在學習和工作中，妳沒有接觸過或者看過經典散文吧？隨筆通常指散文的壹種體裁，隨意記錄，抒情，敘事或評論，篇幅較短。妳知道什麽樣的散文被大家稱贊嗎？以下是我為大家收集的學前教育隨筆，希望對大家有所幫助。
學前教育隨筆1戶外活動開始了。壹些孩子玩沙袋，壹些跳繩，壹些玩球...院子裏充滿了興奮和活力，到處都是孩子們的笑臉和開心的笑聲，就連最內向的琪琪小朋友的臉上也充滿了喜悅，像壹只小蝴蝶在院子裏飛舞。因為琪琪的孩子是外地轉來的，性格內向，很少和同齡人接觸。在壹天的活動中，我總覺得這個孩子缺少了壹些孩子。
幼稚，比較憂郁，在群體中顯得郁郁寡歡，所以戶外活動時，她總是壹個人躲在角落裏，不願意和其他朋友壹起玩遊戲，很多活動技巧也掌握不了。我經常用慈愛的眼神看著他，用溫暖的手握住她的小手，摸摸她的頭，張開雙臂擁抱她，讓班裏所有的孩子都靠近她，和她壹起做遊戲，教她跳繩，玩球。有壹天，小朋友跟我說:“老師，琪琪會跳繩了！”“多神奇啊！於是我開心的抱起她:“妳很棒，繼續努力！”“琪琪的眼睛裏散發出平時少有的興奮的光芒，她的笑臉也變得生動起來。還當著全班同學的面誇她，讓她跳繩給大家看。從那以後，琪琪就時不時地展示自己的跳繩技巧。很多招數讓她跳起來很輕松，其他活動也有進步。整個人都變了，變得健談活潑自信。
這件事讓我明白，表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用。可以幫助孩子樹立自信心，形成自我肯定、自我欣賞的良好態度。同時也讓我意識到，無論哪個孩子需要愛和溫暖，尤其是來到我們這個集體，只要每個人都獻出壹點愛，真誠地伸出援助之手，壹切都會變得如此美好！
幼兒園學前隨筆2大班的孩子雖然年紀小，但都很擅長調皮搗蛋。在英語課上，為了提高孩子的學習興趣。我建立了壹個“智力沖刺”鏈接。但是，每次到這個環節，教室裏的紀律...多次想過去掉這個環節，但是孩子們的興趣極高。如果哪個班沒有比賽，他們會問:老師，妳今天怎麽不突破？我們都想突破！所以他又把它落下了。今天的課，又到了突破關口的時候了。如何讓沒有突破障礙的孩子把註意力放在老師身上？看著他們明亮的眼睛，我突然受到啟發，說:“誰是好孩子，老師眼裏就有人。”孩子們壹聽，馬上就做出來了，尤其是那些調皮蛋坐的最好。我立刻表揚了他們，當然，我們的聯系很順利。後來我把這個方法應用到學前班，效果同樣不錯。
其實每個孩子都想成為老師眼中的好孩子，只是他們的差異是由性格差異決定的。作為教師，要及時抓住幼兒的“閃光點”，因勢利導，取得意想不到的效果。
學前教育隨筆3最近孩子午睡總是讓我頭疼。這些調皮的孩子有說有笑，壹進午睡室就從東跑到西，在床上打滾。不壹會兒，抱怨聲不斷，誰在推人，誰沒脫衣服，誰又在說話。老師大聲喊，但是沒有效果。她幫著這個被子和那個被子，勸說大家安靜下來，開始睡覺。但是那些淘氣的孩子還在磨蹭。但根據幼兒的生理和年齡特點，午睡有益於其身心健康。從醫療保健的角度來說，孩子睡覺時，身體、大腦、神經系統各部分都在調整，氧氣和能量的消耗最少，有利於恢復疲勞，內分泌系統釋放的生長激素比平時高3倍。因此，睡眠質量直接影響幼兒的生長發育、身體健康和學習狀況。
幼兒園午睡是孩子統壹的活動，但在孩子看來，壹旦睡著，就限制了說話和活動的自由。因此，他們盡量在睡覺前把想說的話說完。當老師看不出他們想做什麽的時候，真的，當我們覺得孩子太煩，太吵，太吵的時候，不妨反思壹下自己是否理解孩子，是否滿足孩子的需求。設身處地為孩子們著想，多釋放壹些時間和空間給他們，孩子們也會配合老師的工作。只要妳用心去做，就會有好的結果。
