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設計方案

為了保證工作或事情的順利開展,往往需要事先準備壹個計劃,計劃是指對壹個行動有計劃的手段。優秀的方案有什麽特點?以下是我整理的7個設計方案。歡迎閱讀收藏。

設計方案1的教學要求:

1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.了解秋冬季節變化的特點,了解自然界動植物的越冬情況,啟發學生關愛自然,關愛伴侶,培養相互關心的人文品格。

教學準備:

1,媒體課件,文字錄音磁帶。

2.課前帶領學生尋找秋天。

3.秋小姐、大雁、青蛙和松鼠的頭飾各壹個,楓葉做的“信”壹個。

教學過程:

首先,對話導入:

1,小朋友,上次老師帶妳們去野外找秋天。秋天在田野裏,秋天在河邊,秋天在我們孩子的眼裏。妳能告訴我們妳在秋天看到了什麽嗎?

2.朋友講的很好。在這個美麗的季節,邱老師寫信給我們。我們來讀——(展示題目)秋老師的信。

第二,學習第壹自然段

1,老師範讀書。

2.妳能像老師壹樣閱讀嗎?

3.按名字讀。(評論)

老師聽了妳的朗讀,仿佛真的看到了秋老師在摘壹片又壹片楓葉。

4.壹起讀。

5.讀著讀著。妳有什麽問題要問大家嗎?

(1)根據答案,板書:誰?妳寫了什麽?為什麽要寫?

(2)過渡:多好的問題啊!我們來聽聽秋老師給誰寫信了。

3.學習第二至第五段

(1)詢問問題:向誰?

1,多媒體展示文字錄制。

2.根據學生的回答在相機上貼壹張圖,用自己的話告訴小動物。

3.女孩在信中寫了什麽?先讀課文,然後和妳的同桌交談。

4.讀課文,同桌討論。

(2)探究問題:妳寫了什麽?為什麽要寫?

△幫助學習其中壹種。

妳現在最想讓誰讀秋老師的信?

例句:我想看大雁的來信。

準備好,秋老師已經給雁群發了壹封信。(老師戴上楓葉頭飾,扮演秋老師給學生寄信。)

1,按名字讀信。親愛的大雁,壹路上妳要多加小心!

2.妳知道秋老師為什麽給大雁寫信嗎?

(因為天上有老鷹和飛機...)

3.妳看,秋小姐到底有多在乎鵝?我們讀這封信的時候要好好讀!

4.範杜。

5.按名字讀。(評論)

6.我們學學秋老師,告訴大雁路上小心。——壹起讀第二段。

7.鵝收到秋老師的信會說什麽?

過渡:看,大雁在路上飛得多小心啊!現在邱老師想請小朋友幫她給冬眠的青蛙、貪玩的松鼠、山村的孩子寫信。妳願意嗎?拿出楓葉,看看秋老師讓妳給誰寫信。妳寫給誰看課文裏的信?看完之後,告訴妳的同桌妳在信裏寫了什麽。妳為什麽寫這封信?坐在邊上的學生也可以和老師交談。

△溝通:

1,寫好了嗎?妳要給哪個好朋友?

生:我在給(青蛙)寫信,青蛙哥哥。

還有誰寫給青蛙的?誰寫的和他們不壹樣?

我們壹起大聲告訴青蛙蓋好被子,不要著涼生病。

2.還有誰寫給其他好朋友的?

生:我在給(松鼠)寫信,松鼠妹妹。

還有誰為松鼠寫的?

讓我們大聲告訴松鼠趕快準備足夠的食物。

3.是誰寫給山村孩子的?

生:我在給山村的孩子寫信,山村的孩子。

還有誰為山村的孩子寫的?

讓我們大聲告訴山村的孩子們,別忘了給小樹裹上冬衣。

(註:此處順序可隨機調整)

△大聲朗讀課文。

秋小姐想得真周到!那麽怎樣朗讀最能表達秋老師對孩子的關心呢?讓我們先聽老師讀這封信。

1,模型閱讀。

妳以為老師讀書像秋老師?

我相信我們班的孩子讀書會比老師更像邱老師。

妳自己先試試。妳最喜歡誰,妳給誰讀了球妹的信?

2.自由閱讀。

3.按名字讀。

我喜歡青蛙。我來讀秋老師給青蛙的信。還有誰喜歡看這封信?讓我們壹起告訴小青蛙。老師的鼓勵:聽完妳的朗讀,青蛙把被子裹緊了!)

