設計方案1的教學要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.了解秋冬季節變化的特點，了解自然界動植物的越冬情況，啟發學生關愛自然，關愛伴侶，培養相互關心的人文品格。
教學準備:
1，媒體課件，文字錄音磁帶。
2.課前帶領學生尋找秋天。
3.秋小姐、大雁、青蛙和松鼠的頭飾各壹個，楓葉做的“信”壹個。
教學過程:
首先，對話導入:
1，小朋友，上次老師帶妳們去野外找秋天。秋天在田野裏，秋天在河邊，秋天在我們孩子的眼裏。妳能告訴我們妳在秋天看到了什麽嗎？
2.朋友講的很好。在這個美麗的季節，邱老師寫信給我們。我們來讀——(展示題目)秋老師的信。
第二，學習第壹自然段
1，老師範讀書。
2.妳能像老師壹樣閱讀嗎？
3.按名字讀。(評論)
老師聽了妳的朗讀，仿佛真的看到了秋老師在摘壹片又壹片楓葉。
4.壹起讀。
5.讀著讀著。妳有什麽問題要問大家嗎？
(1)根據答案，板書:誰？妳寫了什麽？為什麽要寫？
(2)過渡:多好的問題啊！我們來聽聽秋老師給誰寫信了。
3.學習第二至第五段
(1)詢問問題:向誰？
1，多媒體展示文字錄制。
2.根據學生的回答在相機上貼壹張圖，用自己的話告訴小動物。
3.女孩在信中寫了什麽？先讀課文，然後和妳的同桌交談。
4.讀課文，同桌討論。
(2)探究問題:妳寫了什麽？為什麽要寫？
△幫助學習其中壹種。
妳現在最想讓誰讀秋老師的信？
例句:我想看大雁的來信。
準備好，秋老師已經給雁群發了壹封信。(老師戴上楓葉頭飾，扮演秋老師給學生寄信。)
1，按名字讀信。親愛的大雁，壹路上妳要多加小心！
2.妳知道秋老師為什麽給大雁寫信嗎？
(因為天上有老鷹和飛機...)
3.妳看，秋小姐到底有多在乎鵝？我們讀這封信的時候要好好讀！
4.範杜。
5.按名字讀。(評論)
6.我們學學秋老師，告訴大雁路上小心。——壹起讀第二段。
7.鵝收到秋老師的信會說什麽？
過渡:看，大雁在路上飛得多小心啊！現在邱老師想請小朋友幫她給冬眠的青蛙、貪玩的松鼠、山村的孩子寫信。妳願意嗎？拿出楓葉，看看秋老師讓妳給誰寫信。妳寫給誰看課文裏的信？看完之後，告訴妳的同桌妳在信裏寫了什麽。妳為什麽寫這封信？坐在邊上的學生也可以和老師交談。
△溝通:
1，寫好了嗎？妳要給哪個好朋友？
生:我在給(青蛙)寫信，青蛙哥哥。
還有誰寫給青蛙的？誰寫的和他們不壹樣？
我們壹起大聲告訴青蛙蓋好被子，不要著涼生病。
2.還有誰寫給其他好朋友的？
生:我在給(松鼠)寫信，松鼠妹妹。
還有誰為松鼠寫的？
讓我們大聲告訴松鼠趕快準備足夠的食物。
3.是誰寫給山村孩子的？
生:我在給山村的孩子寫信，山村的孩子。
還有誰為山村的孩子寫的？
讓我們大聲告訴山村的孩子們，別忘了給小樹裹上冬衣。
(註:此處順序可隨機調整)
△大聲朗讀課文。
秋小姐想得真周到！那麽怎樣朗讀最能表達秋老師對孩子的關心呢？讓我們先聽老師讀這封信。
1，模型閱讀。
妳以為老師讀書像秋老師？
我相信我們班的孩子讀書會比老師更像邱老師。
妳自己先試試。妳最喜歡誰，妳給誰讀了球妹的信？
2.自由閱讀。
3.按名字讀。
我喜歡青蛙。我來讀秋老師給青蛙的信。還有誰喜歡看這封信？讓我們壹起告訴小青蛙。老師的鼓勵:聽完妳的朗讀，青蛙把被子裹緊了！)
再比如:我喜歡松鼠。我把秋老師寫給松鼠的信讀給大家聽。
按名念，同桌念。壹起讀。老師鼓勵:聽了妳說的話，松鼠還在忙著摘松果回家。)
我喜歡山村的孩子。按名字讀。我還邀請了...和我壹起讀書。
壹起讀。老師的鼓勵:山村的孩子們已經行動起來了。看，他們正在給小樹裹冬衣。邱老師看到壹定很開心！)
過渡:秋老師摘了壹片又壹片楓葉。嘿-那些楓葉在哪裏？
(介紹)哈——都是秋老師寫的。
