當我們對人生或者事物有了新的思考時，就很有必要寫壹篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。壹起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是我為大家收集的英語新課程教學心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語新課程教學心得1壹、課堂盡量英語化。
盡量避免用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之壹。語言是思維的工具。為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的幹擾。小學階段是學習英語的關鍵期之壹。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第壹節課起，堅持用英語組織教學。進門跟學生打招呼：“Good morning/ afternoon/ evening.”我曾聽壹位老師在領讀的時候是用:“One, two, three, go.”在教學的時候使用英語，盡量避免使用母語教學，使學生在學習英語的過程中感受到英語的氛圍。
二、 教學做到情景化。
小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的後的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在 40 分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。
首先，堅持用英語組織教學活動，教師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語，如：“Who’s on duty today?” “Good morning/afternoon.” “How are you? I’m fine, thanks. And you?”。建立如 Daily talk ，或 4 人壹組的“Pair work/Group work.”的 Make dialogues 等制度，來加強英語課的語言氛圍。
其次，在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、課文插圖等輔助手段創設情景。根據教學內容，要求學生分角色進行模擬，讓學生在特定的語境中理解教學內容。
再次，通過遊戲活動來表現情景。因為遊戲是小學生生活的重要組成部分，大多數小學生都喜歡課堂教學遊戲，遊戲會令他們動起來給學習帶來快樂，是機械的句型操練起來變得生動、活潑、有趣味。遊戲活動能使抽象語言內容變成壹種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發他們學習的積極性。
小學英語教學，教師應運用各種教學手段，使學生充分享受到學習英語的樂趣，讓學生在“樂”中學，”樂”中練，變苦學為樂學真正做到”樂而好學”。
英語新課程教學心得2新壹輪新課改的風席卷了全國，山西也不例外，暑假以來，我參加了山西省繼續教育的遠程培訓，以及我們去教育局組織的英語新課標的培訓，這段時間的培訓讓我獲益匪淺，眼界也開闊了不少，下面我來淺談壹下自己培訓和學習的收獲和心得體會：
新課標指出，可以對教材內容作適當的補充和刪減，要避免僅僅為滿足考試需求而對教材進行取舍。對過去壹味死記硬背的辦法也不再提倡，要求積極利用多媒體和網絡等現代教學資源幫助學生營造逼真語境，對於低年級的學生教學內容和形式要更直觀、生動、形象。
壹、提出英語學科具有工具性和人文性雙重性質
新版《課程標準》更清晰地闡述了英語課程的目的，即在發展學生綜合語言運用能力的過程中，培養學生良好的道德品質和社會適應能力，提升整體國民素質，促進科技創新和跨文化人才的培養。也就是說英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質的課程。英語學習不再是簡單地提升學生的綜合語言運用能力，還承擔著提高學生綜合人文素養的任務。學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。這為教師制定教學目標提供了很好的依據。
二、提倡采用重在語言運用的多種教學模式
新版《課程標準》在“教學建議”部分將原來的“倡導任務型的教學途徑”改寫為“教師要通過創設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果並重的教學途徑和方法，如任務型語言教學途徑等，培養學生用英語做事情的能力”。這無疑是鼓勵教師根據教學內容和學生實際、采用既強調語言學習過程又有利於提高學生學習成效的各種語言教學途徑和方法，創造性地設計貼近學生的教學活動，盡可能多地為他們提供在真實語境中運用語言的機會。也是對除任務型教學方法之外的其它教學途徑與方法的包容和認可，對廣大壹線教師積極探索教學改革新路的肯定。
三、明確音標教學的基礎地位
新版《課程標準》在五級知識目標裏，將原來的“根據讀音拼寫單詞和短語”改為“根據讀音規則和音標拼讀單詞”。這壹修訂明確了音標教學在初中階段的定位，使課改以來壹直困擾教師的“初中英語到底要不要教音標”的問題得到根本解決。音標教學獲得了足夠的重視對學生語言學習的可持續發展和綜合語言運用能力提高有極大幫助。
四、語法教學內容有所調整
新版《課程標準》在語法項目表中對五級的要求也做了調整。調整後的語法項目難度降低了，要求更清晰了。如被動語態中只要求學生掌握含壹般現在時、壹般過去時和壹般將來時的被動語態，非謂語動詞中只要求掌握動詞不定式做賓語、賓語補足語、目的狀語的用法，而定語從句則只要求“能辨認出帶有由that, which, who引導的限定性定語從句，並能理解句子意思”。這些對教師把握教學深度和難度有極大的指導意義，對推進素質教育、減輕學生過重的學業負擔也有積極的推動作用。通過學習，使我對新教材有了初步的認識，認識到要上好新教材，我們教師非下苦工夫不可。
五、為了適應英語新課程改革需要，盡快提高學生的英語水平，達到新課標的要求，我們應該努力做到以下幾點：
1.反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求。並能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用。 2. 關註學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
3.盡量采用"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力。
4.加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
5.組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。
通過這次培訓學習，使我對《初中英語新課程標準》有了更深的了解。在今後的教學工作中，我將認真地把新課程標準提出的要求落實到實處，達到滿意的教學效果，讓自己的教學不斷地提高和完善!
