子等待時間過長等問題。雖然我引起了孩子們對活動的興趣，但作為老師，我無法給他們提供足夠的操作機會。有幾個內向的孩子連體溫計都沒碰過。因為材料的限制，我的活動只教會了我如何拿溫度計，其他的探索活動都只是紙上談兵。活動結束後，我深刻反思了自己:
1.如果我們的花園能為孩子們提供足夠的溫度計，我相信孩子們壹定會從這次活動中受益匪淺。因為興趣是最好的老師！2.我們的孩子曾經被評為“高智商，弱智”，也就是我們聰明，但實際能力為零。為什麽？專家告訴我們，國家的教育戰略也發生了變化，傾向於動手操作。但是城鄉差別太大，城裏專家設計的優秀教案正好滿足了農村孩子的興趣。多好的教育機會，但是不可替代的材料限制了我。我該怎麽辦？我的策略是，材料少，我就帶著去地區，引導孩子幾次。“神奇溫度計”我想趁著孩子的興趣還在，帶著它去那個地區。