1.部編版三年級上冊語文第四課《古詩三首》教案
教學目標：1、學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。
2、讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。
3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。
教學過程：
壹、古詩激趣
1、學生交流古詩，背誦古詩。
2、回憶學習古詩的基本方法
（1）理解課題，認識作者
（2）解釋詞語，說說詩意
（3）聯系實際，發揮想象
（4）感情朗讀，體會詩境
二、揭題
學習《山行》
1、認真讀詩，想壹想哪些妳能讀懂了？
2、學生用自己喜歡的方式讀詩，交流。
（1）山行：在山路上行走。
（2）作者：杜牧（唐）學生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。
（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅於、白雲深處……
（學生發現交流，在結合學生質疑，解讀古詩詞魚。）
3、句子的理解：
A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節的山頭。
B、山上白雲繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。
C、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。
D、秋霜打過的'楓葉比二月裏盛開的紅花還要鮮紅。
4、學生用自己的話來說說古詩的詩意。
（自己說、同桌說、指名說）
5、聯系實際，發揮想象
6、介紹古詩
（可用小導遊、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。）
7、交流：表達了詩人的什麽感情？
在朗讀熟練的基礎上，體會感情。
8、美讀古詩
形式多樣，體會情感。
三、作業
完成課後的習題
2.部編版三年級上冊語文第四課《古詩三首》教案
教學目標1、學習古詩《山行》，感受詩人對秋天的喜愛之情。
2、學習詩中出現的生字。會寫“於、楓”這兩個字。
3、培養學生對古詩的喜愛之情，鼓勵學生背誦課文以外的古詩。
教學重點
1、學習詩中出現的生字。會寫“於、楓”這兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學難點
培養學生對古詩的喜愛之情，鼓勵學生背誦課文以外的古詩。
課前準備
生字卡片、課文插圖
教學過程
壹、談話導入
1、誰能把《贈劉景文》這首詩背給大家聽？指名背誦。這首詩描寫的是那個季節的景色？（秋季）
2、今天我們再來學習壹首描寫秋天的古詩，板書課題：齊讀。
3、介紹詩的作者：杜牧，是我國唐代的詩人。
二、初讀古詩，學習生字
1、自由讀古詩，畫出生字。
2、出示卡片認讀生字：
於、徑、斜、楓
3、說說記字方法：
於：同“幹”比較。
楓：用舊字“風”帶出“楓”。
4、描紅、臨寫。
5、再讀古詩。
三、合作學習，理解詩意
1、小組合作：選擇喜歡的方式朗讀古詩。
2、提出自己不懂的詞句：
（1）自學：
借助註解或工具書弄懂詩意。
（2）小組交流。
（3）集體匯報交流。
3、品析詩句，深入體會感情：
（1）讀詩，從那些地方妳能體會到詩人對秋天的喜愛之情？（根據詩句發表自己的見解）
（2）看圖想象：在石徑蜿蜒、白雲繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被壹片火紅的楓葉吸引住了，不禁停車觀看，發出了“霜葉紅於二月花”的感嘆。如果妳就是詩人，此時妳會想到什麽？
