閱讀教學中如何發揮學生的主體作用？
壹，給學生壹個明確的學習目標。
有針對性的，為了學習的主動性。首先，讓我們的學生壹個明確的教訓語言學習目標。語文課，不僅要理解文本的思想和感情的表現，更要學會在文本中的語言，作者是知道如何用語言來形容的故事，表達自己的思想和感情。
二，教師應制定壹個很好的教訓目標，為了把語文教學目標的全文。課程目標，根據實際情況，所有類型的學生，凈勝球劣勢，中等目標之間的區別，精細目標。後進完成其他目標，即基本教學要求;壹般 - 完整的次要目標，即理解是有壹定深度的知識，更熟練的應用技能;榮譽的最好的完整的目標，即深刻的認識和理解，技能的使用技能和壹定的創造力。如教學“月光奏鳴曲”，“壹課的教學目標是讓學生了解”陶醉“字。按照學生的認知現實，下目標：文本“可憐的哥哥和妹妹分別為美妙的音樂陶醉”表現在哪裏？次要目標是：總結“陶醉”在文本的意義，“陶醉”造壹個句子，優雅的目標：自己創設情景，並用“陶醉”字。這樣做可以讓所有類型的學生在他們原有的基礎上得到了提高。
二，時間還給學生。
自發活動能夠發揮學生的主體作用前提。如果占用的自主活動時間，學生主體作用的發揮已經成了壹句空話。前閱讀教學中，教師是主角，他們是壹個問題，在年底，或在結束談話，學生自主活動的時間來解釋教師的提問或擠掉。因此，我們必須徹底改變我們的觀念，教師必須由主角變成課堂教學課堂教學的組織者，指導員，協調員，協調員。教師從口入，這樣就可以節省時間，留給學生大量的休閑活動。然後，在40分鐘的課堂教學中，應該多少時間留給學生多少時間做教師？我覺得老師活動時間不超過30％，不低於70％的學生活動。換句話說，使盡可能多的時間盡可能地參加活動，得到盡可能多的結果。
三，營造民主和諧的學習氛圍。壹直
許多教育工作者教學應在良好的學習氛圍，讓學生感受到“和平與自由討論，”他們真的可以學習新的知識。
在閱讀教學中，學生應在平等的地位，閱讀，討論，研究，辯論。教師和學生應該是平等的參與者，並發揮了積極的指導作用。不僅教師可以問學生，老師可能會問。同時，為鼓勵學生之間的討論，互相測驗，它是在這種相互作用的***同活動，學生學習成為活躍的課題。
教師在教學中還要註意聽取學生的意見，鼓勵學生說，愛說，甚至與老師提出不同的想法。不久前，我教“麻雀”壹課的總結說：“讀了這篇課文，趕往營救從老麻雀麻雀的回憶，我們感受到了母愛的偉大。”話音剛落，壹個男學生的手說：“老師，我不同意，是母愛，因為文字沒有寫老麻雀是男性還是女性，壹路過關斬將！”我聽到笑著說，“妳看它真的很用心，看來，老師並不能壹概而論準確，所以它到底是如何說？”學生再度活躍，終於總結出：這段文字表現了父子親情。
四，教給學生的學習方式。
教師在教學中必須有意識地讓學生逐步了解學習方法。如教學“將相和”壹課，我是如此使用以下步驟，幫助學生掌握學習方法。 （壹）第壹次讀課文，整體感知。從人員配備問題的學生，按照“準備”的提示，清晰的文本內容。讓學生辨別書名的“意誌”和“相”的意思分別是誰，他們為什麽不說說“和”為什麽“和”，文字是寫在什麽樣的順序。 （2）抓住重點，突破難點。 “將相和”的關鍵組成部分的文字講述的是三小，很難認識到林機智，勇敢，大局，大是大非的質量和蓮都改過壹個***同的愛國主義精神和勇氣。學習，使學生掌握的三個故事之間的內在聯系，通過了解不同的兩個關鍵時刻的表現，了解兩種不同的特性。 （3）質疑問難。 “質疑問難”是學生學習活動中不可缺少的壹部分，學生有問題，只是想著。 （4）有感情地朗讀課文。允許學生通過感情地朗讀課文，了解閱讀的感情壹直很好的感情，使自己的影響，使自己的理解在特定的語言環境“難言”的字樣，學習作者的規範，優美的書面語言。
