壹、信息技術大大方便了教學資源及學生資料的搜集
（壹）教師的備課講究備教材和備學生兩部分，毫無內容及套用式的備可方法對教學及學生都是不負責任的表現。在這壹階段，網絡查找、相關光盤內容的提煉為教師創造了便捷精準的資源收集條件。如：我在教學《乘風破浪》壹課時，為了了解船的發展史及其種類，我不但查閱相關書籍，點讀教學光盤上的資料圖片，更重要的是上網搜集關於船的歷史知識及種類圖片、視頻等資料。豐富的信息資源填補了我對船這壹歷史悠久的水上主要運輸工具的淺顯認識，最後再把篩選的資料配上背景音樂、解說詞和文字提示，既豐富了教學內容，又提高了教學質量。
而對於預設中學生在課堂上可能提出的相關問題我也在設計CAI課件時做好了相應的準備。我將學生討論中可能提到的事件場景縮小後放在屏幕壹角，在討論中學生提到時，我就用放大程序及時進行全屏顯示，形象清晰，協調自然。這樣，課前教學資料準備充分，操作簡便，畫面、文字、音樂等配合得渾然壹體，才真正提高了美術課教學備課的實效。
（二）信息技術的普及也為學生提供了課前預習搜集資料的有利條件。如：在手工教學中，學生按照我課前提出的預習任務，網上搜索關於繪畫、剪紙、泥塑及動畫資料等，在此過程中學生已經被本課的有趣內容大大吸引，待課上交流信息環節時，學生的展現欲望極其強烈，進而促動了課堂整體氣氛的升華，為師生的雙邊活動及教學的順利展開打下良好基礎！
二、巧妙運用信息技術，優化課堂教學過程
現代信息技術的高速發展，特別是電腦和多媒體的應用，能夠進行采集、編輯、存儲和顯示文字、聲音、活動影像、圖形、圖片等資料，並將它們進行有機地結合、加工、處理，從而優化了課堂教學過程，也為以往教學中有些難以講解清楚的概念給以本質的揭示，將教育技術帶進了信息時代，從而極大地豐富了教育的內容。教學
（壹）課伊始，趣即生。激趣是課堂教學的起始環節。精心設計好這個環節，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，對於學生學習新知是至關重要的。因此，在美術課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用信息技術，促使學生產生強烈的探索欲和求知欲，從而進入最佳學習狀態。如：我在教學《森林王國》壹課伊始，運用CAI課件配合猜謎遊戲“翻翻猜猜”：大屏幕上九個排列整齊的色塊下隱藏著本課的“主人公”，教師隨意點擊色塊，露出下面物體的局部，學生通過觀察大膽猜測並搶答，當教師點擊中間最大的壹塊色版後兇猛的老虎吼聲加上老虎完整的頭部形象使學生恍然大悟。信息技術結合遊戲形式的導入，趣味性、可客觀性極強。課件中虎形、虎聲的沖擊力給學生視聽覺上的雙重震撼，鍛煉學生觀察及反應能力的同時大大激發了學生繼續探索新知的欲望。這時老師再揭示本課課題（課題的書寫也由計算機處理完成）及活動內容,既表達了本課的主題，又使人感到自然而順暢。這樣導入新課，學生“疑”中生趣，趣中求知，於是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果！
（二）啟思，誘探。啟思是培養學生勤於思考、發現問題、提出問題的環節，是利用：眼看、耳聽、手摸、口說、試做、試畫等多種感官的親身活動。而“誘探”環節和“啟思”環節聯系緊密，是學生探求新知的中心環節。所以創設情景，放手讓學生思考、探究問題是課堂教學的主要環節。在這壹過程中，要想使學生始終保持愉快的學習情緒，真正提高教學效率，恰當地使用信息技術手段是必不可少的教學方法。
1、以往要欣賞課本外豐富的圖片，需要從報刊、書籍、幻燈片、錄像帶中進行大量的搜集，在講課時需要教師大量的口頭講解，學生此毫無興趣，更不用說具有科學性的知識圖片的欣賞了。而采用電腦、液晶投影教學後，美術課的欣賞部分則大為改觀，變得情趣盎然。如我在教學《蝴兒飛飛》壹課時，用問答加CAI課件展示的形式使學生欣賞並了解了蝴蝶的基本生長過程，使美術教學與科學知識自然緊密的結合起來。而課件中“特殊蝴蝶”圖片的展示給全體學生以新奇的視覺享受從而潛移默化的影響著學生的大膽創作。接下來視頻中翩翩起舞的蝴蝶，讓學生充分感受蝴蝶的婀娜多姿，大大激發他們的探索欲望和創作的激情，緊跟其後的大量美麗奇特的蝴蝶照片的欣賞，引發孩子們對蝴蝶和大自然的喜愛之情，觀者不僅可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓於潛移默化之中。