（3）誦讀詩句，進入意境：
指導朗讀：自由練讀，指名讀，老師範讀，齊讀。
指導背誦。
自由背誦，指名背誦，師生齊背。
四、拓展活動
3.部編版三年級上冊語文第四課《古詩三首》教案
教學目標：1、會認“殘、猶、傲、君、橙、橘”，指導書寫“贈”
2、能正確流利的朗讀古詩。背誦古詩。
3、能借助註釋和插圖、聯系生活等方法大致理解古詩大意。初步體會詩中的情感。
教學重點：
正確流利的'朗讀古詩並背誦古詩。
教學難點：
能借助註釋和插圖、聯系生活大致理解古詩大意。初步體會詩中的情感。
壹、詩歌導入，揭示詩題。
1．背誦《山行》引出古詩《贈劉景文》。
2．板書詩題《贈劉景文》。
3．指導書寫“贈”。
（1）學生觀察“贈”。
（2）自由說說寫這個字應註意什麽。
（3）教師範寫。
（4）學生仿寫（強調寫字姿勢）。
（5）展示、評價。
4．指導理解題。
5．了解詩人（簡單了解）。
二、初讀古詩，讀通詩句、讀好節奏
1、請同學們自由朗讀古詩，註意讀準字音，讀通詩句。
2、出示：荷盡，擎雨蓋、菊殘猶傲霜枝橙。
3、檢查生字：（小老師帶讀、開小火車讀、齊讀）。
4、把生字送進句子自由讀壹讀。註意讀通句子（指名讀，師範讀，男女生讀，齊讀，）。
5、再讀古詩、讀出節奏。
詩歌詩歌，詩中壹定藏著動聽的歌。請同學們自由讀讀，讀出節奏。
6、師範讀，指名讀，齊讀，師生合作讀（對讀、疊讀），男女生合讀（對讀、疊讀）、齊讀。
三、再讀詩歌，想象畫面，了解詩中描寫的景物。
1、人們常說“詩中有畫、畫中有詩”所以詩中不僅有歌，詩中還有畫呢。請同學們默讀古詩，邊讀邊圈出詩中描寫的秋天景物（不動筆墨不讀書）。
2、匯報交流。
3、相機板書。
4、用所圈的詞語理解詩句。
（1）看到“荷”妳想到了什麽？深秋的“荷”在詩人眼裏又是怎樣的呢（指導看插圖，副板書：看插圖）？理解“擎雨蓋”（副板書：借助註釋）
看到這樣的景詩人會發出怎樣的感嘆？請妳用上壹個感嘆詞。（板書：唉！），帶上這個感嘆詞讀：唉！荷盡已無擎雨蓋（指名讀，齊讀，合作讀）
（2）根據所圈的“菊殘”“傲霜枝”妳看到、想到怎樣的畫面？
指導學生聯系生活實際說壹說。（副板書：聯系生活），詩人看到這樣的景又會發出怎樣的感嘆呢？提醒學生詩人雖看到荷已盡，而菊還“傲霜枝”此時詩人的心情會怎樣（好壹點），詩人會發出“咦！”（板書：咦！）
5、小組合作學習第三四句，詩人看到這些景會對好朋友劉景文說些什麽呢？
學生交流，教師相機指導。
當妳看到眼前壹片果園，妳會情不自禁的發出（哇！）贊嘆聲。指導學生帶著感嘆詞“哇！壹年好景君須記，最是橙黃橘綠時”
6、指導學生帶著感嘆詞讀整首詩，體會詩情、讀出韻味。
7、小結：妳看、壹首詩不光是具有它獨特的語言美，畫面美，還藏著的情感在裏面。壹首詩就是壹個故事（補充創作背景）
8、補充創作背景：此詩是蘇軾於公元1090年任杭州太守時所作。當時蘇軾在杭州見到劉景文時，劉景文已經58歲了，當時經好友蘇軾極力向朝廷舉薦，劉景文才得到小小的官職，面對劉景文的消極情緒，蘇軾做此詩鼓勵好友。
9、齊讀故事，領悟詩情。
10、填空式的背誦
四、拓展詩歌
劉禹錫《秋詞》
五、布置作業：
1、試著默寫《贈劉景文》
2、請在理解本詩的基礎上，用自己的話把這首詩改寫成壹篇小短文。
4.部編版三年級上冊語文第四課《古詩三首》教案
教學目標1、會認10個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
教學重難點
識字和朗讀背誦課文。
教學過程
壹、導入揭題
1、今天我們壹起來學習第四課古詩三首，板書課題，要求：學生擡起右手，跟老師壹起來書寫課題，師對“首”作強調，下面是“自”不是“白”。
