每節課開始可以安排2 ~ 3分鐘，記憶20 ~ 30道題。時間長了，學生的口頭表達能力就可以形成了。第二，既要練視覺，也要練聽力。視覺算術在某種程度上是直觀的。聽力和算術反映的是大腦中的問題和計算過程。兩者相結合，可以提高用手、用腦、用嘴、用眼的口算能力。第三，要多種形式的練習。根據孩子的特點，形式要多樣化，這樣才能激發學生的興趣，調動他們的積極性，盡量讓所有的學生都參與進來。
2.加強算術教學。
從小學生的思維特點來看，小學生的數學應該經歷從具體到抽象，從抽象到具體的過程。所以，要掌握口算的方法，關鍵是要懂算術。用新授予的9+3 =？比如說。學生通過操作操縱桿得到計算過程，請他們詳細講述計算過程:因為9加1得到10，所以把十進制3分成1和2，9加1得到10，10加2得到12，這就是具體題目9+3。然後經過壹段時間的計算練習，老師和學生* * *壹起找出規律，讓學生形成壹種縮略思維:9加1得到10，小數3除以1剩下2得到12，從具體到抽象。最後，如果省略思維過程，直接得到9+3 = 12，從抽象到具體。這樣學生可以理解和掌握計算方法，保證初級口算的正確性，並通過後期練習達到壹定的熟練程度。
3.註意練習設計的合理性。
初中生心算能力形成的心理過程可以分為三個階段。第壹階段是能夠正確地以表象為中介進行口頭抽象計算，並按照口頭計算的方法壹步壹步思考清楚。第二階段是降低表征的清晰度，提高口算速度。第三階段是無意識口算，使口算自動化。第壹階段要註意控制練習量，放慢口算速度，保證口算的準確性和口算思維過程的清晰性。主要以口算和口頭回答的形式，註意讓學生講口算的思維過程，讓每個學生都清楚地明白口算是什麽，怎麽算，為什麽算，為進壹步形成口算能力打下基礎。第二階段適當增加口算練習量，逐步提出限定口算的要求，重點關註錯誤率較高的公式，以口算和書面回答為主。第三階段，堅持每天2 ~ 3分鐘的口算基礎訓練，按照遺忘規律結合新舊知識，鞏固已形成的口算能力。
4.口算訓練要突出重點，突破難點，對癥下藥，註重算法指導。
在口算訓練中，首先要把重點放在習題上，讓學生邊算邊講如何算出結果。有更簡單的方法嗎？妳從口算題中學到了什麽？這樣既面向全體學生，又照顧了貧困生，達到了事半功倍的效果。比如壹年級學生容易混淆兩類問題，15-4 = 11和14-5 = 9，要求他們比較兩類問題的區別。口算常見錯誤，如6+3、7+2、4+3、8-2、9-7反復練習；9+4+1=?告訴學生，計算9+1更容易得到10，然後計算10加4得到14。9乘以幾的乘積等於幾十減去幾等等。
5.註意實踐效果的反饋。
為了及時掌握口算的情況和效果，應根據教學要求擬定口算能力的量化標準，並利用這壹量化標準進行及時反饋和及時控制。比如明確告訴學生每次口算練習要達到的標準，並及時鼓勵，及時糾正，及時督促，不斷激發學生練習口算的動力，最大限度地調動全體學生進行口算練習的積極性和主動性。