對於我們老師來說，僅僅教會孩子學習知識，在日常生活中照顧好孩子是不夠的。也要善於觀察他們每個孩子身上的閃光點，及時鼓勵他們，讓他們知道自己在想什麽。妳需要什麽？和他們成為真正的好朋友，他們會信任妳，願意告訴妳他們在想什麽，願意和妳玩各種遊戲。
學前教育隨筆4我們班的孩子有幾個不好的午睡習慣。當他們睡不著或者睡不好的時候，我會耐心的引導他們睡覺。在我的耐心勸說下，如果還有睡不著的人，我經常會說些話嚇嚇他們。如；我會對他們說:“現在孩子們睡覺的時候妳不能睡覺。等孩子起床了，妳睡不著繼續睡。”我不知道說過多少次了，但我從來沒有執行過。
昨天午睡的時候，我提前告訴孩子，躺下後，我會閉上眼睛很快入睡。許多孩子按照我的指示，很快就睡著了。然而，薇薇和甄珍睡不著覺，他們互相影響。我走過去打了幾次招呼，還是沒用，就用老調，“妳們倆這會兒睡不著，等會兒孩子起來了就別起來了，繼續睡。”誰知道起床鈴響了之後，他們還是沒把我說的話當回事，開始穿的跟別的孩子壹樣。看到這種情況，我覺得不執行這句話似乎是不可能的，於是我很認真地走過去對他們說:“妳們兩個不用穿衣服了，留下來睡覺吧。”我看到他們倆妳看看我，我看看妳。無奈之下，他們流著淚對我說:“老師，我們起來吧！”明天我們必須好好睡壹覺。“這個時候，班裏的孩子都在看著他們，我就抓住這個機會，告訴班裏的孩子，以後誰也睡不好。和他們壹樣，孩子們幾乎異口同聲地說:“老師，我想睡個好覺。“果然，在今天的午睡中，孩子們表現得更好了。從這個小事件可以看出，我們的老師，不管孩子多小，我的言行都要壹致，否則，我們說什麽都不管用。
幼兒園學前教育隨筆五:“壹滴水之恩，報之以泉。”這是中國的壹句古話。在幼兒園，經常看到下雨天，家長總是抱著孩子進活動室，孩子連“再見”都不說。年邁的奶奶蹲在地上給孩子換鞋，孩子卻心安理得，沒有說“謝謝”。有的孩子尿在身上，老師毫無怨言地給他擦洗，幫他換上幹凈衣服，孩子卻理所當然，沒有任何表示。我們常常看到孩子自私、霸道、沒有愛心的壹面，不禁感嘆:我們的孩子怎麽了？眾所周知，良好的情感互動是在幼兒時期形成的。如果不及時培養，以後就很難補救了。培養孩子的感恩之心也不例外。缺乏感恩的孩子往往更脆弱、敏感、自私、任性。那麽，如何讓孩子有壹顆感恩的心呢？鑒於此，我們專門圍繞感恩教育開展了壹系列活動。
1.利用自然環境進行感恩教育，主要在日常生活中進行隨機教育。比如早餐時告訴孩子:壹小粒米來之不易。我們應該感謝擁有這些食物，珍惜它們。讀書的時候，要感謝書給了我們知識，要珍惜。戶外活動時，讓孩子感受到天上的太陽給我們提供了溫暖和光明；花草樹木給了我們清新的空氣和優美的環境，我們應該心存感激。動物為我們提供肉、蛋和奶。我們應該感恩，愛他們。因為自然界的壹切，我們的生活都是新鮮的，有味道的。
2.利用家庭環境進行感恩教育。家庭是孩子感恩教育的第壹所學校，父母是孩子的第壹任老師。父母是孩子學習做人的壹面鏡子，他們的行為會直接影響孩子的性格。所以我們利用家長會，和家長交流科學育兒的方法和經驗，讓家長明白教育孩子是從學會做人，學會感恩開始的。
首先，讓父母從自身做起，以良好的道德情懷為孩子樹立榜樣，在生活中時刻鼓勵孩子做自己力所能及的事情，讓孩子在生活中體驗到助人為樂、感謝他人幫助的快樂，懂得用行動回報他人的愛，以身作則，時刻教育和關愛身邊的人，讓孩子在生活中體驗到助人為樂的快樂，學會感恩。
比如在家裏，要求孩子每天為家人做壹件事；經常和孩子聊天，讓他們說說別人是怎麽幫助他們的，怎麽感謝他們。這樣，孩子的感恩更自然；最後，父母邀請孩子做家庭代表，做父母的小助手，做感恩卡，送給要感謝的人，讓孩子用實際行動表達自己的情感。比如在家裏，父母和孩子壹起做感恩盒子。如果他們接受了別人的幫助，他們總是會把幫助寫在紙上，放在感恩盒子裏。過壹段時間，當孩子翻閱感恩箱裏收集的筆記時，孩子會產生強烈的感恩之情，會驚喜地發現自己的成長得到了這麽多的幫助。讓孩子們懷著壹顆感恩的心生活！妳看，這些簡單有益的活動，既能培養孩子的感恩之心，又能加深親子關系，壹舉兩得。
