這也是被逼的。
首先來說壹件發生在我同學身上的事：
壹女生，學習成績很不錯，老師也都很重視，畢業後的那年暑假，聽說她精神出了問題，再之後，她家長找到學校，非說是語文老師經常愛罵學生，把她女兒嚇出毛病了，然後的然後，各種糾纏，告狀，學校不堪其擾，讓那語文老師出錢解決，並且說學校出壹半，老師出壹半，之後的之後，這事是解決了，這老師卻患上抑郁癥。
有人說教體局和學校是老師的娘家，可事實上在大多數時候，他們的胳膊肘是向外拐的，他們的理由很簡單，息事寧人，因為他們只有處分老師的權力，對壹些蠻橫的家長實在也無能為力。
另壹件事，我朋友在外地教學，他告訴我的壹件事，提醒我不要招惹學生。學生上課違犯紀律，高聲喧嘩，科任教師當眾批評了他，本來以為事情過去了，這老師課間走下講臺，這孩子掂起板凳就砸了過來，老師伸手去擋，壹個手指骨折。
事後，學生告訴家長，說老師打了他，家長不分青紅皂白沖到教室，將老師的上衣扣子都扯掉了，這件事過後，學校領導為了平息事件，不是批評學生和家長，而是指責老師當眾批評學生不對，讓這老師寫檢查在教師大會上讀。
網絡上還有更惡劣的，甚至直接殺害老師比如被學生傷害致死的沅江市三中某高三班的班主任鮑某，不舉例了，影響心情。
不可否認，絕大多數家長是理智的講道理的，但壹百個家長裏只要有壹個不講理，這個老師就玩完了。
有老師說，上課特別想管，但壹想到可能承擔的後果，咬咬牙還是算了。
至於我自己，我選擇單獨講道理，課堂上盡量少批評，畢竟再小的小孩子也會愛面子，給他們留壹點就是，這也是給自己留條後路。
大家也說說，能怎麽辦？
這樣的老師有，但不代表主流，大部分老師同事還是認真負責的。就像任何行業都有左中右壹樣，這部分老師就屬於“右”的人。
表現：他們缺乏上進心和榮譽感，做壹天和尚撞壹天鐘，領導批評或表揚都依然故我。
究其原因：還是能力不行，可能剛入職的時候也努力過，但最終卻毫無建樹，從此以後就“自甘墮落”了。
影響：對於這類人，相信任何學校都不會重用，總是讓他們擔當壹些不重要的學科，因此，對學校教學工作並沒有多大影響。
其實絕大部分老師都是有責任心的 只不過現在責任心越強的老師風險越大 好心沒好報 老師的心越來越涼了
謝謝作者誠邀回答這個問題。
教學相長，實際上強調得是教師和學生相輔相成，相互促進。如果老師認為講完課走人，學生愛聽就聽，不聽拉倒，顯然不符合教育規律、教學規律，教學態度不端正，不利於學生成長，也不利於自身進步。
作為壹位老師，應該做到以下幾點：
嚴格要求自己，促進水平提升學生愛不愛聽，即和學生自身有關，比如學習習慣、學習註意力、身體狀況、心理狀況等，也和老師的教學態度、教學水平、教學方式、講授技巧、課堂互動、課堂管理等密切相關。
壹位老師，如果照本宣科，毫無激情，缺乏互動，學生能認真聽講嗎？ 在這種情況下，老師當然要反思自己的教學能力。我們不能把學生不認真聽講完全歸結於孩子學習不認真，還要反思自身的教學態度、教學能力，同時不斷更新知識，提升教學水平和技巧。
反過來說，如果大家都這麽幹了，還會有教學名師嗎?還會有教育大家嗎？ 愛聽不聽，得過且過，如此隨意，能教好書，育好人嗎？
嚴格要求學生，幫助成長成才