2、引導學生觀察課文插圖，用上我們在識字壹學過的成語來形容這些美麗的景色。（生回答：層林盡染，山河壯美……）不光我們現代人喜歡秋天，贊美秋天，在我國古代有壹位偉大的詩人蘇軾他也寫了壹首描寫秋天美麗景色的古詩送給他的好朋友劉景文。題目叫：贈劉景文（板書）齊讀。大家想讀讀嗎？快快打開語文書。
二、初讀古詩
1、生借助拼音讀古詩，要求讀準字音。（生自由讀。）
2、同桌互相讀古詩，互相糾正。（生互讀。）
3、四人小組輪讀，讀完後說說自己讀懂了詞語或者句子？
（整體感知，了解古詩的大意，交流字詞理解，形成壹定自主學習的能力。）
三、識字
1、出示本課10個生字，帶拼音。生自由練讀，不認識的借助拼音朋友，讀完以後，有哪些字比較難讀，妳在剛開始讀的時候就讀錯了，需要提醒壹下大家。（生自由讀，全班交流，師做重點指導，必要時領讀。）
2、組詞、讀準字音：（借助壹定的語言環境。）劉景文菊花殘枝君子橙色橘子（齊讀，開火車讀。）
3、去掉拼音練讀詞語。
4、保留生字，抽讀。
5、這些生字大家都讀的非常準確，相信大家也有自己能很快的記著這些生字，妳把哪個字記的最牢？在小組裏跟同伴說說。（小組合作記著生字。）然後全班交流。
6、齊讀生字。（師檫掉生字）這些生字現在跑到古詩裏去了，趕快打開書，讀壹讀吧。
四、學習古詩
1、聽了同學們的朗讀，老師也想讀壹讀，聽聽老師哪裏讀的最美。（師有感情的範讀，以誇張的節奏、韻律來感染學生。）生評價老師。師：“大家想不想學學老師，把古詩讀的有感情？”生齊讀，抽讀，（朗讀能力較強的學生，師作評。）模仿讀。
2、師作意境的渲染：
請同學們把書合上，師在黑板上壹邊進行簡筆畫──焉而低垂的`荷葉、枯萎的菊枝、黃澄澄的橙子、綠油油的橘子，壹邊用贊美的語言描述這美麗的景色。
運用圖畫的直觀效果，想像古詩的畫面，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思。
3、面對這麽美的景色，同學想怎麽表達？那就快快讀讀古詩吧，邊讀邊看看黑板上的畫。（師放古典的輕音樂。）
4、多種形式的朗讀。（男女生賽讀，師生賽讀，配樂讀。）
5、誦讀：
⑴看著黑板，邊看圖畫，邊跟老師壹起背誦。
⑵生自由練背。
⑶比賽背誦，看誰背既準確又有感情。
五、寫字
1、小黑板出示本課要求學生會寫的6個生字。（生自由認讀，抽讀，老師帶詞語教讀。）
2、我們看到壹個生字能不能馬上就動筆寫？對，要先觀察。觀察什麽呢？（觀察它是什麽結構，觀察它的重要的筆畫，觀察發生變化的筆畫……）那就請大家仔細觀察吧，呆會兒看誰觀察的仔細，提醒大家的。（生觀察生字，並全班交流。）
3、師範寫生字。（邊寫邊指導。）
5.部編版三年級上冊語文第四課《古詩三首》教案
教學目標（壹）掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。
（二）有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
（三）學習借助註釋理解詩意，體會詩人思念家鄉的感情，激發和培養學習古詩的興趣。
教學重點
（壹）會寫本課的兩個生字。
（二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。
教學難點
通過誦讀，悟出詩情。
教學準備
多媒體課件，學生搜集有關葉紹翁的資料。
教學過程
（壹）情境導入，揭示課題
1.課件出示秋天的景色的壹些圖片讓學生欣賞。
2.讓學生談談看了圖片後的感受。
3.師導入：秋天是美麗的季節，但同時也是容易引起人們愁思的季節，古代的詩人也發出了這樣的感慨！今天我們就壹起來學習壹首關於秋天的古詩。請同學們讀壹讀題目。
出示秋天的圖片，為學生創設情境，感受秋天，自然導入新課。
（二）了解詩人，理解題意
1.妳知道這首詩的作者是誰嗎？妳了解他嗎？他是在什麽情況下寫下這首詩的呢？
（學生將自己課前搜集到的資料進行交流，師可適當進行補充。）