3.利用小組活動開展感恩教育幼兒園是孩子活動的另壹個世界，是啟蒙孩子的地方。孩子整天生活在這麽大的群體裏，幫助別人和被別人幫助的事情時有發生。我們讓孩子們用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的心靈去感受，從而在他們自己的內心培養壹種感恩的情感。無論是面對父母還是老師，朋友還是對手，都能懷著壹顆感恩的心，開心難過。
首先，我們老師壹起找了很多關於感恩的故事和歌曲，在當天的晨間活動和課間活動中不斷滲透到孩子們身上。活動中，老師有意識地讓孩子們講自己和媽媽之間有趣的故事。老師問:“為什麽媽媽對妳這麽好？”“因為妳是媽媽的孩子，不愛寶寶的媽媽不是好媽媽！”“不愛媽媽的寶寶怎麽辦？“老師的反問恰恰激發了孩子們的同理心，加深了他們對感恩的理解。
我們也要求幼兒每天向每壹個進幼兒園的孩子問好，給他壹個擁抱；向他們的父母問好，送上壹個微笑！我們還給孩子分配了任務，每天給孩子或班級組做壹件事，比如掃地、擦桌子、疊被子、整理活動室等等。通過為他人做事，孩子們體驗到了感恩的快樂。
其次，在各種節日到來之際，結合節日的內容開展相應的主題活動，比如在3月8日組織“同樂慶三八”等活動，讓孩子們表演節目，給媽媽、奶奶、老師送自制的小禮物，表達對他們的愛，學會用行動回報愛。讓孩子在真實的活動中獲得良好的行為體驗。
4.利用社會環境進行感恩教育。愛應該說出來，用行動來表達。我們組織了壹系列“愛心接力”的社區活動，向周圍的人和社會表達我們的愛。比如，教育孩子維護小區的環境衛生，從自己做起，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，看到果皮、紙屑、廢棄的方便袋、包裝盒就撿起來；和父母上街的時候，我給在街上執勤的警察叔叔送了壹瓶礦泉水。
作為壹名幼師，作為孩子生活的引領者，我們面對的是壹群自制力差的幼兒。為了給我們的孩子打下健康的人格基礎，我們應該組織更多有益的豐富的活動，讓孩子在成長的過程中擁有壹顆感恩的心。壹顆感恩的心，是壹個和諧的世界；感恩的心是和平的種子。願我們所有的孩子都感恩，讓孩子成長，讓妳我幸福。
學前教育隨筆6份趣味報紙
活動壹開始，我就讓孩子們充分想象如何玩手中的這張報紙。許多孩子想出了許多創造性的方法來玩它。例如，韓碩把報紙做成壹張小床單放在床上，蓋在身上，所以他睡得很舒服。陶陶的孩子們把這張報紙放在身後，做了壹件超人給他的鬥篷，試圖像超人壹樣學習飛行！有些孩子學著父親開空中汽車的樣子，把報紙當成方向盤在開，有些孩子把報紙當成神話中的飛毯。可見孩子們是多麽向往飛行。
下壹個活動是滿足孩子們的願望。孩子們壹個個做成了壹只快樂的小鳥，小鳥的天敵來了也不怕，因為我已經用報紙給它們準備好了安全區，只要老鷹來了。孩子們在輕音樂中自由飛翔，老鷹在緊張的音樂後到來。孩子們很開心，也很投入遊戲。強壯的孩子甚至飛了壹次就躲在這裏不敢飛，可見孩子對遊戲的投入程度。
七年級壹班的音樂活動開始了，這是壹篇給學齡前兒童的作文。我在帶領孩子們壹起學唱歌。這時，兩個孩子在人群中推推搡搡，打來打去，大家都在唱歌。這個活動單元結束後，我會對他們的行為進行教育。“剛才孩子們唱歌的時候，妳們為什麽打架？”“我們沒打。”他們不會承認的。我問全班同學有沒有看到他們打架，大家都說有，還喊:“老師，送他們到前面去！沒有音樂！不準吃！”等壹下。看他們的臉。他們都歡呼雀躍，激動不已。我忍不住想...