再比如:我喜歡松鼠。我把秋老師寫給松鼠的信讀給大家聽。

按名念,同桌念。壹起讀。老師鼓勵:聽了妳說的話,松鼠還在忙著摘松果回家。)

我喜歡山村的孩子。按名字讀。我還邀請了...和我壹起讀書。

壹起讀。老師的鼓勵:山村的孩子們已經行動起來了。看,他們正在給小樹裹冬衣。邱老師看到壹定很開心!)

過渡:秋老師摘了壹片又壹片楓葉。嘿-那些楓葉在哪裏?

(介紹)哈——都是秋老師寫的。

第四,學習最後兩句。

1,教師模式閱讀題。

2.任何人都可以像老師壹樣提問。

3.按名字念,壹起念。

4.擴展:那個秋天的女孩給誰寫了壹封信?

動詞 (verb的縮寫)表演

學完這篇課文,妳喜歡秋老師和她的好朋友嗎?我們壹起玩吧。

第六,作業

看完表演後,妳能給邱老師寫封信嗎?妳想給誰寫信?回家和父母商量壹下,好嗎?

設計方案第二章軟裝是對整體環境、空間美學、陳設藝術、生活功能、材料風格、意境體驗、個性偏好,甚至風水文化等各種復雜元素的創造性整合。它是軟裝整體環境中每壹個區域和產品的有機組成部分。也正是在商業空間環境和生活空間環境中,所有可移動的元素統稱為軟裝,也可以稱為軟裝飾、軟裝飾。軟裝元素包括家具、裝飾畫、陶瓷、花卉植物、織物、燈飾、其他裝飾性飾品等。軟裝飾包括家庭住宅和商業空間,如酒店、會所、餐廳、酒吧、辦公空間等。室內空間只要有人活動,就需要軟裝。

壹、軟裝飾設計的成本

家裝:80-120元/平方米(建築面積)

80元/平方米(總設計師)120元/平方米(總設計師)

職業裝:40元/平方米(1000平方米以內)

但具體收費價格要看妳找的裝修公司和設計師開出的價格。以上只是軟裝設計的標準價格,僅供參考。

二、軟件設計流程

第壹步,前期溝通:

將平面布置圖帶到公司進行初步設計溝通服務。

第二步:現場測量:

對於有設計意向的業主,設計師會親自對需要設計的區域和相關部位進行測量和拍照。同時,設計師會認真與業主溝通,明確其個性化要求,收集相關信息。比如:CAD圖紙,相關文字介紹等。

現場測量收費標準:

普通住宅500元

排屋、別墅、商業用房1000元。

第三步,設計初稿:

我們將在7天內完成您的設計初稿,包括:設計理念和整體色彩定位。

第四步,簽訂設計合同:

設計初稿經客戶確認後,簽訂軟設計合同,首期設計費按設計費總額的50%收取。

第五步,深化軟裝飾設計:

設計經雙方確認後,我公司將設計壹套完整的設計方案,包括:

1.軟裝設計方案(平面色彩方案、家居軟裝配件完整方案設計、窗簾布藝方案、燈具配置方案、家居配置方案、裝修、藝術品配置方案、整個家居的色彩定位)。

2.軟裝配方案的數量統計和材料描述。

深化設計最終方案確定後,二期設計費按設計費總額的50%收取。

第六步,簽訂購買合同:

深化設計確定最終方案,預算員根據設計方案下達購物清單和預算,並討論簽訂軟包裝配套采購合同。確定服務項目,確定軟包裝產品的采購和安裝時間。

第七步:訂購、購買、展示、安裝和驗收。

設計師根據設計需求跟進產品的展示、安裝和驗收。

設計方案第三部分壹、活動背景:

愛老敬老是中華民族幾千年傳承的高尚情操。作為紅河學院的大學生,我們有責任傳承這樣的高尚品格,共同營造良好的社會氛圍。我們以此次社會實踐為契機,在實際生活中貫徹“健康從心開始,關愛生命,關愛靈魂,提升自我”的理念。在當今快節奏的社會中,老年人已經成為冷漠的群體,缺乏社會的關註。他們需要的是被關心的溫暖。在這種溫暖中感受社會對他們的關心。人生的目的是追求幸福。照顧老人是我們所有人的責任。

永遠記住這份責任,並付諸行動,我們的人生才會完整,才會更有意義。

二、活動主題:傳播愛心,傳承文明,回報社會。

三。活動的目的、意義和目標:

1.宗旨:慰問敬老院老人,為他們送去壹份關愛與溫暖,塑造紅河學院良好的社會形象,展示我校學生的品質,達到關愛老人的社會效果。

2.意義:讓孤寡老人感受到社會的關懷,同時增強學生的社會責任感,讓大家了解社會,關註這個龐大而特殊的群體,學會關心,學會感恩,弘揚中華民族尊老愛老的傳統美德。

3.目標:讓老年人對我們的活動和服務滿意。

四。活動時間:20xx年5月24日

動詞 (verb的縮寫)地點:新安老年研究所。

6.參與者:第二組的所有成員。

七。活動流程:

活動的準備工作:

1.xx組長聯系了養老院相關負責人,商量具體時間和相關事宜。

2、統計所有參加活動的人數,並說明註意事項。

3.確定在養老院做什麽。

4.準備慰問品(自制小禮物)

備註:大家收集壹些夏季養生保健知識和養生方法,了解壹些日常生活小竅門。針對近期持續高溫天氣,了解防暑知識,在與老人聊天時傳授。

活動流量:1。向養老院相關工作人員了解老人的性格特點、生活習慣、健康狀況。

2.全體隊員向老人們問好,送上真摯的祝福。

3.安排學生與老人的互動,單獨與老人聊天下棋,以展示自己的能力,達到讓老人開心的效果。

4.幫老人打掃衛生。

5.給老人們講講夏天的生活護理和養生,介紹壹些方便實用的生活小竅門和健康知識。

6.和老人聊天,耐心傾聽。

活動全部結束後,與會人員與老人告別,並合影留念。最後原路返回學校,整個活動就結束了。

八、註意事項:

1,裝配必須準時。

2.穿著整潔。

3.進了養老院,見到老人壹定要微笑問好。這是對老人的壹種尊重和認可。

4.與老人交談時盡量傾聽,引導他們多講述自己的過去。

5.大多數老年人患有心腦血管疾病。活動時要註意不要發出太大的聲音,不要長時間發出噪音,盡量避免老年人的大型活動和情緒波動,以免身體不適。老人在養老院經常感到孤獨,交流時語言要親切。

6.打掃房間時,壹定要把物品放回原處,不要改變它們原來的布局。

九。活動預算:

1.票價:60元

2.小禮物:10元

總計:70元

X.員工安排:

1.負責人:xx

2、拍照:xxx

設計方案第四章教學目標:

知識:1。學習文章中對聽覺、觸覺和視覺的描述。

2.理解文章生動、清新、多彩的語言風格。

能力:在雨中寫壹段經歷。

情感:感受語言和風景的美。

教學重點:

1.學習文章中對聽覺、觸覺和視覺的描述。

2.理解文章生動、清新、多彩的語言風格。

教學難點:在雨中寫壹段經歷。

教學準備:關於雨的文章。

壹、復習舊知識,揭示題目

1,回憶壹下,朱自清是怎麽形容春雨的?

2.過渡:馬來西亞的雨有什麽特點?

3、揭示話題:

4.閱讀問題,提出問題。

1,通信

2.閱讀問題並提問

通過比較,激發學生的興趣。

二,壹讀課文的特點

媒體演示

1,免費軟文閱讀,要求:

讀音正確,讀課文流暢,不加字,不漏字。

2.交流閱讀信息

妳從閱讀中學到了什麽?

(2)還有什麽不明白的?

1,質疑問難。

(1)作者從哪些角度描述了馬來西亞的雨的特點?

(2)作者如何表達不同的感情?

1,自主學習文本

2.交流閱讀信息

問問題

目的是讓學生從整體上掌握課文內容。

第三,反復閱讀積累的句子

媒體演示

1.圍繞問題再讀壹遍課文。

2.小組討論

3.在大群體中解決問題

4.積累關鍵詞:

(重點積累描寫馬來雨的美句)

1.再讀壹遍課文,仔細品味。

2.大聲朗讀這個句子

交流經驗

目的是讓學生積累描寫雨的漂亮句子。

第四,思維訓練

1,思考:文章第二段沒有直接寫馬來雨,而是先寫中國的“江南雨”。這樣寫的目的是什麽?

2.妳還見過哪些接近雨的描寫?和馬來雨有什麽不同?

