《小猴的出租車》講述了壹輛常見的出租車，經過小猴的智慧勞動，變成了能滿足特殊乘客不同需求的神奇車輛，贊美了友愛、善良、智慧，這對於以自我為中心、不願與人分享，遇到困難退縮的獨生子女來說，無疑有壹種震撼、啟示作用。因此，為了體現以創新精神為核心的素質教育，本次活動嘗試以故事情節為線索，以開放性、假設性提問為中介，以激發幼兒積極思維、大膽求異、自主表達、勇於續編為核心，使幼兒在有趣的故事中，感受幫助別人和被別人幫助而產生的快樂，從而培養幼兒樂於助人和勇於面對困難、克服困難的品質。
二、教學目標
《綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創造壹個使他們想說、敢說、喜歡說，有機會說並能達到積極應答的環境”。以及“要鼓勵幼兒大膽清楚地表達自己的想法和感受”，根據這壹目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點和語言發展水平，提出了本次活動的目標：
1．理解故事內容，感受小猴的出租車的奇特功能，能根據不同動物的需要進行變化；
2．依據故事提供的線索大膽想象，會根據動物的不同特征，合理仿編故事情節；
3．體驗幫助別人和被別人幫助的快樂。
三、教學的重難點
根據活動目標的制定，結合大班幼兒的實際情況，我又把本次活動的重點制定為：理解小猴的出租車能根據動物的不同特征而變化，難點是根據小動物的特點為小猴的出租車設計更多的功能，並用較完整連貫的語言講述。
四、分析教法
大班的幼兒，大概在5～6歲之間，正處於具體形象思維比較突出的時期，為了更好地達成我的教學目標，我分別采用情景創設法、觀察法、多媒體教學法等等來組織我的教學活動。
五、學習方法
另外，我打算讓幼兒通過以下兩種學習方法來達到更好的學習效果，分別是遊戲學習法、交流討論法。遊戲學習法，顧名思義就是增加幼兒的學習興趣，而交流討論法則是引導幼兒主動探索、發現學習，調動多種感官參與活動；在看壹看、聽壹聽、講壹講、說壹說的輕松氣氛中掌握學習的重難點。
六、教學準備
為了保證活動的順利開展，我作了如下準備：
1、經驗準備：幼兒有乘出租車的經驗；在生活中了解不同動物的特征。
2、物質準備：制作多媒體課件壹個。
七、教學活動設計
根據大班幼兒學習語言的年齡特點，結合幼兒園教學工作原則，設計了以下四個教學環節：
第壹環節：談話導入，引起幼兒的興趣
在這裏，我采用了情景創設法，老師以乘出租車的經歷和幼兒談話導入，創設情境，引起幼兒對出租車的興趣，為下面的故事做好鋪墊。
蘇霍姆林斯基說：“幼兒是用形象、色彩、聲音來思維的。”利用這壹特點，用聲像再現創設教學所需的情境，能使幼兒如聞其聲，如臨其境。
第二環節：在看看、聽聽、講講中理解故事內容
這壹環節是故事的重難點所在。根據故事情節的發展，我將利用故事，采用分段理解的形式進行，具體分以下步驟：
首先，理解小熊乘出租車這壹段。教師演示課件，然後提問：“妳們看，小猴遇到誰了啊？小猴是怎樣邀請小熊的啊？”這時請幼兒學習說邀請的話，為後面的創編做好準備。“小熊會怎麽說？”教師的提問引起幼兒繼續聽故事的興趣，讓幼兒通過猜猜、說說的方式理解小熊坐車的不方便。“那小猴子會想出什麽好辦法呢？”仍然讓幼兒動腦筋想辦法，幼兒先猜，然後完整聽故事，再回答問題，有利於發揮幼兒豐富的想象力。“小熊坐在小猴的出租車上感覺怎麽樣啊？它是這麽說的？”讓幼兒體驗到小熊被人幫助以後獲得的快樂。