中小學生還是未成年人，大學生雖然已成年，但心智還不成熟。人們常說，嚴師出高徒。課堂上，對孩子應該嚴格管理，明確課堂紀律和秩序，如果孩子在課堂睡覺、玩手機、說話、吃東西、註意力不集中，老師有提醒和教育的義務。
如果老師在講臺上想怎麽講就怎麽講，學生在下面想怎麽聽就怎麽聽?那還是課堂嗎？壹位老師既然站在講臺上，就必須要管理課堂紀律和秩序，不能因為會產生壹些矛盾，就毫無原則，完全放任自流。
畢業多年後，大家談起時，最感激的、最喜歡的、最尊敬的，還是那些富有愛心，嚴厲要求的老師。
教學相長，相互促進***同進步
學生和老師，即使教育者和被教育者的關系，也是平等的亦師亦友的關系，在教學中，可以相輔相成，相互促進，***同進步。
學生的成長離不開老師在課堂上傳授知識，接受教育，反過來老師也需要通過學生的反饋，彌補不足，提升自己，促進自己的教學水平和職業生涯不斷向前推進。所以從這壹點看，老師嚴格要求學生，嚴格要求自己，虛心傾聽學生意見，改進教學方法，提升教學水平，是壹件雙贏的事情。相反，放任自流，互不相關的做法，則是雙方受損的事情。
總之，作為老師，為人師表，培養人才，應該端正態度，提升水平，實現自身事業發展和培養優秀人才雙贏的目標。
以上就是我對這個問題的認識，希望能對您有所幫助。
主要是現在學生罵不得，怕跳樓，下課留不得、管不得怕家長告教育局，總之太難啦
現在好多老師被學生和家長針對的。教訓還不夠惹不起還躲不起？這就是現實
現在的老師已經不同於60、70年代的老師了。那時的老師，學生不聽話，可以擼起袖子揍妳，揍了妳還不敢告訴家長，生怕二次受傷。新時代的老師，國家賦予了當代老師新的使命，打罵學生在現在是違法的。而且《教師法》明文規定，不得體罰學生。居於種種對老師要求的局限性，所以現在的老師都不會拿自己的工作冒險打罵學生了。這些老師不是不負責，只是自保而已，因為老師也是人，也有家庭，也需要這份工資養家贍養老人。
妳看看"洞觀教育"的答案就知道了。
我對於我的當公立教師的親戚朋友也是這樣子交待的，不準他們多管閑事。
嚴格按照教案要求上完自己的課。
要求他們在教室裏裝上監控，學校不給裝就幾個老師合夥裝。
私立學校則不存在。
人家收費很高，妳還未必能進得去。
即便是進去了，稍不順眼，說掃出去就掃出去了，人家決不準許害群之馬存在。
公立學校？
公立學校敢嗎？
我們當地有壹所私立的學校，高考上線率99%。
沒上線的或不願意走的順勢留校復讀，來年都以高分入學。
人家對學生的表現和家長的品性都進行認真的測評，玩不過的，人家不跟妳玩，讓妳告妳都告不贏。進去了，人家隨時都可以讓妳出去。
拿權壓都沒有用，人家有專門的職業律師，和媒體聯系人，敢胡來，弄不好會很丟人的。
壹粒老鼠屎真的能壞壹鍋的湯。
壹個不守紀律的學生再加上壹個品質敗壞的家長，輕者毀壞的是壹班。重了，毀壞的則是壹個學校，毀了幾十乃至幾百個學生的前程。
公立學校沒有開除學生的權力，但是，應該給予他們拒收的權力。
否則，亂象依然繼續。
扶爛泥，雕朽木，浪費公***資源，是對絕大多數學生的不公。
壹個負責任的老師在授課過程中，會顧及班上每壹個學生的授課效果和接受能力。但也有壹些個體，只是負責盡了本職工作，而沒有盡到應有的責任。近些年來，發生了老師和學生教學管理上的壹些沖突事件，使老師多了壹份防備和教學上的松檞心理。導致了壹些教育熱情的下降。教師、學生、家長，要加強交流溝通。教師大膽的進行教學質量管理，學生、家長對教師多壹份尊重和理解！
