在生活中，有很多不懂分享、以自我為中心、不知道感恩的孩子，通常大人會給這些孩子扣上“白眼狼”的帽子。
誠然，這樣的孩子在教育中需要家長更費費心，但是在小孩行為的背後，常常能反映出家長的為人處世。
我們也要反思自己，是不是哪些方面沒給孩子做好榜樣，自己的“白眼狼”行為被孩子學會了。
案例：小語媽媽給孩子買了車厘子，都存在冰箱留著給孩子慢慢吃。第二天小語自己拿出來，邊吃邊數數，發覺少了兩個，就氣沖沖問是不是媽媽偷吃了。
小語媽媽是個節儉的人，平時買了東西有數數的習慣，她沒想到孩子這麽小也跟著學會了。
其實，小語媽媽發現有兩顆車厘子有些腐爛，就扔掉了，但見小語如此氣沖沖，小語媽媽還是覺得有些心涼，想逗壹下孩子，就裝作生氣地對小語說：“媽媽這麽辛苦，怎麽媽媽就不能吃嗎？妳咋不問是不是奶奶拿回老家了，妳真是個小白眼狼。”
沒料到小語壹下子著急了，竟然問媽媽：“奶奶回老家的時候，我看到妳把她包裏的車厘子邊往外拿邊吃，這次妳說不是妳吃的，誰會信？”“妳不讓奶奶吃車厘子，我也不讓妳吃，媽媽才是個白眼狼。”
小語媽媽壹時間楞在那裏，竟然無言以對。她以為孩子還小，有些事情就沒有背著孩子做，誰想到讓孩子看見後，還拿話來“教育”自己。
原來，小語奶奶還有個兒子，這次二兒媳剛生了小寶寶，所以老人要回去伺候月子了，二兒媳最愛吃車厘子，但是農村那邊不好買到，就托小雨媽在城裏買了2斤。
本來老人給小語媽帶孩子3年，沒要過壹分錢，這次回去張口要2斤車厘子，老人也就沒提給錢的事。但小語媽媽心裏不舒服，她當初坐月子也舍不得吃個車厘子，婆婆讓她花錢買了給二兒媳送去，這不是拿著河水洗船嗎？
所以在老人臨走前，小語媽媽打開包，往外拿了幾個車厘子憤憤地吃掉了。雖然當時覺得很解氣，誰想到被孩子今天這麽壹說，看來自己的“好媽媽”形象，早在被孩子看到的那壹剎那就毀了。
小語媽媽很後悔，因為自己的不當行為，給孩子做出了壞榜樣。
分析：小語媽媽在平時的教育中，肯定沒教過孩子和大人分享食物，在小語知道少了兩顆車厘子時，首先就是向媽媽質問，她認為這些水果只有自己配吃。
再加上小語媽媽吃婆婆包裏的車厘子，讓女兒看到過，更加深了小語對媽媽的誤解。她認為媽媽才是“白眼狼”，媽媽吃冰箱裏的車厘子就是“偷吃”，就是不對的。
所以，父母的“不正”會導致孩子變“歪”，小語媽媽不善待老人的行為，也被女兒學了去，壹顆車厘子都舍不得給她吃。
我非常認同蒙特梭利的觀點：只有家長行得正，才能在教育孩子的時候有力反駁。
相信小語媽媽以後真心對待婆婆，在女兒面前做好善良感恩的表率，小語也會舍得在媽媽嘴裏，送上壹顆車厘子。
別看孩子小，最擅長就是模仿，他在對待父母的行為上，會模仿父母對待家裏老人的行為。
之前網上有個視頻，有個媽媽沒給孩子買平板電腦，被孩子在大街上打耳光，她的孩子壹邊拳腳相加，壹邊說出惡毒的話，讓人們汗顏，世界上怎麽會有如此不孝的孩子？
而據知情的網友說，這個媽媽在家裏，也是這樣對待自己的婆婆，怪不得他的孩子這個樣，這真是有其母必有其子。
張大春先生在壹次家庭教育的演講中表示： 對孩子的愛不是壹味的寵，而是有原則的愛和教育。讓他從小懂感恩，知道父母的不易，養育的辛苦，在互相尊重的環境下成長。
