在線教學教師經驗1
疫情還在繼續，但學生們學習的腳步並沒有停止。學院在學校的統壹部署下，精心組織網上教學工作，停課不停學，教學繼續進行。而“線上課堂”、“老師當主播”也成為了我們現在的熱門話題。
剛接到網上授課通知的時候，其實內心是忐忑不安的。沒有我熟悉的三尺講臺，也沒有我熟悉的方形黑板。只有電腦和鼠標是我的教學工具。那麽，我該如何開展網絡教學呢？如何選擇和使用在線教學平臺？這是我需要面對的壹系列考驗。但辦法總比困難多。我必須面對困難，在摸索中找到出路。首先，根據學校的教學要求，結合網絡課程的特點，重新設計適合網絡課程的教學大綱和教學計劃，制作網絡課程的PPT，理清教學思路，為網絡教學打好基礎。
其次，選擇教學平臺。我的課程是商務談判。在眾多在線教學平臺中，智慧樹平臺有我需要的視頻資料，可以開設在線教學課，發布學習資料，布置在線作業。它有課程直播、簽到、頭腦風暴的功能，對我的在線教學有很大的幫助。但考慮到教學中可能會出現網絡延遲、擁塞等問題，我把QQ群直播作為壹種替代，這也成為了我在線教學的重要工具。
在網絡教學的過程中，我壹方面讓同學學習網絡課的視頻資料，完成章節測試。另壹方面，通過QQ直播間的PPT功能，讓學員掌握課程的重點和難點內容；通過連接小麥的功能，讓同學們主動連接回答我的問題，認真及時的與我互動。我發現學生對網絡課堂教學興趣很高，每節課都認真做筆記，學習氛圍濃厚。
通過這次網絡授課，我成為了壹名“主播”。雖然我沒有在課堂上遇到我的同學，但在線課程拉近了我與同學的距離。作為壹名教師，我們應該不斷提高教學水平，豐富教學方法，與時俱進。這次網絡教學讓我對教學有了新的思考。疫情來襲，需要我們堅定必勝信念，做好防護，堅持線上線下學習，讓我們* * *壹起抗擊疫情，期待花開滿堂，山河平安。
網絡教學教師的經驗2
學校開始網絡教學已經壹個月了，我正在習慣這種教學方式，我的教學理念是——換位思考:如果我是學生，我會喜歡什麽樣的網絡教學？怎麽教才能讓自己更好的接受知識？帶著雙重角色，我開始了管理心理學的在線教學。
壹、課前充分準備
第壹，以學生身份提前進入網絡課堂，做筆記；然後總結作為老師的網絡視頻的重點和難點；然後根據教學大綱和社會實際，補充相關專業知識，制作PPT，由QQ群課堂直播授課，圖文並茂，還原線下課堂教學場景。
二、培訓報告標準化
《管理心理學》是壹門理論與實踐相結合的課程。怎麽做實訓？學生通過什麽方式可以更好的完成訓練任務？結合課程，精心挑選了培訓項目，制作了電子培訓報告模板，固定了培訓目的、培訓功能、培訓設備、培訓步驟等內容。學生要寫的內容用紅色字體標註，按照標準完成訓練任務。
第三，分層教學
對於基礎好的同學，布置其他任務，比如課後閱讀資料，自己思考案例分析，企業相關知識的申請報告。對於基礎薄弱的同學，要求認真看視頻做筆記，循序漸進的教實習，帶他們壹起做案例分析。
第四，關心是最好的互動。
給未能及時簽到和上課的同學發消息詢問具體情況。有壹個學生，網絡課遲到，不能正常上課。問了壹下才知道因為家裏停電不能上網上課，然後去了別人家上網上課，所以耽誤了。還有壹個學生因為手機欠費關機了，不能上網上課。事後他告訴我，他剛剛充了話費，壹會兒再補視頻。原來他平時80塊錢花的最多，現在網上課壹個月大概180。畢竟網課幹擾因素很多。及時詢問情況並處理，也是對學生的壹種關心。
網絡教學教師的經驗3
自從3月13返校開了教學會，3月16周壹開始了新課程的線上教學。這種學習模式是前所未有的，是在疫情期誕生的多模式學習模式。根據實際情況和師生特點，學校領導制定了新課程。周壹到周五，上午主要由我校老師授課，下午借助電視等平臺學習省雲教育的課堂內容。這種教學方式到今天已經持續了兩個多星期。以下是對這種新的教學模式的壹些體會。