1,小組討論

2.交換材料

交換和積累材料

動詞 (verb的縮寫)寫作訓練

作者描述了聽雨,淋雨,觀雨。妳喜歡用什麽樣的方式接觸雨?在雨中寫壹段經歷。

準備分開寫

培養學生的寫作能力

教後感受:

雖然新教材註重學生的感知和積累,卻忽略了概念知識,但我認為寫作能力的培養是語文學習的重要任務,所以在閱讀教學中,教師必須有意識地、潛移默化地對學生進行壹些寫作指導。在這壹課中,作者分別寫了聽覺中的馬來雨、觸覺中的馬來雨和視覺中的馬來雨,以細膩的筆調從聽覺、觸覺和視覺三個方面生動地傳達了自己對雨的不同感受。當然,這種描述是學生必須掌握的。所以在教學中有意識的指導是不能用公式化的方式灌輸的,而是通過朗讀,不自覺地感受到這樣寫作的好處,然後在自己的寫作中自然而然地運用。

設計方案第五章教學內容:

教材11——12頁兩個數字加兩個數字例3

教學目標:

1,進壹步學習兩位數相加的筆算方法。

2.通過實際操作、自主探究和小組合作幫助學生掌握計算方法,培養學生思考問題和解決問題的能力。

教學重點:

筆算中進位加法的計算方法。

教學難點:

進位加法中如何進位?

教學過程:

首先,創建場景,引入算法。

昨天孩子幫老師解決了問題,老師不理解。為什麽孩子不安排高二(1)和高二(3)的學生坐公交車?妳能告訴老師嗎?

(展示主題圖)

1,小組討論驗證

2.報告討論結果

妳打算用什麽方法來驗證?

推導加法公式:36+35=

3.學習進位加法的筆算方法。

(1)請先用棍子放。

(2)說說算法:先加什麽?還有什麽?

4.通過計算得出,二班(1)和二班(3)不能共用壹輛車。

5.討論:寫進位加法需要註意什麽?

第二,用知識解決問題。

1,擺,算。

2.計算以下問題。

45+47= 76+5= 32+18=

4 5 7 6 3 2

+ 4 7 + 5 + 1 8

獨立計算,說出計算過程。

3、柱豎向計算

第三,聯系社會實際,靈活運用數學知識。

練習2,問題7。

第四,師生共同總結

孩子們真的很有能力幫助老師。妳在幫助的過程中學到了什麽?

設計方案第六條導入:

老師:同學們,妳們壹定熟悉長城。妳去過長城嗎?妳對長城了解多少?

學生們紛紛發表自己的觀點和感受,他們可以交流長城的地理位置,自然風光,歷史價值,相關的歷史故事或傳說,以及他們的親身經歷。

老師:長城不僅是中華民族靈魂的象征,也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過這篇文章壹起感受長城。

授予新權限:

1.閱讀主題:長城。

2.展示兩張掛圖:這兩張圖有什麽異同?

共同點:它們都描繪了長城。

區別:觀察點不同。第壹張圖是俯視,觀測點高,但是很遠。第二張圖是擡頭看,觀測點近,所以觀察到的景色不壹樣。

3.觀察第壹張圖。妳能用自己的話說出畫上畫的是什麽嗎?

學生回答教師在引導學生觀察和描繪地圖時,應該有壹定的順序,從近到遠,從主體到周圍景物。

再告訴我壹遍第二幅畫上畫的是什麽。

4.讀課文,註意發音,通順地讀句子,思考圖中描繪的是什麽。

自己讀課文。答:第壹自然段對應圖1,第二自然段對應圖2。

5.這兩段是怎麽描述長城的?

“遙望長城,……”比喻把長城比作壹條蜿蜒的長龍,可以看出長城很長,很雄偉。

壹起讀。

"..."寫了長城的結構,從中可以看出長城高大堅固;

教師可以引導學生自己閱讀這壹段,通過畫簡單的圖來了解長城的結構:扶壁、了望口、射口;

參照圖2說說長城的構造,盡量用書中的語言。

老師指導這兩段的寫作:作者先寫長城的全貌,然後按照由遠及近的順序局部描述。

6.作者站在長城上,踩著腳下的方磚,扶著墻上的石頭。他把它和什麽聯系在壹起?讀下壹段,把妳感覺到的句子標出來,讀幾遍,然後和同學交流妳的感受。

自己閱讀和標記,交流感受。師部巡邏指導。

7.學生匯報,老師指導,課後及時結合第三題。

教師要註意訓練學生抓住關鍵句子和關鍵詞理解課文,同時聯系語境、生活實踐和課外閱讀;訓練學生從內容、情感、寫作等角度理解和分析文本,把閱讀和寫作結合起來;通過各種形式指導學生帶著感情大聲朗讀,通過閱讀訓練學生理解和表達自己的感情。

8.除了這些,妳還能想到勞動人民修建長城時的哪些場景?