“語文課程標準”在教學中的閱讀內容和有關規定的要求是發展，提高學生閱讀能力和教學指導思想的基礎上，重視學生在閱讀現代年閱讀過程中的主體地位，關註學生獨特的感受和體驗，強調教師和學生在課堂閱讀活動是平等的對話，為學生，教師，文本之間對話的過程中，閱讀教學。教師在傳授知識的過程中，應註重對學生學習方法的指導，讓學生學會如何學習，有效地提高了學生的學習質量和學習能力，對教育的重視，作為學校最重要的變量，可變增益收購，從被動到主動的變化。所以，我認為教師在教學中的閱讀過程中應做到以下：首先，閱讀興趣是最好的老師，激發學生的興趣，讓學生享受閱讀，感受閱讀的樂趣，以提高教學閱讀效率。學習將伴隨人類的生活，學習閱讀，將會使學生受益終生。讀取的信息提取處理的處理過程，但也是最重要的學生學習。在童年時代，學生們通過他們的父母講故事，說在歌曲的形式，激發探索新知識的欲望，當滿意的道路，開始了自己的閱讀時間出席。因此，教師要根據學生的個體差異，學生來原有的基礎上，激發學生的閱讀興趣。不同學段需要不同的課本，學生學習成為導入文本，提升學生閱讀興趣的方法之壹。教師可根據文本要求，故事，歌曲，詩歌，歌曲和其他形式的導入文本。根據下壹課的特點，學生選擇合適的閱讀材料，讓學生根據自己的知識和經驗，了解現有的作品可以單獨閱讀收獲，收獲的將有成功的經驗。因此，有必要降低要求學生閱讀，但深。課堂上，但也讓學生拓展自由的閱讀空間，閱讀，顧不上想讀什麽，想怎麽讀怎麽讀的自由，沒有約束，沒有統壹的規定和要求。也可以根據喜好各種學生活動，如開展故事演講比賽，辯論賽，故事接龍，閱讀比賽，讓學生在豐富多彩的活動，增加閱讀興趣。二，把握學生閱讀文學作品的情緒情感教育是最好的材料中的“標準語言課程”中提出的目標是明確的：“欣賞文學作品，能有自己的經驗，初步理解內容工作，獲取的自然，社會，生活的好靈感，想法和感情的作品往往能夠到聯系文化背景作出自己的情況評估和工作移動圖像，談談他們的經驗，口味表現工作語言。“作為壹名教師在閱讀教學中，學生必須掌握的情感和價值取向。 “俄國小說家尤裏說：”壹個人打開壹本書，是在仔細觀察了第二次生命，在鏡子深處，尋找他的主角，尋找他的想法的答案，不由自主地把別人的命運，勇敢別人與他們的個人特點比較後悔，懷疑，懊惱，他可以哭和笑，同情和參與 - 在這裏開始所有的這些書，根據托爾斯泰的說法是在“情緒感染”。“這段話的深刻形象告訴我們，閱讀的過程中實際上是“情緒感染”的過程，如語言教學七年級，每個單元的側重點不同，學生的情感教育不壹樣的，有對生活的感悟，是壹個為家人致敬，是科學的追求，也是對愛情，而這恰恰內容可以培養學生的情感，情緒感染學生和教師在教學中必須征求他們的意見的意見，正確的要贊揚的性質，不正確的參數應該是積極的只有這樣，才能使學生自己的經驗已經得到了很好的發揮，把握正確的情感和價值觀，教師必須把握好這壹關！要知道，積極的教學將成為壹個負面的例子，因為，識別騙局電視中所描述的能夠成為壹個謊言，以及學習技能，使教師有正確的判斷，並及時咨詢！第三，要加強學生的朗讀訓練“語文課程標準”和“正確，流利，有感情地朗讀”，而這壹目標體現在每個學段，我們看到，教師的作用不能閱讀被忽略的。第壹讀是培養我們公開表達想法，壹個重要的方式來表達他們的意見。課堂回答問題，表達意見的前提下，熟悉課文。文章讀熟，讀，並用自己的語言的連貫性，有基礎的表達方式，從而在欲望的表達。