第四，學習最後兩句。
1，教師模式閱讀題。
2.任何人都可以像老師壹樣提問。
3.按名字念，壹起念。
4.擴展:那個秋天的女孩給誰寫了壹封信？
動詞 （verb的縮寫）表演
學完這篇課文，妳喜歡秋老師和她的好朋友嗎？我們壹起玩吧。
第六，作業
看完表演後，妳能給邱老師寫封信嗎？妳想給誰寫信？回家和父母商量壹下，好嗎？
設計方案第二章軟裝是對整體環境、空間美學、陳設藝術、生活功能、材料風格、意境體驗、個性偏好，甚至風水文化等各種復雜元素的創造性整合。它是軟裝整體環境中每壹個區域和產品的有機組成部分。也正是在商業空間環境和生活空間環境中，所有可移動的元素統稱為軟裝，也可以稱為軟裝飾、軟裝飾。軟裝元素包括家具、裝飾畫、陶瓷、花卉植物、織物、燈飾、其他裝飾性飾品等。軟裝飾包括家庭住宅和商業空間，如酒店、會所、餐廳、酒吧、辦公空間等。室內空間只要有人活動，就需要軟裝。
壹、軟裝飾設計的成本
家裝:80-120元/平方米(建築面積)
80元/平方米(總設計師)120元/平方米(總設計師)
職業裝:40元/平方米(1000平方米以內)
但具體收費價格要看妳找的裝修公司和設計師開出的價格。以上只是軟裝設計的標準價格，僅供參考。
二、軟件設計流程
第壹步，前期溝通:
將平面布置圖帶到公司進行初步設計溝通服務。
第二步:現場測量:
對於有設計意向的業主，設計師會親自對需要設計的區域和相關部位進行測量和拍照。同時，設計師會認真與業主溝通，明確其個性化要求，收集相關信息。比如:CAD圖紙，相關文字介紹等。
現場測量收費標準:
普通住宅500元
排屋、別墅、商業用房1000元。
第三步，設計初稿:
我們將在7天內完成您的設計初稿，包括:設計理念和整體色彩定位。
第四步，簽訂設計合同:
設計初稿經客戶確認後，簽訂軟設計合同，首期設計費按設計費總額的50%收取。
第五步，深化軟裝飾設計:
設計經雙方確認後，我公司將設計壹套完整的設計方案，包括:
1.軟裝設計方案(平面色彩方案、家居軟裝配件完整方案設計、窗簾布藝方案、燈具配置方案、家居配置方案、裝修、藝術品配置方案、整個家居的色彩定位)。
2.軟裝配方案的數量統計和材料描述。
深化設計最終方案確定後，二期設計費按設計費總額的50%收取。
第六步，簽訂購買合同:
深化設計確定最終方案，預算員根據設計方案下達購物清單和預算，並討論簽訂軟包裝配套采購合同。確定服務項目，確定軟包裝產品的采購和安裝時間。
第七步:訂購、購買、展示、安裝和驗收。
設計師根據設計需求跟進產品的展示、安裝和驗收。
設計方案第三部分壹、活動背景:
愛老敬老是中華民族幾千年傳承的高尚情操。作為紅河學院的大學生，我們有責任傳承這樣的高尚品格，共同營造良好的社會氛圍。我們以此次社會實踐為契機，在實際生活中貫徹“健康從心開始，關愛生命，關愛靈魂，提升自我”的理念。在當今快節奏的社會中，老年人已經成為冷漠的群體，缺乏社會的關註。他們需要的是被關心的溫暖。在這種溫暖中感受社會對他們的關心。人生的目的是追求幸福。照顧老人是我們所有人的責任。
永遠記住這份責任，並付諸行動，我們的人生才會完整，才會更有意義。
二、活動主題:傳播愛心，傳承文明，回報社會。
三。活動的目的、意義和目標:
1.宗旨:慰問敬老院老人，為他們送去壹份關愛與溫暖，塑造紅河學院良好的社會形象，展示我校學生的品質，達到關愛老人的社會效果。
2.意義:讓孤寡老人感受到社會的關懷，同時增強學生的社會責任感，讓大家了解社會，關註這個龐大而特殊的群體，學會關心，學會感恩，弘揚中華民族尊老愛老的傳統美德。
3.目標:讓老年人對我們的活動和服務滿意。
四。活動時間:20xx年5月24日
動詞 （verb的縮寫）地點:新安老年研究所。
6.參與者:第二組的所有成員。