2、實物投影的廣泛應用更是舉不勝舉。課本上圖片的自然呈現及再放大；教師示範繪畫、制作等技能的環節；學生作品盡情展示的環節都可以隨時使用實物投影達到很好的展示效果。另外，這種純粹的視覺藝術在大屏幕上的超大顯示同時照顧到了課堂上的所有學生，而不僅僅是前排的部分學生可以清晰的觀看所有的展示，這就充分體現了教育教學面向全體的教學原則。
3、電腦繪畫的使用為小學美術課程技巧性較強的設計應用課的教學提供了便捷的創作條件。在工藝與設計基礎教育中，教師要做大量的示範，學生要做大量的訓練，由於這類教學內容的圖形非常規範、嚴格，填色技巧很講究，因此範畫的制作或作業的完成都非常耗時費力。然而在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，因為軟件中提供了大量的繪圖工具和編輯命令供用戶使用。比如說傳統圖案中的單獨紋樣、二方連續紋樣、四方連續紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構成中點、線、面等元素的構成，以及重復構成、漸變構成等壹系列構成原理和方法都可以在電腦中顯示。就以重復構成來說，例如：《美麗的花邊》壹課，我先設計了壹個簡單的圖案，在授課過程中按設定的骨格排列方式，把圖案進行方向、大小、顏色的變化，再加以動畫設置，很方便地完成重復構成圖案，這樣壹來，學生在視覺上有了直觀的感知能力，電腦美術設計操作靈活多樣，可塑性強，有時會出現意想不到的效果，從而激發學生的興趣，更重要的是學生作業完成後產生成功感、自豪感更是培養、延續其美術興趣的渠道。
另外，對於造型能力、創造能力尚低的小學生來說，運用電腦設計可以彌補手繪基本功的不足，還可以加強創意、想象、欣賞、評論等能力的培養，滲透情感教育，對學生實施素質教育是非常有利的。
4、美術教材的重點、難點部分，也可借助PowerPoint、Authorware、Flash 等將處理好的圖片、文字、動畫、聲音進行編輯合成，根據教學內容的不同，再現情境，把教材、教師所講和學生思維融在壹起，用大量直觀，形象的感性材料幫助學生開闊視野，積累素材，進而突出重點，突破難點，完成教學目標。如：在教學《森林王國》壹課時，我依據本教材中的知識點和重點、難點，用電腦制成的動畫情景：四季的森林以及大量的動物圖片欣賞，學生沈浸在對森林的無限遐想和神往中，情感處於最佳狀態，加入娓娓動聽的語言啟迪和音樂觸動，從而解決了本課重點，突破了難點，並使學生在得到美的熏陶的同時，積極、主動地掌握了新知，開闊了視野，提高了他們的認知能力，為學生的繪畫創作奠定了基礎。收到了壹般課堂所不及的教學效果，突出了重點，突破了難點。
5、利用互聯網進行美術教學，可以極大地縮短知識和信息傳播的時間和周期，同時具有形式更加生動，方法更加簡便，範圍更加廣泛，效率更加高的特點。這對於幫助學生了解分析並獲取掌握新知創造條件。另外，由於學生搜索信息的自由選擇性（文字資料、圖片資料、視頻資料等）也充分強調了教學要面向全體統壹要求與因材施教發展個性相結合的原則，使課堂教學達到了事半功倍的效果。
因此，我們的美術教學可以充分利用網絡,獲得最新的美術教育資源，開發新的教學內容，探索新的教學方法，並開展學生之間,學校之間,省市之間和國際之間的學生作品，教師教學成果等方面的交流。
6、錄音機、錄音筆的聲頻記錄和照相機、攝像機的影像記錄功能，可以幫助學生辨別、記憶聲音，回憶、記錄畫面，運用於教學中的啟發誘導環節，使學生得到激勵和啟迪。
如我們在講解示範制作表演時，通過攝像機不同角度拍攝，然後投放出來，能解決學生看不清，或不明白的操作過程，也可以多次重復播放，消除學生畏懼情緒。使學生明確、自信、愉快地理解創作過程，學會怎樣去表現美、創作美。
（三）引導，創作。引創環節是引導鼓勵學生將以上環節中學到的知識、本領大膽應用、創新，個人或小組完成壹件新穎獨特的作品的環節。這壹過程要充分發揮學生的想象力、創造力及動手實踐表現的能力，展示出自己的個性。此環節我利用課件中適合創作的相關鏈接音樂烘托創作氛圍，使學生邊創作邊聽音樂，感受著樂曲的獨特旋律給他們帶來的美的享受。陶冶學生情操，增強創作激情。如：工藝造型課播放節奏明快的兒歌或樂曲，讓他們在輕快愉快的音樂中尋找靈感；水墨畫則配以悠揚的古典樂曲，在幽深的樂曲氛圍中潛心揣摩筆墨韻味，創造出壹幅幅優美的水墨畫作品。合理巧妙地運用信息技術手段，充分發揮媒體特長，給學生壹個輕松愉悅的學習環境，使不同層次的學生都體驗到成功的喜悅。
