樂高教育獨特的學習理念，教學指導，小組作業，師資培訓，安全環保的學習工具，有趣的競賽方式。以下是我整理的樂高英語教學設計，歡迎參考！
樂高英語教學設計
設計概述
怎麽把教學主題滾遠？
涉及到四年級數學教學中的學科(領域)
必備技能(學生在開始學習本單元之前必須掌握的知識或技能)本課程要求學生能夠測量角度，用卷尺測量距離，並計算平均值。
課程概述(500字左右)可以從以下幾個方面來描述:
1.課程標準(參照2011版義務教育課程標準和高中所在省份頒布的普通高中課程標準)。
2.知識點(結合教材和學科/領域內容的知識點)
3.學習活動(活動主題和需要解決的問題)
4.學習目標(建議設置多維度的教/學知識目標和能力目標+265438+20世紀技能)。
“如何滾得遠”是數學中難得的實踐活動課。該班對應的小學數學課程標準是:
1，能從現實生活中主動發現並提出與數學相關的問題，並能運用已掌握的數學知識和方法解決這些問題。
2.能夠用線段、角度、垂直線、平行線的知識解釋壹些生活現象，用平均數的意義解決壹些簡單的實際問題，對壹些生活現象做出合理的解釋，對統計數據進行簡單的分析比較。
3、通過自身努力，主動探索和獲取數學知識，建立學好數學的自信心，鍛煉克服困難的意誌，不斷獲得成功的經驗。
斜面是最簡單的機器之壹。在生產生活中，人們經常利用斜面來達到省力的目的。圓柱形物體滾下斜面的距離不僅與斜面的長度有關，還與斜面與地面的夾角有關。課本上安排的實踐活動是讓學生通過實驗獲取數據，對比分析，找出斜面與地面成什麽角度，使圓柱形物體滾得更遠。
通過小組合作、反復實驗、數據整理等壹系列活動，讓學生發現以什麽角度滾得遠，通過作業。滾距和斜面長度有關系嗎？價格課堂的知識延續，使學生能夠流暢自然地掌握和運用知識。
教學目標:
1.知識與技巧:通過在斜面上以不同角度滾動圓柱形物體，比較以什麽角度滾動，讓學生知道圓柱形物體滾下斜面的距離與斜面與地面的夾角有關，了解圓柱形物體在哪個角度滾動最遠。
2.過程與方法:使學生經歷問題收集、數據分析、結論的實踐研究過程，並根據獲得的數據和結果進行比較分析，得出問題結論，發展數學概念。
3.情感、態度、價值觀:讓學生覺得生活中有問題是用數學來解釋和研究的；培養嚴謹求實的科學態度，逐漸形成探究與合作意識。
關鍵字
滾動距離、坡度、角度
教學或學習過程
註意:在描述教學或學習過程時，壹定會用到工具(信息技術工具如樂高教具模型、樂高學習軟件、演示文稿等。)和資源(打印、視頻、網絡資源等。).使用上述工具和資源時請註明相應的文件名並設置鏈接，以便訪問者方便地查看相應的文件。
Connect connection(將主題內容與現實世界聯系起來，引入活動和任務)
活動持續時間教師活動學生活動工具和資源
5分鐘通過PPT課件:小軍想把壹桶純凈水從教室前面搬到教室後面，別人搬不動。他能做什麽？
問壹個問題:妳想到辦法了嗎？(有同學覺得？出去？的方式)
生活中有很多事情？出去？妳見過上面的場景嗎？為什麽人類會選擇這樣做？
利用斜坡？出去？可以節省人工，那麽妳有沒有想過這跟滾遠滾近可能有什麽關系？(地面的光滑度，山坡的角度等。)
山坡與地面的夾角是多少，物體會滾得更遠？是不是越陡就滾得越遠？
如果想知道問題的結果，可以用不同角度的斜坡做實驗，在不同角度的斜坡上打滾，測量比較。這是實驗研究的方法。
觀看課件
回答問題
接受任務
教學PPT和投影
建構(指導學生構建作品和程序設計)
活動持續時間教師活動學生活動工具和資源
25分鐘
說明操作方法和需要註意的點。根據說明標記傾斜板。每次都在同壹位置輕輕松開圓柱形物體，讓它自己滾下來。