我是周老師，很高興能夠和大家壹起交流這個話題。
老師講完課走人，學生愛聽就聽，不聽就拉倒，這種明哲保身式的教育方式，正是當前病態教育的普遍現象。
事不關己，高高掛起。老師真的好無奈。老師講完課走人，學生愛聽就聽，不聽就拉倒，這對於學風濃，紀律好的班級來說到是影響不大。
班上沒有搗亂違紀的學生，大家學習非常自覺，老師不用維持紀律，充分利用每壹分鐘教學，老師教的輕松，學生也學的開心，教學效率肯定是非常高。
然而，這樣的優秀班級，在廣大農村地區，就是打著燈籠也難找了。
混亂的班級，常會出現這種現象：班裏有調皮大王，上課講話，跟老師頂嘴；上課睡到壹大片；上課紀律混亂。老師是管，還是不管？罵，還是不罵？打，還是不打。相信每壹個老師都在為難。
處理不當，學生與老師對著幹，家長找老師討說法，學校給老師以處分。兩害相權取其輕，無奈之下，老師只能修煉成佛，目中無他人，壹心念佛經，但求平安過，下課就走人。 教育之恥，無辜學生之苦 ！
是誰，造成了教師這種無力感的挫敗教育教學方法？我們很幸運，人生求學路上遇到的都是工作兢兢業業勤勤懇懇的好老師。
他們上課非常地認真，遇到學生違紀，總是能三番五次教育提醒，有時，遇到特別玩皮的學生，扯扯臉蛋，敲敲手板，小夥伴們立馬就端正坐好學習。
對孩子們不放心，老師甚至下課都還要拖堂講解輔導，師生愉悅的關系我們終身難忘。
而今，世風日下，人心不古。學生變成了上帝，老師反成了服務員。上課睡覺，老師提醒也無濟於事，將學生喊醒他又吵事，於是乎老師幹脆聽之任之，上課愛聽就聽，不聽拉到。
學風差，純潔的師生關系不再。部分學生課堂上無視老師，作業想做就做，上課想聽就聽，講小話、開小差混亂不堪，老師再三開導教育無濟於事，師生關系日益冷漠。
學生在校違紀，老師嚴厲批評，適當責罵，有時候沒有控制好情緒，對學生進行了輕度懲罰，個別家長不是理解和支持老師，而是借機校鬧，敲老師竹杠。
家校氛圍的不友好迫使部分教師收起了自己的教育雄心，混課堂得過且過。
學生辱師千萬遍，老師是啞巴吃黃蓮，有苦說不出來，無人為其主持正義。而當老師舉起戒尺，引發家校矛盾，有關部門迅速祭出法律利劍，對教師嚴肅處理，毫不留情。
為約束規範教師行為，教育主管部門頒布了嚴禁教師體罰等文件，教師上課如履薄冰，對學生的違紀視而不見。
嚴厲的教師懲罰制度把老師對孩子的管教權利徹底關進了籠子裏。
教育需要反思學生心智尚未成熟，犯錯難以避免。面對課堂違紀學生，教師要靈活采取教學方法，吸引學生註意力，提高學生學習興趣。
教師要多壹份耐心，加強對違紀學生的思想教育，用師愛去感化學生，挽救學生，而不是破罐破摔，壹走了之。
偉大教育家赫而巴特說過：孩子需要愛，特別是當孩子不值得愛的時候。 世界豐富多彩，沒有壹朵鮮花不美麗，沒有壹個孩子不可愛。教師要學會放下自己的心結，通過課堂，挖掘學生的潛能，走進每壹個孩子豐富美好的內心世界。 老師：記住妳美好的教育初衷，喊醒沈睡中的學生，糾正他們違紀行為，還師生和諧的課堂。留住妳的腳步，多多輔導自己的學生，若幹年後，妳對教育的這份情懷將是學生心中永存的豐碑！