（四）展示，導言。自己的創作能否得到老師和同學的認可在孩子看來極其重要。利用先進的實物投影可以清晰的將作品展現在觀者面前，供大家欣賞、評價。而“導言”就是啟發引導學生暢所欲言，用簡單的語言評價自己和同學的作品。其中引導評價時善待每壹個學生並堅持做到“四保護”即：保護好個性，保護好自信，保護好創新，保護好興趣。
（五）小結，延伸。這是課上最後五分鐘的時間，無論是學生還是教師的總結都是壹節完整美術課的必然環節。這壹過程我們可以選擇把要總結的資料結合PowerPoint用文字的形式滾動展現出來，且清晰、明確，易於學生理解。而在課堂延伸部分我們可以讓學生談體會，除談上課中的感受外還註意引導學生將課堂與課外聯系起來，將學習到的知識延伸到生活中，這裏，我們可以再次運用信息技術的強大優勢，及時從互聯網上以最快、最便捷的方法查找出學生提到的相關知識性問題，讓所有學生認知了解學以致用，培養學生學習美術興趣的恒常性。另外，我還在《森林王國》壹課教學延伸中播放人類亂砍濫伐，造成森林被毀，地球環境嚴重破壞，人類及動物無處生存直至悲慘死亡的科學幻想視頻，以此激發學生熱愛生活熱愛大自然的美好情愫，培養從我做起、從小做起，保護環境、保護地球的良好的行為習慣。
此五環節教學法嘗試讓我發現：學生對美術感興趣程度大大提高；學生思維的流暢性、靈活性和獨創性得到發展；學生們的作品呈現出前所未有的多樣性；學生們的語言表達能力提高了；有效地改變了學生的學習方式，成為學習的主動者。誠然，上述教學法每環節之間並沒有嚴格的界限，也不是壹成不變的。美術課的課型多種多樣，對於具體課要具體分析。
三、信息技術手段輔助教學中的幾個註意問題
我們在應用信息技術手段進行輔助教學的同時， 必須註意到信息技術只是教學的輔助手段，其目的也只能是彌補傳統教學手段功能的不足，只能是發揮教師的主導作用的必要的技術輔助。在其輔助教學的運用時，必須註意以下幾個問題：
壹是不能“以輔代主”。在教學活動中，學生是主體，教師應起主導作用，信息技術手段只是壹種為達到更好的效果而使用的輔助手段。如果盲目地依賴於信息技術手段而把所有的教學環節全部使用多媒體手段再現出來，那麽教師就會成為信息技術手段的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應有的主導作用。比如，美術課中的教師示範有時就具有不可替代性，若用多媒體予以代替，縱使表現效果好，但其所達到的教學效果仍然不如教師親手示範來的直接和其所特有的感染力。
二是不能“為用信息技術手段而用信息技術手段”。信息技術手段可以提供聲、光、電等多種信號刺激，可以有效地吸引學生的註意力。但是，如果不顧實際教學需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，則會造成無效信息的泛濫，同樣會分散學生的註意力，不僅不能輔助教學，反倒會影響教學目標的實現。
三是不能“以模擬操作代替實際操作”。利用信息技術手段可以很方便地模擬現實，甚至模擬現實中難以實現的效果。但是，如果熱衷於在計算機上模擬操作而忽視學生的實際操作，勢必會不利於學生動手能力的培養。
四是不能“以教師的活動代替學生的思考”。教學活動中，必須發揮學生的主體作用。信息技術輔助教學的作用在於應用現代化的技術手段，刺激和調動學生思考的積極性，啟發學生的思路，培養學生的發現問題、思考問題、解決問題的能力。因此，在應用信息技術進行教學的實踐中，必須註意不能讓電教媒體擠占學生的探索、分析、思考、甚至動手的時間，必須把學生的思維能力的培養作為教學的重要目標。
五是不能“以人機對話代替師生對話”。 教學活動是壹個師生***同參與的活動，在教學中通過師生之間的對話，信息、情感的交流、反饋，實現教學雙方對教學過程的把握，幫助教師在壹個動態的過程中完成教學任務，實現教學目標。如果盲目地依賴於計算機，只註重人機的對話，而忽略了師生之間的信息、情感的反饋，那麽就會使教學活動處於壹個單向的信息系統，且會給學生壹種冷冰冰的機械操作的感受，而缺乏應有的課堂親和感染力。
總之，在美術教學過程中，只要我們巧妙地運用信息技術手段，充分發揮其作用，就能優化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，並有效提高了教學效果，又能豐富學生的感性認識，開拓視野，激發興趣，培養他們的創新意識，創新精神，更重要的是促進了學生素質的全面發展，從而更好地推進了現代化教育和素質教育的長足發展。