學生想象,例如,在寒冷的冬天,在炎熱的夏天,他們的外表,他們的樣子和行動。

9.正是這雄偉的長城,這偉大的勞動人民,讓作者既興奮又惋惜。壹起讀最後壹段。

總結:

勤勞勇敢的古代勞動人民,用他們的血汗和智慧,凝結成了這雄偉的萬裏長城,這是壹個偉大的奇跡,我們中國人不能不為此而自豪。讓我們帶著這種自豪感再讀壹遍這篇課文,然後談談妳的收獲。

教師不僅要在內容和情感上引導學生,還要在寫作上引導學生。

設計方案第七章教學目標

知識和能力

1.通過理解課文內容,感受晚霞美景,激發學生觀察自然的興趣,培養想象力。

2.學習作者觀察火雲顏色和形狀變化的方法。

3.帶著感情讀課文。背誦課文。

過程和方法

1,談話導入:激發學生學習興趣,小學播放課件刺激感官。

2.感受課文:分析課文內容,評價課文內容,從變化多和變化快兩個方面評價語言。

3.寫作訓練:完成本節課所學內容,拓展想象力,進行寫作訓練。

情感、態度和價值觀

1.通過本課程的學習,學生將受到美的熏陶,培養他們熱愛自然、熱愛生活的思想和感情。

2.培養學生仔細觀察事物的好習慣。

教學重點

通過對語言和文字的學習,我們可以了解發光雲的顏色和形狀的變化。

教學準備

課件

教學設計

第二節課

壹、創設情境,激發興趣。

1.教師利用多媒體課件,以優美的音樂展示火焰雲的圖片供學生欣賞,並向學生講解火焰雲的特征和形成過程。(板書題目)

2.學生看完圖片後談論他們的感受。

第二,第壹遍讀課文,整體感受。

1.什麽是燃燒的雲?請快速閱讀課文,找壹個句子來回答。

2.壹起讀句子。課件上顯示的是天空著火了這句話。

(1)句子中的“燒”字不能改成“紅”嗎?學生低聲朗讀和比較。

(2)既然常見,為什麽作者用燒而不用紅?

(3)引導情感閱讀。(高亮燃字)

第三,抓住特點,讀懂想象。

過渡:在這次燃燒過程中,天空發生了許多變化。火焰雲發生了什麽變化?(板書:改)

1,默讀第二段。

思考:課文從哪兩個方面寫了火焰雲的變化?(板書:顏色和形狀)

2.教第三段。

(1)看完這段自然的文字,妳對火焰雲的變化有什麽印象?(板書:多快)

(2)哪裏看的多?妳能找到代表顏色的單詞嗎?(按姓名圈出)

展示:看圖,找出其他表示顏色的單詞。

紅色_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

茄子紫_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

(3)從哪裏可以看出顏色變化很快?(暫時)

(4)指導朗讀(愉快的語調)

3.教第46段。

轉場:火焰雲的顏色如此豐富多彩,變化如此迅速,那麽它的形狀是如何變化的呢?

(1)學生可以自由選擇自己喜歡的自然情感讀物。

(2)老師介紹a .馬出現的時候是什麽樣子的?b、馬怎麽變?c,怎麽消失了?

(3)生念火焰雲,成狗獅。

(4)學生根據圖片配音,說出燃燒的雲的變化形狀。

(5)總結輝光雲形狀變化的特點。(黑板上的書越多,速度越快)

(6)學生模仿課文,按照出現、出現、變化的順序,談論火紅的雲會變成什麽形狀。

4.火紅的雲確實很奇妙,但它在人們充分欣賞之前就消失了。壹起看最後壹段,理解當時人們的心情。(未完成)

第四,註重鋪墊,巧妙設置懸念。

1.課文中的火焰雲是什麽時候寫的?

2.文章開頭寫的是火起來了,但是接下來寫的是什麽?(閱讀、劃水)

3.為什麽不直接寫火紅的雲,而寫太陽的輝光?這樣寫有什麽用?(想壹想,討論壹下)先提出懸念,激發學生的求知欲,再通過閱讀、劃水、思考來學習,印象會更深刻。

動詞 (verb的縮寫)總結學習方法,享受閱讀課文的樂趣。

是的,美好事物的存在總是那麽短暫,但壹個作家卻能把這壹刻的美好變成永恒。為什麽壹個作家能寫出這麽好的文章?

引導學生總結寫作方法:仔細觀察,運用想象,註重積累。

第六,拓展創新,發揮想象力。

1.學生展示自己拍攝的火燒雲圖片,並用文字描述。

2.學生自主設計作業。(摘抄、模仿、閱讀)