課前讓學生搜集詩人的資料，交流了解詩人的背景，為學生學好古詩和走進詩人的內心世界做好鋪墊。
2.現在我們再讀壹讀題目（生讀），那麽，題目是什麽意思呢？
（1）“書”在這裏是什麽意思呢？（寫）
（2）“所見”呢？（所看到的）。
（3）題目“夜書所見”是什麽意思呢？誰來說壹下？（在夜裏把自己所看到的景物寫下來）
從題目入手，引導學生理解詩題，這是學習古詩的第壹步，也能更好地過渡到古詩內容的教學。
（三）初讀古詩，學習生字
1.過渡：詩人在秋天的壹個夜晚把自己所看到的東西寫下來，那麽他在夜晚看見了什麽？聽到什麽呢？請同學們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用“△”和“·”畫下來。
（讀的時候註意讀準字音，讀通詩句，可以借助工具書，看插圖，看註釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號。）
2.師：剛才看見同學們認真的神情感動了我，相信妳們壹定能學好這首詩。誰來說說作者看到了什麽？聽到了什麽？
3.學生匯報。（師隨機板書：見：梧葉促織壹燈明聽：寒聲）
“不動筆墨不讀書”，讓學生邊讀邊畫，培養學生帶問題讀書，養成邊讀邊畫的習慣。
4.剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的呀？
5.生提出不懂的地方，師生幫助解決。（結合註釋解詞，並教會學生看註釋解釋詞語。）
（理解“促織”時，出示圖片，了解蟋蟀。）
初讀課文，讓學生提出不懂的地方，檢查其學習情況，通過註釋、看圖片等方法，讓學生通過多種渠道學習，並更形象地理解詞語。
6.學習生字（促、深）
（1）這裏的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀壹讀。（課件先出示“促”，後出示“深”。（2）這首詩還有壹個生字“深”，翹舌音，請讀壹讀。寫這個字的時候要註意什麽呢？（生自由講自己的識字方法。）
（3）把剛才學到的兩個生字“書空”寫寫。
（4）指名讀生字，男女對讀。
（5）（出示生詞）生字記好了，請妳們同桌互相讀壹讀生詞。
（6）開小火車讀，齊讀。
7.師：生字能讀好了，現在老師將生字放進古詩裏，看看妳們能否把古詩讀好。（課件出示全詩）
8.師：現在讓我們先聽壹聽錄音朗讀。
9.同學們聽得真認真！那麽，誰能給大家讀壹讀。
10.指名讀，自由讀，齊讀。
通過學習生字詞，以落實“雙基”的教學，並培養學生的識字的能力。古代教育家朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀後，理自見得。”鼓勵學生多讀，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩文，為進壹步的學習和理解奠定基矗
（四）品讀賞析，感悟詩意
（1）下面我們更深入地學習這首古詩，先來看看前兩行詩。
（2）請男同學讀壹讀這兩行詩。
（3）梧桐樹的葉子在秋風的吹動下，發出了什麽聲音呢？（蕭蕭）結合註釋解詞。
（4）第二行詩句這裏的“客”是指誰呢？為什麽說詩人是“客”？（因為他身在異鄉）
（5）請大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風，在這樣的壹個夜晚，假如妳就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，妳會產生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什麽呢？
（6）我們班有新莞人的孩子，當妳們當離開家鄉來道滘讀書，妳們想家嗎？妳想起了誰呀？請妳讀壹讀這句詩好嗎？