設計理念：
以讀為本，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件（或掛圖）演示，和小組合作、探究的學習方式，引導學生結合實踐，在讀中有所感悟。
教學目標：
1.有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學、用科學，
2.練習抓住課文的主要內容。
教學重點：
1.了解懷丙和尚利用水的浮力打擾鐵牛的經過。
2.練習抓住課文的主要內容。
教學準備：
1.演示所需的材料：玻璃缸、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線、鐵塊。
2.覆蓋式投影片。
教學過程
壹、導入課題，質疑激趣。
同學們，今天我們要學的課文是——《撈鐵牛》。齊讀課題。妳們讀了課題，有什麽問題？（為什麽要撈鐵牛？撈鐵牛有什麽困難？怎樣撈鐵牛？鐵牛撈起來了嗎？）
二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。
1.學生自由輕聲讀課文。
2.每個自然段請壹位同學讀。讀中，教師相機指導讀準“宋、拴、尚、繩、繃”的字音。強調“拴、潛、陷、鏟”是前鼻音，“潛”讀去聲。“宋、尚、繩、繃”是後鼻音。和尚的“尚”讀輕聲。
3.了解課文敘述順序。
（1）從課題上看重點應該寫什麽？
（2）默讀，找出描寫撈鐵牛的經過部分。（課文的第三至第六自然段）
（3）可見課文可分為幾部分？（三部分）
（4）如果撈鐵牛的經過部分再分為“準備工作”和“撈出壹只只鐵牛”的兩部分的話，課文可分為幾部分？（四部分）接下來我們就按照這四部分來進壹步學習課文。
三、深入深究，讀懂課文第壹部分。
1.讀第壹部分，用自己的話說為什麽要撈鐵牛？（因為八只鐵牛是拴住浮橋用的，河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，陷進淤泥。要修浮橋，必須要撈起鐵牛。）
2.比較句子：河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，陷進淤泥。
河水沖斷浮橋，鐵牛都就被沖走，陷進淤泥。
“也”換成“都”兩句話有什麽不同？
單就壹句話說，“也”或“都”都可以，意思也明白。但就聯系課文和故事來說，兩個字的作用是不同的。“也”與上文呼應表示同樣。如果不用“也”而用“都”，這句話就只是講鐵牛是被沖走這壹件事。
3.鐵牛有多笨重呢？據記載，黃河大鐵牛最輕的有26.1噸，最重的達45.1噸。在壹千多年前的宋代有沒有打撈工具？（沒有）有沒有科學簡易的打撈方式？（沒有）可見，要打撈這八只大鐵牛是多麽的不容易！
4.指導讀句子：“人們議論紛紛。”理解“議論紛紛”
5.指導讀句子：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”學生聯系上下文說說自己對這句話的理解。
當人們議論紛紛的時候，懷丙站出來說話了，妳們從他的話裏聽出了什麽？
——他當時胸有成竹，所以才主動要求打撈鐵牛的。
——他是壹個虛心的人，明明胸有成竹，卻還說“試壹試”。
6.比較句子：讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。
讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我要叫水把它們送回來
“還”換成“要”兩句話有什麽不同？
“還”常常用於講同樣的情況，有表示現象繼續的作用。懷丙的這句話前後講的都是水，鐵牛被沖走的是水，把鐵牛送回來的是水。用“還”很自然。如果用“要”，就不壹定有這種繼續的意思。
7.再讀第壹部分。學生評議。
四、學習第二部分：撈鐵牛的準備工作。
1.同學們通過自讀，已經知道了人們為什麽要撈鐵牛。現在我們來解決同學們提出的第二個問題：怎樣撈鐵牛？我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備。請大家自由讀第三自然段，並用筆畫出表示撈鐵牛順序的詞語。（先……然後……再……又……）
2.學生自由朗讀，圈畫重點。
3.師生交流，概括出要點：（1）摸清鐵牛沈沒的位置；（2）準備兩只大船，船裏裝滿泥沙；（3）兩船拴緊，跨船搭架；（4）鐵牛和木架兩端，用繩子相連。
4.用覆蓋式投影再現這次的準備工作，再請學生按順序簡要復述準備工作。（用上“先……然後……再……又……）師生評議。
5.讀懂了這壹部分，誰能用壹句話概括出這壹部分的主要內容？（懷丙和尚為撈鐵牛做了充分的準備。）
小結：認真讀書，讀懂內容，然後用比較簡練的語言進行概括。這就是我們今天要掌握的壹種讀書方法。
五、學習第三部分。
這壹部分請同學們自己學，要求認真讀書，思考：（出示投影題）
1、懷丙和尚用什麽力量撈起鐵牛？
2、想想帶點的詞語之間是什麽關系，能不能用什麽關聯詞把它們連起來？
3、學生自由學習、討論。教師巡視。
4、師生交流。
（1）懷丙和尚用什麽力量撈起鐵牛？（水的浮力）讀出關鍵語句：“船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥裏壹點兒壹點兒地向上拔。”
看有關“水的浮力”的演示：在玻璃缸中裝入大半缸水，缸內盛壹裝有石子的圓口瓶，缸口上架壹木尺，木尺的兩端系上棉線，線下吊壹鐵塊，沈入缸底。教師將圓口瓶內石塊兒逐壹取出，讓學生觀察會出現什麽現象。（缸底的鐵塊為什麽會往上生？）通過觀察交流，得出結論：利用了水的浮力。