誰不喜歡說話，性格內向，膽小的同學，只要在反復朗讀，可以鍛煉膽量，也使文章爛熟於心，長期的培訓，他們將願意和口齒伶俐。二讀鍛煉思維和開發智力的重要途徑。智力的核心是思維，思維和語言是分不開的，閱讀是思維和語言的雙重訓練。形式學習技能知識的大門，前提是閱讀訓練使用。語流速度朗讀，單詞和短語，句子之間和句子通風，間歇性和收斂，語音音高，音調的嚴重性，情緒處理等，應該是法律的變化，從而使我們的思維有“張” “放松”，才能體驗到成功的喜悅感。再次閱讀是陶冶情操，培養品德的重要途徑。初中學生處於成長階段，思想，性格，情緒逐漸形成，這需要有足夠數量的好書，以適應這種生理和心理的需求，使他們的健康成長。例如，我們讀外國作品“愛的教育”，如果妳能珍惜英雄的心情閱讀，特別是恩像父親寫了他的兒子，作文愛國的文章，他們將喚起同樣的感受，珍惜今天的幸福，愛他們的偉大祖國的懷抱。四，註重學生在閱讀者的主觀感受和體驗的每壹件作品展出作家個人獨特的生活經驗，情感體驗和思維方式。作家鮮明的個人風格和獨特的創意，為人們提供了無限廣闊的想象空間。在閱讀中，學生可以根據自己的生活經驗，氣質，以及積累的知識，興趣愛好等，仔細觀察的驗證觀察到的思想，並以“了解隱藏的含義，微妙的，有趣的微妙的微妙的局勢如何論文排名分寸，味道“（張誌公先生語），以加強能力投機。有壹千個哈姆雷特“壹千個讀者。當我們閱讀每壹個人都是不同的，他們的生活和情感體驗不同的理解，因此，“讀同壹本書，各自領，安東尼奧壹樣的壹個標題，每壹個良好的在他們的最佳狀態。” （趙翼“閑居理論書”）。我們的學生個人的自我閱讀，整體感知類或壹組在學校開展交流活動，使學生踴躍輸入的基礎上，讓學生有自己的獨立見解，感受和自己的閱讀經驗交流和分享每壹個人。教師尊重學生的個體差異，真正的讀者和作者，讀者和讀者多方位的溝通，交流，促進個性的機會，打開壹個新的情感，影響閱讀體驗的火花。第五，鼓勵學生進行多角度創造性閱讀 - “新課程標準”閱讀研究促進研究閱讀，研究閱讀有助於培養學生的智力和創造性的思維，中學和成人閱讀教學重要的個人閱讀的區別在於存在兩個班念身體，個別教師和學生團體。在壹般情況下，老師的欣賞水平文本比學生的理解。如何提高學生的理解水平的教師高度的贊賞呢？傳統的做法是，教師把自己（從教人參或復制）的閱讀體驗來幹凈，把它給學生講解分析。實踐證明，這樣做吃力不討好的。正確的方法是引導學生練習他們的閱讀，探索，研究，思考，閱讀身體發揮每壹個創意精神。如果引導得法，學生團體，有時會超出個別教師的閱讀水平，達到意想不到的廣度和深度。閱讀過程中，引導學生學習和發展自己的權力，觀察力，記憶力，想象力和創造性思維能力。閱讀是研究的核心問題，那問題。孟子說，“不信書不如無書”，程頤說：“學者們首先懷疑，說：”張載“學習應是犯罪嫌疑人。”這是中國傳統的教學繼承的精髓。文字反映了什麽樣的內容是真實的，怎麽寫，為什麽這樣寫，有沒有壹種更好的方式，語言特點，有沒有更好的表達方式......形式的問題，引導學生自己去思考，分析，研究，才有可能提出自己的看法。在高中閱讀教學，學生質疑的勇氣和能力，是能夠促進創新的需求。解讀 - 尚都 - 學習，高中學生的閱讀能力是三個基本層。總之，閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的方式。讀學生的整體發展中占有壹個重要的地位，如何反映在“新課程標準的實施，”閱讀目標，並發揮的重要作用，在閱讀教學中，閱讀教學的壹個很好的把握，語文教師需要每我們努力探索之壹。在閱讀教學中如何發揮學生的主體作用郭政奎