七。活動流程:
活動的準備工作:
1.xx組長聯系了養老院相關負責人，商量具體時間和相關事宜。
2、統計所有參加活動的人數，並說明註意事項。
3.確定在養老院做什麽。
4.準備慰問品(自制小禮物)
備註:大家收集壹些夏季養生保健知識和養生方法，了解壹些日常生活小竅門。針對近期持續高溫天氣，了解防暑知識，在與老人聊天時傳授。
活動流量:1。向養老院相關工作人員了解老人的性格特點、生活習慣、健康狀況。
2.全體隊員向老人們問好，送上真摯的祝福。
3.安排學生與老人的互動，單獨與老人聊天下棋，以展示自己的能力，達到讓老人開心的效果。
4.幫老人打掃衛生。
5.給老人們講講夏天的生活護理和養生，介紹壹些方便實用的生活小竅門和健康知識。
6.和老人聊天，耐心傾聽。
活動全部結束後，與會人員與老人告別，並合影留念。最後原路返回學校，整個活動就結束了。
八、註意事項:
1，裝配必須準時。
2.穿著整潔。
3.進了養老院，見到老人壹定要微笑問好。這是對老人的壹種尊重和認可。
4.與老人交談時盡量傾聽，引導他們多講述自己的過去。
5.大多數老年人患有心腦血管疾病。活動時要註意不要發出太大的聲音，不要長時間發出噪音，盡量避免老年人的大型活動和情緒波動，以免身體不適。老人在養老院經常感到孤獨，交流時語言要親切。
6.打掃房間時，壹定要把物品放回原處，不要改變它們原來的布局。
九。活動預算:
1.票價:60元
2.小禮物:10元
總計:70元
X.員工安排:
1.負責人:xx
2、拍照:xxx
設計方案第四章教學目標:
知識:1。學習文章中對聽覺、觸覺和視覺的描述。
2.理解文章生動、清新、多彩的語言風格。
能力:在雨中寫壹段經歷。
情感:感受語言和風景的美。
教學重點:
1.學習文章中對聽覺、觸覺和視覺的描述。
2.理解文章生動、清新、多彩的語言風格。
教學難點:在雨中寫壹段經歷。
教學準備:關於雨的文章。
壹、復習舊知識，揭示題目
1，回憶壹下，朱自清是怎麽形容春雨的？
2.過渡:馬來西亞的雨有什麽特點？
3、揭示話題:
4.閱讀問題，提出問題。
1，通信
2.閱讀問題並提問
通過比較，激發學生的興趣。
二，壹讀課文的特點
媒體演示
1，免費軟文閱讀，要求:
讀音正確，讀課文流暢，不加字，不漏字。
2.交流閱讀信息
妳從閱讀中學到了什麽？
(2)還有什麽不明白的？
1，質疑問難。
(1)作者從哪些角度描述了馬來西亞的雨的特點？
(2)作者如何表達不同的感情？
1，自主學習文本
2.交流閱讀信息
問問題
目的是讓學生從整體上掌握課文內容。
第三，反復閱讀積累的句子
媒體演示
1.圍繞問題再讀壹遍課文。
2.小組討論
3.在大群體中解決問題
4.積累關鍵詞:
(重點積累描寫馬來雨的美句)
1.再讀壹遍課文，仔細品味。
2.大聲朗讀這個句子
交流經驗
目的是讓學生積累描寫雨的漂亮句子。
第四，思維訓練
1，思考:文章第二段沒有直接寫馬來雨，而是先寫中國的“江南雨”。這樣寫的目的是什麽？
2.妳還見過哪些接近雨的描寫？和馬來雨有什麽不同？
1，小組討論
2.交換材料
交換和積累材料
動詞 （verb的縮寫）寫作訓練
作者描述了聽雨，淋雨，觀雨。妳喜歡用什麽樣的方式接觸雨？在雨中寫壹段經歷。
準備分開寫
培養學生的寫作能力
教後感受:
雖然新教材註重學生的感知和積累，卻忽略了概念知識，但我認為寫作能力的培養是語文學習的重要任務，所以在閱讀教學中，教師必須有意識地、潛移默化地對學生進行壹些寫作指導。在這壹課中，作者分別寫了聽覺中的馬來雨、觸覺中的馬來雨和視覺中的馬來雨，以細膩的筆調從聽覺、觸覺和視覺三個方面生動地傳達了自己對雨的不同感受。當然，這種描述是學生必須掌握的。所以在教學中有意識的指導是不能用公式化的方式灌輸的，而是通過朗讀，不自覺地感受到這樣寫作的好處，然後在自己的寫作中自然而然地運用。