（2）交流：帶點詞語之間的關系。
①學生讀這段話。
②帶點詞語：“泥沙減少……船身向上浮……繩子越繃越緊……把鐵牛向上拔”，這些詞語之間可以用上關聯詞：因為……所以……。（因為泥沙減少，所以船身向上浮；因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊；因為繩子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。）
3.指導朗讀第四自然段，強調：帶點詞語表現了事物之間的因果關系，這些詞語要朗讀的特別分明。兩個“慢慢地”、“越繃越緊”這幾個詞語也要讀出味道來。學生讀後評議。
4.讀第五自然段。
（3）學生讀。
（4）引導質疑：鐵牛為什麽不放在船上拉回來？（鐵牛太沈了，沒辦法拉上船；即使拉上船也因為太沈，不容易劃到岸邊：懷丙和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水裏拉回來，可以省力氣。）
（5）多麽聰明的和尚呀！把第四、五兩自然段讀壹讀。
5.讀第六自然段。
（1）學生讀。
（2）誰能以這壹自然段為基礎，結合前兩個自然段的內容概括壹下這壹部分的主要內容？（懷丙和尚利用水的浮力把八只笨重的鐵牛從淤泥裏拖了回來。）
小結：同學們通過壹段壹段地讀課文，讀懂了內容，要概括出這壹部分的主要內容。這是壹種很好的學習方法。
六、學習課文第四部分。
1.學生讀最後壹個自然段。
2.師生交流：這壹自然段主要寫了什麽內容？
七、回顧全文，概括課文的主要內容。
1.這篇課文可以分成幾部分，每部分講了什麽？（可以分成四個部分：（1）鐵牛陷進了淤泥，懷丙和尚說他有辦法撈。（2）懷丙和尚做撈鐵牛的準備工作。（3）懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來。（4）懷丙和尚是個出色的工程家。）
2.把每部分內容連起來，說說這篇課文的主要內容。同桌練習說，全班交流。（拴浮橋用的鐵牛陷進淤泥，懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來，他不愧是個出色的工程家。）
八、延伸課外。
1.懷丙和尚是個出色的工程家，他打撈鐵牛的辦法確實好，不過，他撈壹只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只鐵牛就得16船泥沙，以現代的環保觀點看，有沒有什麽問題？（泥沙鏟到黃河裏去會阻塞航道，還會汙染河水。）妳們想想，有沒有什麽辦法既能撈出鐵牛，又註意了環保？
2.學生討論、交流，教師引導創新。（實際上只要用四只船就可以解決問題。先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵牛沈沒的地方，搭好架子，拴住鐵牛，然後讓另外的兩只空船分別靠在前面兩邊，讓水手們把泥沙鏟到空船裏，再將鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的兩只船去拴第二只鐵牛，等前面兩只船把鐵牛運回來後，在分別靠在這兩只船邊上，再把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的方法來回七次就能把八只鐵牛全部打撈上來，而不用向黃河裏鏟泥沙。）
3.要是現在打撈水底沈物的話，有沒有其他辦法？結合學生查閱的資料，交流各自了解到的知識。或者由教師適當地介紹，現代有哪幾種打撈方式。（浮筒打撈、浮吊打撈、混合打撈和解體打撈）
九、板書
撈鐵牛
懷丙聰明了不起謙虛
潛水找牛
準備工作裝沙上船
拴船搭架
拴牛連駕科學成就
鏟沙下船浮力人民的智慧
打撈工作拖牛靠岸
拖牛上岸
十、布置作業
選做：妳還有什麽其他的好辦法能把鐵牛撈上來呢？（可以和同學討論合作完成）
篇二
教學目標：
1、指導學生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國古代勞動人民的聰明智慧，受到愛科學、用科學的教育。
2、指導學生讀懂課文，理解課文的重點段落是怎樣把意思表達清楚的。
教學準備：多媒體、讓學生查找資料，要是現在要打撈這八只鐵牛，妳有什麽辦法？
教學過程：
壹、談話激趣，導入新課。
自古以來，中華民族就是壹個聰明、勤勞、勇敢的民族，為世界人民所稱頌。我們已經知道的張衡、李時珍、茅以升等人對人類做出了重大貢獻。昨天，我們已經學習壹個發生在宋朝的歷史故事，大概了解了當時出色的工程家懷丙的事跡。今天我們繼續學習第10課《撈鐵牛》，看看懷丙是怎樣把鐵牛打撈上來的。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文，說說課文主要寫了哪些內容？指名說。
2、小結：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥裏的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因；再講準備工作；最後講怎樣撈鐵牛。
三、指導學習，點撥解疑。
（壹）、學習第1、2自然段。
1、指名讀第壹段，讓學生邊聽邊思考：為什麽要撈鐵牛？
板書：大水沖牛
2、點撥：要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪裏可以看出？指名說。