小猴的出租車是貫穿全篇的關鍵內容，特別是通過變幻出租車的功能來解決動物們遇到的困難時，傳統的教具就無法達到變的效果，幼兒看到的只是老師將平面的圖片，二維方式的呈現，特別對於故事中說到的，小猴的出租車由小變大，而這些傳統教學手段所缺乏的條件如果運用多媒體的方式，以FLASH的動畫方式來呈現，則能很好地開發幼兒形象思維的能力，對後期故事情節的續編起到鋪墊的作用，幼兒的想象空間被擴展開來，並進壹步通過語言表達出來。
接著，理解蛋寶寶乘出租車這壹段。教師繼續播放課件。“蛋寶寶為什麽哭呢？可能發生了什麽事啊？”這裏引起了幼兒對蛋寶寶的關心和同情。“如果妳是蛋寶寶，妳會不會上小猴的車呢？為什麽？”讓幼兒想象如果自己是蛋寶寶，那會怎麽辦。幼兒說出想法後，教師就以贊同的語氣強調蛋寶寶的想法和妳們壹樣，它也怕從座位上滾下來，幼兒在猜測中也明白了蛋寶寶乘車的不方便。“那小猴又會想出什麽好辦法呢？”幼兒有了前面小熊的經驗，教師引導孩子們從蛋寶寶的特征考慮，為蛋寶寶想好辦法，同時也為幼兒提供了充分的發言機會。
在這裏，蛋寶寶坐的座位如何從普通的平面座位變成凹陷下來帶有柔軟觸感的坐墊，這都是傳統教學教具所不能達到的效果，孩子們從圖片中也無法感受到小猴出租車的神奇之處，對於調動幼兒積極性、激發幼兒的情感都造成了局限。如果用FLASH課件，從三維立體的方面展示，就能更直觀地表現出租車的神奇，從而更好地調動幼兒對故事情節發展的興趣。
第三環節：續編故事情節。
教師播放課件，出示小刺猬、魚、大象等小動物，這時請幼兒和旁邊的好朋友商量壹下，選擇壹種小動物討論，啟發幼兒大膽想象，想象出租車的變化，學習續編有趣的故事情節。幼兒分組討論後，再進行集體交流。對於討論的內容，老師要提取精華，對有教育價值的抓住時機，引導幼兒說出理由。在幼兒自由組合，自選動物中，鼓勵幼兒大膽說出自己的想法，突出了以幼兒為主體的自主學習，同時也發展了幼兒的擴展性思維。由於有了前面看、聽、說作為鋪墊，所以幼兒在與教師***同創編故事時可以水到渠成，有話可說。
第四環節：體驗互相幫助的快樂
“那麽多不方便乘車的小動物得到了小猴的幫助，他們心情怎麽樣？小猴又有什麽感覺呢？”在幼兒回答的基礎上教師小結，原來幫助別人和被別人幫助是壹件快樂的事情，將故事的主題進壹步升華。最後以“我們也去坐坐小猴的出租車吧！”結束本次活動。
八、教學設計亮點
1、本次活動打破了傳統的教學觀念，將以教師為中心，以教材為中心，以課堂為主幹的傳統教學模式代之以幼兒為中心，主動學習為中心的開放式多媒體輔助語言教學模式。我們都知道幼兒的註意力不容易集中，因此教具的選擇和運用對教學活動的開展，教學目標的落實有著很重要的作用。在這裏運用多媒體課件，是借助生動有趣的多媒體課件，從視聽覺同時刺激幼兒的感官，便於幼兒對內容的進壹步理解。
2、本次活動采用了開放式提問，開放式情境。在語言教學活動中，提問的恰當與否非常關健，而傳統的語言活動的提問，比較單壹、封閉。開放性提問則是壹種全新的提問方式，它是以幼兒為主體，強調幼兒已有的知識經驗和技能水平，引導幼兒自己觀察和認識世界，從而建立起全新的師幼互動關系的提問方式，它不僅有利於培養幼兒思維的獨創性、變通性，精密性，還有利於鍛煉實際解決問題的能力。
通過這次活動，我們希望孩子不但本能地喜愛動物，還能自覺地關註動物，善待動物，真誠而理性地對待每壹個朋友。