在小組間巡視，觀察每個小組的活動，人員分布，每個學生是否參加活動，必要時給予指導，為學生收集好的方法。小組活動
1，每組6人，3人走坡(其中壹人負責測角度)，1人滾缸，2人測距離。
2、按照這個方法，先與地面成30°角？同壹個實驗做三次並記錄實驗數據，計算平均值。
3.第二次和第三次分別是45？還有60？在斜坡上做同樣的實驗，將測量結果記錄在表格中，計算平均值。
4.最後每組隨機選擇壹個角度做同樣的實驗，記錄數據，計算平均值。1塊木板，1個合適的圓柱體，卷尺和大角尺。
沈思反思(指導學生評價、反思和展示實踐活動的結果)
活動持續時間教師活動學生活動工具和資源
10分鐘
每個小組都給出了自己的結論。每組提出自己的實驗數據，以及從數據中得出的實驗結論，並說明理由。分享壹下實驗中遇到的問題和解決方法。放映機
繼續(在新知識的基礎上提出更具挑戰性的任務)
活動持續時間教師活動學生活動工具和資源
5分鐘
問壹個新問題:
滾遠滾近和斜面的長度有關系嗎？斜坡越長，滾得越遠嗎？在學生小組中討論，根據這個實驗的結論大膽猜測:妳滾多遠或多近與斜面的長度有關，但並不是斜面越長妳滾得越遠。
評估方法和工具(說明教學過程中要使用的評估工具，註明相應的文件名，並設置鏈接，以便訪問者方便地查看相應的文件)
學業狀況調查學業狀況問卷是根據以下指標設計的。
1.學生的知識結構
2.學生實踐能力
3.活動的難度
活動的興趣
學生自評紙質版小組自評表從語言表達、團隊合作、實驗操作、結論獲取四個方面進行自評。
學生互評紙質版《小組互評表》從語言表達、團隊合作、實驗操作、結論獲取四個方面進行自我評價。
教師對紙質版學生評價表的評價，對團隊的合作、協作、交流、動手操作、解決問題、創新等方面進行量化評價。
其他評估
差異化教學策略(針對優等生和後進生提出個性化教學措施，保證每個人都參與活動)
領導小組，讓他們多嘗試幾個角度；對於後進生，要個別輔導，讓所有學生都能順利完成實驗，得出結論。
教學反思(請在實施後填寫)
從哪些方面來反思本課程的實施，如:學習目標是否達到，教學效率是否最佳，方法是否有效——學生是否樂於學習，等等(成功的經驗，失敗的原因，改進的措施)
素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力。荷蘭數學教育家弗裏登塔爾認為，數學是壹種人類活動。就像遊泳壹樣，要在遊泳中學會遊泳，也要在數學學習中學會數學，也就是在創造數學中學會數學。因為只有通過自己的再創造活動，才能真正掌握知識並靈活運用。根據弗裏登塔爾的觀點，教師在數學教學中應註重培養學生的動手實踐精神和獨立探索精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱。教師引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感官參與實踐，並教會學生如何操作。通過觀察、測量、拼寫、繪圖和實驗，激發學生的思維，發現自己的數學知識並加以掌握。
讓學生練習，可以激發學生的學習興趣。在這節課的教學過程中，教師對學生提出操作要求，讓學生自己動手練習，掌握斜面的相關知識，也提高了學生學習數學的興趣。
在教學中，盡量讓學生有目的地觀察運算、交流信息等活動，積極豐富認知和經驗，從而獲取知識，強化運算活動，讓學生多感官參與學習，既能激發學習興趣，符合學生好奇、好動的特點，又能豐富感性認識，有助於數學知識的學習，從而培養學生的創造精神。
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