壹，有效備課，教學要有針對性
由於新冠肺炎疫情的影響，學生們在家學習，與過去每天來學校的課堂學習相比，學生們比以前有更多的機會接觸互聯網。此外，復工復產還沒有大規模進行，很多家長都在家帶孩子。那麽，對於老師的教學有什麽好處呢？是的，我們可以向學生展示更多豐富多彩的空中課堂。對於我來說，小學語文的備課資源非常豐富。我借助四川教育資源公共服務平臺、全國中小學網絡雲平臺、微信小程序備課。
第二，與時俱進，直播上課。
借助釘釘軟件，可以進行線上教學，學生可以通過直播暢遊知識的海洋。五年級語文第壹課是三首古詩。我用PPT課件引導學生認識作者。同時，我對生詞進行了解釋和強調，無論是讀音還是字形。然後借助全國中小學網絡雲平臺，學生可以在線觀看《四季田園雜趣》(第三十壹部)的教學視頻。在觀看過程中，可以借助麥克風的特性，提醒學生及時做筆記。也可以點名學生申請連麥，現場與老師交談。看完教學視頻後，我引導學生回憶和總結古詩詞的內容和主題，再次加深了學生對知識點的印象。至此，教學沒有結束，直播結束了。
三、復習舊知識，借助家庭布置、批改、講解作業。
直播結束後會在釘釘學校布置作業，要求學生在相應時間完成並提交。後續的教學工作是在家批改作業，采用“批改”的方式，用紅筆明確指出學生的錯誤。借助“優秀作業”，鼓勵和表揚學生。下壹節語文課之前，會在直播間通過屏幕分享的方式對作業進行評價，學生也可以看到老師以圖片的形式評價的作業，非常生動。
通過兩周多的新課程網上教學，從學生的反饋來看。很多學生適應了這種教學方式，也在學習中找到了樂趣。也有家長積極支持網絡教學，給我建議，比如:多給學生點時間命名連麥，讓學生大膽和老師交流，在師生互動中學習。但從學生提交的作業來看，也存在壹些問題。家長有時間監督的孩子，每天的作業都很認真，學習效果很好。而缺乏父母監管的孩子，有逃課不做作業的壞習慣。長此以往，這些孩子會失去學習興趣，學習成績會更差。如何拯救這壹小部分處於教室邊緣的孩子，值得思考，這也正是目前困擾我的問題。
網絡教學教師的經驗4
突如其來的疫情打亂了我們的正常生活，改變了我們正常的教學模式，從面對面的交流互動變成了通過屏幕傳遞信息。這種“線上教學”給我們“零起點”的老師帶來了不小的挑戰，這種“停課繼續學習”的模式已經持續了四周。這壹時期的做法現在反映如下:
第壹，不要低估學生的“智商”。
在探索新知識的過程中，我們的老師總是對學生不放心，壹遍又壹遍的重復，尤其是最近的分屏教學。他們總覺得不安，覺得學生不在自己的視線內，總怕學生不放手。因為時間表只給了我們30分鐘，這30分鐘恐怕是“浪費”了。
當談到“雞和兔子在同壹個籠子裏”時，我們五組的老師首先聽了劉淑萍導演的壹堂課。她善於把重點、疑點、難點設計成若幹個小問題，讓學生思考，給學生思考的空間，提供展示的舞臺。她關註學生的反饋，及時給予好評，激發學生的學習熱情。我在講這門課的時候，也鼓勵學生自己去嘗試。有這樣壹個環節:當用列表法引導學生發現‘如果汽車減少壹個，摩托車增加壹個，車輪總數就會減少兩個’時，我們班學生馬壹可說:“老師，當汽車減少壹個，我就把汽車的數量乘以四，得到車輪數與問題中所講的車輪數相比，說明汽車還有很多，沒有必要再增加摩托車的車輪數。”聽到那件事我很驚訝。沒想到她能從這個角度思考。多麽聰明的學生啊，我及時表揚了她。實踐再次證明，無論線下還是線上教學，我們的老師都應該給學生思考的時間，給予學生充分的信任。妳給他壹份信任，他真的可以給妳壹份精彩。
第二，面對問題，講究策略
至於“線上教學”，壹開始我發現我班的孩子都很“乖”，從來不打擾妳，只是做老師的忠實聽眾，盡管妳壹再鼓勵，他們還是無動於衷。課後我在想，可能學生不會操作，也可能心理素質差。我怕他們錯了，不敢加入麥子，缺乏勇氣和主動性。怎樣才能激勵學生積極加入麥？
