如何指導小學生讀古典名著

中華文化源遠流長，博大精深，古典名著精髓薈萃。小學生應從小認識中華文化的博大，吸收民族文化的智慧，使之發揚傳承。小學生多讀古典名著除了可以提高壹定的文化素養外，還有利於形成正確的人生觀、價值觀。新課標人教版教材五年級下冊就編排壹組“中國古典名著之旅”。我以此為契機指導學生讀古典名著。壹、勾起學生閱讀的興趣興趣是最好的老師。壹開始學生還不認識古典名著，教師就要想辦法勾起他們的興趣。為了激發學生的學習興趣，我選擇了從壹些趣味性強的古典名著開始。結果，學生們的閱讀興趣慢慢的激發起來了。讀名著從《百家姓》開始。我是怎樣來的？我為什麽用這個姓？堂號是什麽？我的祖先是誰？壹系列的讓學生感興趣的問題勾起學生的求知欲望。然後告訴學生看那本書可以找到答案，把掌握的知識告訴親友，並結合第六組“綜合性學習”做壹期“手抄報”展覽（同姓的壹齊做）。學生從動手中得到了相關的知識，頓時從自己的收獲中邁出喜愛古典名著的第壹步。讀名著從人物開始。每部古典名著都有壹批個性鮮明的人物形象。例如《水滸傳》中“及時雨”是誰？“浪裏白條”又是誰？為什麽叫這個綽號？《隋唐演義》中誰是英雄榜中第壹條好漢？他用什麽兵器？接著呢？《西遊記》中為什麽會出現了哪麽多妖魔鬼怪？他們想幹什麽？請妳給妳喜歡的名著列壹個“英雄榜”或者“兵器譜”之類的排名，並簡要說說排列的理由。學生們在討論中更喜愛古典名著了。讀名著從成語、諺語等開始。許多成語、諺語都是從壹些古典的文學作品中引申出來的。例如“半路殺出個程咬金”“司馬昭之心路人皆知”“十面埋伏”“四面楚歌”等。這些話語背後都有壹段故事的。開個故事會，看看誰是“小博士”，誰的知識最淵博。讀名著從歷史典故開始。歷史典故都是壹些非常有趣的故事。很容易引起學生的興趣的。好像辦喜事為什麽要貼“囍”？過年的“福”字為什麽要倒著貼？為什麽農歷壹月要叫正月，和誰有關呢？讓學生自己試著尋找收集。積累到壹定程度時辦本《故事會》互相交流傳閱。這樣，就能把古典名著與現實生活聯系起來，讓學生體會到生活的多姿多彩，有利於形成正確的人生觀、價值觀。讀名著從影視開始。不少古典名著都拍攝成影視作品，但同時也加入壹些誇張歪曲的元素，誤導青少年。《西遊記》就出現了許多版本，什麽央視版、搞笑版、港臺版、Q版等。哪壹個才正宗呢？讓學生“看電視、讀原著、試對比、找穿幫”。這樣做既提高學生的閱讀理解能力，也提高學生的辨別是非能力。二、指導學生閱讀的方法不動筆墨不讀書。古典名著篇幅之長，人物之多，關系之復雜，語言之精妙，成年人也不容易弄清弄懂，更何況是小學生。所以指導學生在讀書時壹定要作筆記：記人物，記情節，記優美詞句。從小養成做讀書筆記的習慣。只有這樣才能有條理地讀書，收獲也會更多。不喜歡的不讀。興趣是最好的老師。我們要讓學生做喜歡的事，讀喜歡的書。每個學生的興趣不壹樣，喜歡讀的書也不壹樣，讓他們自由的讀，讓他們的思想自由馳騁，往往會收到意想不到的效果。有許多名人講起成功的經歷就是得益於小時候的讀書，從小接觸自己感興趣的學科，並為之奮鬥終身。讀壹次的不算讀。這是我常對學生說的壹句話。像四大名著之類的巨著，不讀幾次，恐怕連主要的人物都弄不清，情節也是壹知半解，更不要說懂其精髓。不同時期、不同經歷同讀壹部書，理解不同，收獲也不同。書讀百遍，其義自見。“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷。”提高小學生讀古典名著的興趣，加大課外閱讀量是提高學生語文素養的有效途徑。教師不但要引導好，還要提供壹個讓學生展示才華的平臺，讓學生繼續保持這種興趣，使祖國的燦爛文化得以壹代壹代傳承下去。