據文件記載每只鐵牛重四、五萬斤，帶上感情讀出來。
3、引導學生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什麽意思？想象他們在議論些什麽？
4、正當人們議論紛紛的時候，壹個和尚出現了，他說了壹句什麽話？妳能從課文裏把這句話找出來嗎？用“——”劃出來。
5、從這句能看出什麽？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關系）
板書：叫水送牛
6、指導朗讀：大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙看到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的自信和智慧，用胸有成竹的語氣讀。
（二）、學習第3自然段。
過渡語：每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是壹件容易的事，懷丙為此做了四項準備工作。
1、請默讀第二段，找壹找哪4項準備工作？用自己的話說說。（第壹步、第二步等或先、然後等）
2、看看課文是怎樣寫的，讀壹讀，把表示這4項準備工作，先後順序的詞用\\\"△\\\"標出（檢查落實，指名說。）
3、討論：
和尚做了哪四項準備工作？
第壹項準備工作是什麽？（先讓學生用自己的話簡單地說，然後引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。）
板書：潛水摸牛
其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？（先讓學生按四個小組***同研究，然後在全班交流）
板書：大船裝沙
並船搭架
粗繩拴牛
3、懷丙做四項準備工作，他為什麽要這麽做？
4、男、女生輪讀讀第3自然段，妳壹句，我壹句。
5、小結：回顧四項準備工作，我們感受到四項準備工作做得認真和周密，準備工作出色。
（三）、學習第4~6自然段。
1、自由朗讀第4~6自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第壹只鐵牛？
2、先請同學講，看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，其他同學壹邊聽，壹邊用\\\"……\\\"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來。
3、課件演示撈鐵牛的過程，讓學生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
4、全體朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什麽？請用四個字概括出來。
板書：鏟沙拔牛
5、思考並討論：和尚為什麽不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。指名說。
6、思考討論這壹自然段主要寫什麽？分別用四個字慨括出來。
板書：劃船拖牛眾人拖牛
7、懷丙幾次利用水的浮力？他能把鐵牛撈上來，在哪個字上下了工夫？
過渡語：和尚才撈起壹只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪裏寫到了？為什麽不具體寫？（詳寫和略寫）
7、齊讀第六自然段。
四、引申提高，鼓勵創新
1、懷丙是當時出色的工程家，他打撈鐵的辦法確實好，不過，他撈壹只鐵牛需要鏟掉兩船泥沙，撈八只鐵牛就得向黃河鏟入16船泥沙，妳們覺得有沒有問題？
（學生討論，廣泛發表意見，教師概括：①汙染河水②可能造成水道阻塞③浪費泥沙④不方便，不快捷）
2、那麽就當時的條件水平，妳是否想到改進的方法，既能撈鐵牛，又環保、又方便？
（再次小組討論，各抒己見：①準備四只大船，兩兩並船搭架。②泥沙裝入大麻袋，裝到兩只並好的船上。③水手們只需將裝有泥沙的大麻袋搬到另外的兩只船上。④將鐵牛拖回岸。⑤船循環往復，就能很快撈回八只大鐵牛。）
3、要是現在要打撈這八只鐵牛，妳有什麽辦法？
（結合課前查閱、搜集的資料、交流匯報。教師也可適當介紹幾種現代打撈方式，如：浮筒打撈，浮吊打撈、混合打撈和解體打撈等）
五、總結、談話、鼓勵不斷思考，不斷創新。
1、“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”通過剛才的學習，妳們對這句話有沒有新的理解？
點撥：
洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎？懷丙和尚從這田裏看到水給人們帶來的危害。
“我還叫水把它們送回來”實際上是什麽意思？懷丙和尚看到水有利的壹面。他幾次利用水的浮力？
（他既看到水有害的壹面，也看到有利的壹面，說明他能壹分為二地看問題，有壹種科學的態度。）
2、妳認為是水的力量大，還是人的力量大？說明了什麽？（水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。說明我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。）
3、討論：妳覺得懷丙和尚這個人怎樣？妳會怎樣評價他？從他身上受到什麽啟發？
六、朗讀課文。