為什麽孩子會有這種幸災樂禍的情緒？我覺得這跟老師的教育觀和孩子觀的偏差有關。因為老師在教育活動中有意無意地批評過孩子，比如孩子打鬧時，老師有時會發脾氣，表現出簡單粗暴的教育方式，給孩子留下了印象。孩子有很好的模仿性，喜歡順應老師的心理，所以當類似的現象發生時，孩子為了討好老師，就會說這樣的話。被指責的孩子會在課堂上自卑，得不到尊重，心理抑郁，會不喜歡上幼兒園，甚至影響孩子人格的健康發展。責備別人的孩子，壹開始不懂得幸災樂禍，但長此以往，就會發展成壹種習慣性心理，成為壹個自私狹隘的人。因此，教師首先要在平時的教育活動中樹立正確的教育觀和兒童觀，平時註意孩子的言行，尊重孩子，了解孩子的年齡特點和心理特點。其次，在孩子犯錯時，要有正確的態度和藝術的方式，耐心引導，細心教育，如提醒孩子設身處地，和孩子壹起分析錯誤的原因，提高孩子的評價能力。看似問題出在孩子身上，其實要追溯到老師的教育。說“從孩子的行為看老師的想法”是有道理的。
在上午的活動中，當玩戶外遊戲時，每個人都玩得很開心。這時，我突然聽到“哇”的壹聲大叫。原來是特特把順順撞倒了。泰特不以為然地說了聲“對不起”，正要離開。看到這壹幕，我知道庫爾特並沒有意識到自己的行為給別人帶來的後果。他認為他可以說“對不起”，這與他無關。所以要引導他用行動道歉。於是我趕緊攔住他，伸手輕輕把順治的孩子抱起來，哄著他問:“妳怎麽哭了？”順治道:“疼。”“叔跟妳說了對不起。妳還疼嗎？”我故意奇怪地問。“好痛。”不解地回答。聽完順口的話，我問泰特:“妳摔過嗎？”他點點頭。“摔跤的時候是什麽感覺？”特特低下頭說:“好痛。”“妳痛苦的時候希望別人怎麽做？”我又問。“哎。”他想了想，小聲說。然後蹲下來伸出小手揉了揉，把她拍幹凈，說:“對不起，還疼嗎？”我幫妳吹。“這對他真的有用。我剛才哭得太厲害了，都不哭了。我還是說:“沒關系，我已經不疼了。“看特特做的很認真，我摸了摸他的頭，對他說:“妳看，只是說聲對不起，她還在哭，說明她還很痛苦，很委屈。“妳幫她拍拍土，搓搓，這樣照顧她，她的痛苦就會減輕。她也很快原諒了妳。所以，以後不小心碰到孩子，不僅可以說對不起，還可以幫助他減輕痛苦。這樣，孩子才會原諒妳。”他點點頭。
看著他們跑開的背影，我覺得老師教育孩子在處理他們之間壹些偶爾發生的不愉快的事情時，只說壹句“對不起”是不夠的。也要借此機會對他們進行換位思考的教育，讓他們看到自己的行為對同齡人造成的影響，讓他們站在同齡人的角度思考，真誠地表達歉意。