幼兒園讀繪本感悟寫法如下：
從剛開始壹無所知、懵懵懂懂的接觸繪本，經過了這段時間的實踐和操作，我發現繪本所涉及的博大精深的知識領域，繪本所涵蓋的哲理會不知不覺的銘刻於心，都會從中學到許多人生哲理和積極的生活態度，會更好的使用和學習我們的語言。
“繪本閱讀”悄悄的進入了我們視線。通過繪本閱讀課程，帶入了故事情境，用開放式的提問，使孩子們的思維得到了充分發揮，想象力及語言表達能力有了很大提高，讓孩子們在聽聽、看看、說說、畫畫中理解了故事情節，得到了發展。
幼兒在這樣幽默詼諧的提問下，心情自然非常舒暢愉悅，活動氣氛也顯的非常輕松自在。在運用幽默氣氛提問時，讓幼兒在不斷思考與想象中去理解繪本閱讀，從而對繪本產生興趣。
陶行知說得好：“發明千千問，起點在壹問。”那麽，如何在繪本閱讀中激發幼兒探究的欲望呢？
我想應該從繪本閱讀的提問中著手，改變繪本閱讀活動中提問教學的現狀，使提問更具魅力與藝術，更能激發幼兒的發散性思維，促進幼兒閱讀概念的形成，引導幼兒主動從多角度、多方位思考問題，並引導幼兒真正有效地學會生存、學會學習。
繪本與其他讀物最大的不同是它以畫為生命線，用圖畫與文字，***同敘述壹個故事。圖畫不再是文字的附屬品，而是運用畫面講述故事。
因此在繪本教學時，老師應引導幼兒仔細觀察圖片，讓孩子們通過觀察畫面中的形象，細節猜測繪本內容，以圖片引出文字，再用簡單的文字來補充圖意，給予了孩子自主閱讀的機會。
並通過提出壹些推理性、發散性、層次性問題啟發幼兒思考，引導幼兒分析。設計壹些開放式、猜想式、遞進式提問讓幼兒想說、敢說、喜歡說，積極參與到教學中來。
此外，當故事中蘊涵著道德評判標準的，可以在讀完故事後設計壹些評價性提問，以挖掘圖書中的教育價值。