英語新課程教學心得3音樂是開啟人類心靈大門的鑰匙。小學兒童的年齡特點決定他們活潑好動的性格，而音樂那富有韻律，動感的特點恰恰迎合了小學兒童的心理和口味。例如，將音樂放在課堂壹開始，這可以調動課堂的氣氛，讓學生能盡快的從課間的喧鬧中緩過神來，集中精力投入到英語課堂中.教師平時應該多留意壹些中文少兒歌曲，例如，《兩只老虎》，《ABCD歌》，《Good morning》等。然後將課堂中要講解的單詞，或者是語言點編入歌曲中，起到預習與復習的作用。
（1）Picture—英語課堂中的潤滑劑
顏色鮮艷，畫面清楚，逼真的圖片有利於學生的形象思維，教師可以在簡單的環境中訓練學生的語言能力，而且圖片不受時間和具體條件的限制。有壹些小東西、家具、交通工具、場所等實物實景，教師難以帶入課堂，都可用圖片代替，操作既簡單又方便可行！
在實際的英語中，圖片的使用要靈活。例如在介紹新單詞din-ning room ,kitchen ,bedroom 等單詞的時候，教師可以先用圖片將單詞引導出來，然後帶領學生齊讀，接著由學生單個讀、小組讀；教師在學生讀的時候呈現與單詞相對應的實物圖片，這樣能很好的調動學生學習的積極性。
（2）Chant—英語課堂中的調味劑
Chant教學法也就是英語教學中常見的壹種“歌謠”教學法，歌謠其實是壹種有韻腳有意境的兒歌，它充滿童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口。教師把單詞或小短語編成富有動感,有韻律的Chant在小學英語課堂上運用，這更容易激起兒童學習單詞或短語的興趣，並讓他們在學的壹段時間內仍能記憶猶新。chant的特點和要求大致有四小點：（1）節奏感強，瑯瑯上口。（2）形象生動，激發想象。（3）簡單易記，容易背誦。（4）語言精練，響亮壓韻。
（3）Game—英語課堂中的催化劑
從教學意義上來講，遊戲教學有利於激發學生的學習興趣，發展學生的智力，增長學生的知識。它不但有利於學生的身心發展，還有利於幫助學生掌握知識、技能；在課堂中穿插壹些合適的遊戲，可以緩解課堂上的緊張氣氛，有助於消除學生的`疲勞感；它強調了學生的主體性，要求學生***同參與，利用遊戲無意註意的特征，讓學生在不知不覺中學到了知識，拓展了視野。
從教學實施上來講，遊戲的設計要合理，必須指向壹定的教學目標，使教學任務與遊戲任務基本吻合；遊戲的形式要多樣化，俗話說“把戲不可多玩”，再好玩的遊戲玩過多次也就失去新鮮感了；遊戲的內容要生動有趣，因為既然是遊戲，就應該讓學生樂於接受，樂於參與。在遊戲中，教師應註意導語盡量的簡練生動，要先交代壹下遊戲名，明確任務，並制定合理的遊戲規則，同樣，規則也要簡潔明了，易於讓孩子們記住和遵守。在應用相對來說較為復雜時，教師應先給予示範和指導。將遊戲引入教學，目的就在於以遊戲引路，充分調動學生的求知欲、好奇心，讓孩子們不知不覺地從“樂”中“學” 。
我認為小學英語課堂壹定要讓學生在活動中去學習英語，通過聽聽、說說、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂。
英語新課程教學心得4假期裏我閱讀了《小學英語新課程教學法》壹書，讀後我對新課標有了更深入的了解。
新課標肩負著時代的使命，帶著新的教育理念走進了中小學校園，改變著中小學師生的教學方式。新課標改革對建立中國特色的基礎教育課程體系，提高國民素質，具有重要意義。為了進壹步推進課程改革向縱深發展，我們有必要對新課程的價值追求進行再思考，以找準方向，促使課改順利向前推進。
壹.新課程的價值追求：人的發展
新的課程觀認為課程就是教材、教師、學生、環境四因素的整合。新課程發展的核心理念是為了每壹位學生的全面發展。同樣，新課程的實施，不能忽視每壹位教師的發展。學生是核心，教師是新課程的實踐者，是幫助學生全面發展的促進力量。在學習化生存的社會，在終生學習的思想得到提倡並深入人心的新世紀，教師和學生的***同成長應該是新課程的核心價值追求。
二.重視人文功能，倡導以人為本
根據以人為本的理念，教學要面向全體學生，根據學生的需要安排教學內容和活動方式，註重學習方式的轉變和學生的可持續發展，提高學生基本的英語素質，構建學生健康完整的人格和優秀的品質。
在教學和總堅持以人為本還體現在註意整體學生的水平、愛好等情況的同時，關註學生個體的差異。所以，教師壹方面要明確學生應***同達到的學習目標，確定本節課擴展和延伸的內容，為學有余力的學生提供發展的空間;另壹方面，通過觀察與分析，了解學生不同的學習需求及不同水平學生的不同學習風格。
三.重視學習過程，在實踐中學習
主張學生在思考、討論、解決問題、交流和合作、完成任務的過程中學習和使用英語。新課標提倡的教學思想的核心是能做某事，即在實踐中學習。教師在設計教學活動時應了解教學要求和語言內容，制定可操作的活動計劃，定位師生的角色，設置監控的方式，考慮評價的形式。
四.重視情感態度教學
把情感態度作為課表目標之壹是情感因素的內涵、特征及其在語言學習和人的發展中的特殊作用所決定的。情感態度很大程度上需要語言來傳遞和表達。恰當、合理地使用語言有助於溝通情感、增進友誼和相互尊重，維持良好的人際關系。因此，語言教學互動必須是富有感情的帶有人性味兒的交流。在教學活動中納入情感交流是英語教學模式的進步和向新課標轉型的必然要求。