設計方案第五章教學內容:
教材11——12頁兩個數字加兩個數字例3
教學目標:
1，進壹步學習兩位數相加的筆算方法。
2.通過實際操作、自主探究和小組合作幫助學生掌握計算方法，培養學生思考問題和解決問題的能力。
教學重點:
筆算中進位加法的計算方法。
教學難點:
進位加法中如何進位？
教學過程:
首先，創建場景，引入算法。
昨天孩子幫老師解決了問題，老師不理解。為什麽孩子不安排高二(1)和高二(3)的學生坐公交車？妳能告訴老師嗎？
(展示主題圖)
1，小組討論驗證
2.報告討論結果
妳打算用什麽方法來驗證？
推導加法公式:36+35=
3.學習進位加法的筆算方法。
(1)請先用棍子放。
(2)說說算法:先加什麽？還有什麽？
4.通過計算得出，二班(1)和二班(3)不能共用壹輛車。
5.討論:寫進位加法需要註意什麽？
第二，用知識解決問題。
1，擺，算。
2.計算以下問題。
45+47= 76+5= 32+18=
4 5 7 6 3 2
+ 4 7 + 5 + 1 8
獨立計算，說出計算過程。
3、柱豎向計算
第三，聯系社會實際，靈活運用數學知識。
練習2，問題7。
第四，師生共同總結
孩子們真的很有能力幫助老師。妳在幫助的過程中學到了什麽？
設計方案第六條導入:
老師:同學們，妳們壹定熟悉長城。妳去過長城嗎？妳對長城了解多少？
學生們紛紛發表自己的觀點和感受，他們可以交流長城的地理位置，自然風光，歷史價值，相關的歷史故事或傳說，以及他們的親身經歷。
老師:長城不僅是中華民族靈魂的象征，也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過這篇文章壹起感受長城。
授予新權限:
1.閱讀主題:長城。
2.展示兩張掛圖:這兩張圖有什麽異同？
共同點:它們都描繪了長城。
區別:觀察點不同。第壹張圖是俯視，觀測點高，但是很遠。第二張圖是擡頭看，觀測點近，所以觀察到的景色不壹樣。
3.觀察第壹張圖。妳能用自己的話說出畫上畫的是什麽嗎？
學生回答教師在引導學生觀察和描繪地圖時，應該有壹定的順序，從近到遠，從主體到周圍景物。
再告訴我壹遍第二幅畫上畫的是什麽。
4.讀課文，註意發音，通順地讀句子，思考圖中描繪的是什麽。
自己讀課文。答:第壹自然段對應圖1，第二自然段對應圖2。
5.這兩段是怎麽描述長城的？
“遙望長城，……”比喻把長城比作壹條蜿蜒的長龍，可以看出長城很長，很雄偉。
壹起讀。
"..."寫了長城的結構，從中可以看出長城高大堅固；
教師可以引導學生自己閱讀這壹段，通過畫簡單的圖來了解長城的結構:扶壁、了望口、射口；
參照圖2說說長城的構造，盡量用書中的語言。
老師指導這兩段的寫作:作者先寫長城的全貌，然後按照由遠及近的順序局部描述。
6.作者站在長城上，踩著腳下的方磚，扶著墻上的石頭。他把它和什麽聯系在壹起？讀下壹段，把妳感覺到的句子標出來，讀幾遍，然後和同學交流妳的感受。
自己閱讀和標記，交流感受。師部巡邏指導。
7.學生匯報，老師指導，課後及時結合第三題。
教師要註意訓練學生抓住關鍵句子和關鍵詞理解課文，同時聯系語境、生活實踐和課外閱讀；訓練學生從內容、情感、寫作等角度理解和分析文本，把閱讀和寫作結合起來；通過各種形式指導學生帶著感情大聲朗讀，通過閱讀訓練學生理解和表達自己的感情。
8.除了這些，妳還能想到勞動人民修建長城時的哪些場景？
學生想象，例如，在寒冷的冬天，在炎熱的夏天，他們的外表，他們的樣子和行動。
9.正是這雄偉的長城，這偉大的勞動人民，讓作者既興奮又惋惜。壹起讀最後壹段。
總結:
勤勞勇敢的古代勞動人民，用他們的血汗和智慧，凝結成了這雄偉的萬裏長城，這是壹個偉大的奇跡，我們中國人不能不為此而自豪。讓我們帶著這種自豪感再讀壹遍這篇課文，然後談談妳的收獲。
教師不僅要在內容和情感上引導學生，還要在寫作上引導學生。
設計方案第七章教學目標
知識和能力
1.通過理解課文內容，感受晚霞美景，激發學生觀察自然的興趣，培養想象力。
2.學習作者觀察火雲顏色和形狀變化的方法。
3.帶著感情讀課文。背誦課文。
過程和方法
1，談話導入:激發學生學習興趣，小學播放課件刺激感官。
2.感受課文:分析課文內容，評價課文內容，從變化多和變化快兩個方面評價語言。
3.寫作訓練:完成本節課所學內容，拓展想象力，進行寫作訓練。
情感、態度和價值觀
1.通過本課程的學習，學生將受到美的熏陶，培養他們熱愛自然、熱愛生活的思想和感情。
2.培養學生仔細觀察事物的好習慣。
教學重點
通過對語言和文字的學習，我們可以了解發光雲的顏色和形狀的變化。
教學準備
課件
教學設計
第二節課
壹、創設情境，激發興趣。
1.教師利用多媒體課件，以優美的音樂展示火焰雲的圖片供學生欣賞，並向學生講解火焰雲的特征和形成過程。(板書題目)
2.學生看完圖片後談論他們的感受。
第二，第壹遍讀課文，整體感受。
1.什麽是燃燒的雲？請快速閱讀課文，找壹個句子來回答。
2.壹起讀句子。課件上顯示的是天空著火了這句話。
(1)句子中的“燒”字不能改成“紅”嗎？學生低聲朗讀和比較。
(2)既然常見，為什麽作者用燒而不用紅？
(3)引導情感閱讀。(高亮燃字)
第三，抓住特點，讀懂想象。
過渡:在這次燃燒過程中，天空發生了許多變化。火焰雲發生了什麽變化？(板書:改)
1，默讀第二段。
思考:課文從哪兩個方面寫了火焰雲的變化？(板書:顏色和形狀)
2.教第三段。
(1)看完這段自然的文字，妳對火焰雲的變化有什麽印象？(板書:多快)
(2)哪裏看的多？妳能找到代表顏色的單詞嗎？(按姓名圈出)
展示:看圖，找出其他表示顏色的單詞。
紅色_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
茄子紫_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
(3)從哪裏可以看出顏色變化很快？(暫時)
(4)指導朗讀(愉快的語調)
3.教第46段。
轉場:火焰雲的顏色如此豐富多彩，變化如此迅速，那麽它的形狀是如何變化的呢？
(1)學生可以自由選擇自己喜歡的自然情感讀物。
(2)老師介紹a .馬出現的時候是什麽樣子的？b、馬怎麽變？c，怎麽消失了？
(3)生念火焰雲，成狗獅。
(4)學生根據圖片配音，說出燃燒的雲的變化形狀。
(5)總結輝光雲形狀變化的特點。(黑板上的書越多，速度越快)
(6)學生模仿課文，按照出現、出現、變化的順序，談論火紅的雲會變成什麽形狀。
4.火紅的雲確實很奇妙，但它在人們充分欣賞之前就消失了。壹起看最後壹段，理解當時人們的心情。(未完成)
第四，註重鋪墊，巧妙設置懸念。
1.課文中的火焰雲是什麽時候寫的？
2.文章開頭寫的是火起來了，但是接下來寫的是什麽？(閱讀、劃水)
3.為什麽不直接寫火紅的雲，而寫太陽的輝光？這樣寫有什麽用？(想壹想，討論壹下)先提出懸念，激發學生的求知欲，再通過閱讀、劃水、思考來學習，印象會更深刻。
動詞 （verb的縮寫）總結學習方法，享受閱讀課文的樂趣。
是的，美好事物的存在總是那麽短暫，但壹個作家卻能把這壹刻的美好變成永恒。為什麽壹個作家能寫出這麽好的文章？
引導學生總結寫作方法:仔細觀察，運用想象，註重積累。
第六，拓展創新，發揮想象力。
1.學生展示自己拍攝的火燒雲圖片，並用文字描述。
2.學生自主設計作業。(摘抄、模仿、閱讀)