課前我和學生們談了談。我說:“孩子，網上學習和課堂學習是壹樣的。不要害怕。妳回答問題對不對並不重要。重要的是妳的學習態度。只要妳主動和學生聯系，老師就會給妳表揚和表揚。結果重要，過程比結果更重要。只要妳積極思考，主動回答問題，妳就前進了壹大步。我期待妳的改變。
學生在連麥答題的時候，我有意提醒他們擡起頭，老師會給妳拍照留念。下課後，我還把照片發到班級釘釘群和微信群，並配了字幕，表揚他們積極參與課堂，讓其他同學向他們學習。經過這樣的嘗試，連麥的學生明顯比以前多了。
第三，不求更好，只求做好。
剛開始我班參加直播的人不多，經常十幾個人，有時候二十幾個人，讓我很頭疼。我在班上也強調過要按時上課，但是效果不明顯。講道理，簡單來說就是“抱歉”+“強制”，也就是每次直播結束後，我都會檢查數據，導出數據，看看哪些同學沒有參加直播，哪些同學短時間參加了，做到心中有數。當有大量不參加直播的人時，我會統計壹下，用紅色字體發給全班同學，讓所有同學知道這次誰沒有參加直播。人數少的時候，我會電話聯系家長甚至學生，向他們解釋參加直播的重要性，讓他們多關註老師發來的信息，起到提醒和督促孩子的作用。如果他們每次都這樣，堅持幾天，就會很尷尬，會按照老師的要求去做(特殊情況要特殊對待)。采取這壹措施後，參與直播的人數大幅增加。這正是因為我們無法改變別人，只能改變自己的策略，盡量讓參與人數最大化。
雖然最近很累，但是也很充實。正如韓校長所說，“只有改變才能讓我們成長”。教師和學生在互動，在變化，在成長...
網絡教學教師的經驗5
在這樣壹個全國性的線上教學時期，作為壹名壹年級語文老師，在體驗了這種教學方式後，細細思考，收獲滿滿的驚喜。
第壹個驚喜:因為是農村學校，條件有限，學生家庭中通訊設備不全，幾個學生家裏沒有電腦、電視、智能手機，實施網絡教學難度很大。但通過班主任和家長的不懈溝通，不斷想辦法，這些問題最終都得到了解決。借手機，買手機卡，向鄰居借網絡...即使這些家庭有很多困難，但令人驚訝的是，他們都最大程度地支持孩子的學習，沒有抱怨，也沒有拖延。他們在24小時內解決了所有問題，這為在線學習奠定了基礎，提供了壹個良好的開端。
第二個驚喜:根據壹年級學生的特點，我的教學計劃是自制微課和網絡直播相結合。錄制微課可以方便學生反復觀看，重點明確；直播互動可以讓我在和學生互動的過程中了解他們有什麽。我錄了壹個按音序查字典的微課，是學生第壹次接觸查字典。我原本以為以微課的形式講解完方法後，我會利用每天的空檔時間單獨進行在線輔導，只要學生能有初步的查字典的經驗就可以了。令人驚訝的是，孩子們通過反復觀看微課，在學習和吸收新知識方面取得了意想不到的好成績。在第二天的直播連線中，90%的同學都掌握了語序搜索法，我充滿了驚喜。
第三個驚喜:在春耕季節和農忙季節，壹年級學生沒有父母的幫助是無法上網學習的。老師們擔心學生的學習狀態是否會受到影響。令人驚訝的是，每個家長都把孩子的學習放在第壹位。不僅沒有耽誤網上學習的學生，而且在我最新的填字遊戲練習中，家長們都有興趣壹起參與。他們經常在群裏討論答案，問語文老師，對吧？我該怎麽說呢？我想在下壹堂網絡課公布答案！
就是這樣壹個停止學習的機會，讓我收獲了很多“小驚喜”和快樂。也讓我對學生學習的規律有了更深入的思考。什麽樣的課堂對我的學生更有利？也讓我站在了時代的前沿，用“互聯網+”的模式重新審視我的課堂。同時也讓我思考了什麽是師生關系。家校關系會讓我們都更加和諧完整。
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