很多家長，都不願意讓自己的孩子吃壹點點苦，受壹點點傷害，總給孩子無盡的滿足，認為只要孩子長大了，自然就懂得父母的不容易，並學會感恩。但就是這樣的父母，在對待老人的時候，沒給孩子做好表率，讓孩子從小就知道了效仿。
那麽，在教育孩子的過程中，父母需要怎樣做，才能讓孩子有感恩之心呢？以身作則，用行為教育孩子
央視曾有壹個公益廣告，媽媽給婆婆洗腳，被幾歲的兒子看到後，小孩跌跌撞撞去打壹盆水，也要給勞累的媽媽洗腳。這個場景感動了無數人，媽媽用自己的行為，給孩子上了很好的壹課。
哈弗大學的泰勒.本壹莎哈爾教授說過：“ 父母的行為就是壹面鏡子，妳善待老人，妳的孩子就會善待妳。妳是善良懂得感恩的人，妳的孩子就會向妳學習 。”
如果家長是孝敬父母的子女，孩子也會在家長的行為影響下，變成尊敬父母的孩子。反之，如果父母自己都不尊重老人，對老人頤指氣使，甚至拳腳相加，在這種環境熏陶下的孩子，自然就會模仿到與長輩的相處模式。
不要無限給予，當孩子提出無禮要求時，要說不
當孩子面對父母的百依百順、有求必應，並不向自己要任何的回報時，在他的頭腦中就形成了這樣的思維： 父母為我做什麽都是應該的，父母就是欠我的 。
記得女兒剛上大班時，有次送她上學路上突然下雨，我只帶了壹把雨傘，當到校門口的時候，女兒提出要把雨傘帶到教室裏去，這樣下課後就可以打著傘出來玩了。
我當時果斷拒絕了她的要求，並告訴她，如果把雨傘給她，媽媽就要淋著雨去上班，衣服濕透後有可能就會生病，妳舍得讓媽媽生病嗎？
女兒很懂事，邁著堅定的小步伐乖乖上學去了，那壹次，她用放棄撐傘玩耍讓我免去淋雨。
把握好度，給孩子適當的抗挫折教育
心理學上，對於挫折定義為負性情緒體驗，簡單來說，是前進過程中遇到失敗、不順利時引發的感覺。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“ 我們要讓孩子知道，生活中還有困難這兩個字，這樣在長大後，才會縮短社會適應期，提高耐挫折能力 。”
小孩子遇到批評和嘲笑、不小心丟了心愛的玩具、比賽沒發揮好等等，看似不起眼的事情，對孩子來說都是挫折。
這裏，我提到了“適當”的抗挫折教育，孩子成長需要恰到好處的挫折，假如用時長來界定，如果孩子能承受時長的挫折時是十分，在十分以內就是恰到好處的挫折，超過十分就會形成創傷。
如果只給孩子挫折，沒有給予愛的慰藉，就像只有寒冷，難以維持度過寒冬的能量，也難以在嚴寒中保有對溫暖的希望。 只有與愛、信任、理解相佐的抗挫折，才能給孩子無限力量，並能體會父母的良苦用心。
給予孩子精神獎勵
真正有用的獎勵，其實是花錢買不到的。在孩子小的時候，壹個微笑、壹個擁抱、壹句肯定的語言都會給孩子帶來精神上的鼓勵。
心理學上有個實驗，叫做德西效應， 講得是適度獎勵有激勵的作用，但做多了，就會減少孩子對這件事的內在吸引力，讓孩子被物欲綁架，造成得不到就哭鬧的性格。
那麽正確的做法就是， 多用精神獎勵法，經常肯定孩子做得好的地方 。比如說，妳這次比上次進步了，妳這個想法特別棒等等，把優點強化，孩子才能越來越優秀。
最後，和妳說說心裏話教育孩子，任重而道遠。
三歲看小，七歲看老，身教勝於言教，父母的壹言壹行，對孩子有著至關重要的作用。
父母要求孩子做到的事，自己首先要做到，給孩子營造良好的家風環境，這樣孩子就會受到潛移默化的正面影響。
長此以往，孩子就會往優秀的方面發展，又豈會變成“白眼狼”呢？