當我們對某件事情有了深入的了解，我們可以通過寫下自己的經歷來記錄下來，這樣可以幫助我們總結之前的思想、工作和學習。那麽我的經歷應該寫些什麽呢？想必這讓大家都很苦惱。以下是我全面優質的講課經驗，僅供參考，希望對妳有所幫助。
領悟優質聽課心得，1最近我校組織了壹次小學語文教師集體聽課評課活動，收獲頗豐。身處課堂教學中，看到所有老師都是遊刃有余，得心應手，不時激起壹陣教學的熱潮。他們或輕歌曼舞，或激情寫作，不僅讓學生們陶醉、著迷，也讓我連連贊嘆。這樣的技能能在壹天內達到嗎？周老師清晰的教學思路，柴老師幽默的語言，王佳老師在課堂上的口才都讓我受益匪淺。除了贊嘆，更多的是深深的沈思。為什麽會有這樣的魅力？為什麽學生在課堂上樂在其中？由此，我更加深刻地認識到了學習的重要性和緊迫性。我來說說我自己的經歷。
第壹，教師的語言要有藝術魅力。
當我聽這些老師講課時，我覺得老師的語言是如此迷人，它可以深入學生的內心...在“月亮的願望”課上，周老師讓學生邊聽老師介紹邊看圖，富有表現力的語言引起了學生的思考。教學是壹門藝術，教學語言更是壹門藝術，誰能詮釋好，誰就能抓住學生的心。柴老師親切的語言為學生理解課文奠定了基礎。王佳老師的課堂語言簡潔準確，她用自己流利的語言引領著學生。
第二，自學開放指導的課堂讓人耳目壹新。
新課標說:學生的自主閱讀理解是第壹位的，教師的引導和調控是第二位的。註重學生自我發展的閱讀教學應該是壹個“先學後教、先讀後導、先練後練、先放後幫”的過程。我認為周老師教授的《月亮的願望》這篇文章的教學過程就是對這種教學模式的充分展示。這門課程有三個教學層次。
1.初級綜合閱讀階段的自主閱讀理解。
2.閱讀階段自主閱讀理解部分分析。
3.綜合閱讀階段的自主閱讀理解。周老師讓學生讀壹讀，想壹想，把月亮的願望形象完整地展示給大家。
在開放式指導的過程中，周老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。我印象最深的是她的多維評價:“雖然妳說的不完全正確，但老師還是要感謝妳的勇氣和魄力”。妳說的很有新意，很有價值。老師要妳大聲再說壹遍。再讀壹遍這個地方，老師相信妳會有新的感受和發現。這些評價，我認為不僅僅是對學生感知結果的評價，更是指向學生的感知態度，指導感知的方法。同時激勵效果不言而喻！在課堂上，只要我們用心去做，我們可以用我們的眼睛和贊賞的話語來激勵學生。
第三，教材的處理和把握方法非常獨特。
壹句教育名言說得好:“什麽是教育？也就是學生忘記在學校學過的東西後剩下的東西。”我想，壹節課下來，我們每壹個老師都應該問問自己:當學生忘記了這節課所學的內容，還剩下什麽？十年，幾十年後，當學生忘記了所有學過的知識，我們留給他們什麽？我們的教育能給孩子留下正確的思維方式，解決問題的能力和所有他們真正需要的東西嗎？幾位老師對教材的處理和把握各有獨到之處。其中我比較喜歡周老師的教學——嚴謹科學。周老師的課嚴謹到“環環相扣，條理分明，行雲流水，滴水不漏”。場景引入和教學設計都是那麽的合理流暢。“把問題拋給學生，讓他們自己去思考和體驗，從而解答疑惑”，讓他們充分體驗思考帶來的成功，樹立學生能行，我就行的理念。看似普通的提問，卻將學生的思維引向更高的層次，去探索世界。周老師的課親切自然，看似平淡，卻體現了多麽精湛的功底和高超的教學智慧。
榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在以後的教學中，基於吃透教材，吃透學生，提高自身素質，努力，不斷學習，博采眾長，充分利用壹切學習機會，百家爭鳴，積累教學質量，雖然不能成名，但也會讓自己的教學生涯變得光明。
優質講座綜合體驗2上周有幸在Xi安聽了14節精彩的數學課，讓我覺得很有收獲。不僅領略了各市狀元、國家特級教師朱德江的卓越教學風格，也讓我感受到了小學數學課堂的靈活多變。也看到了交大附小學生的精彩表現。下面就從以下幾點來說說我在這幾堂課上感受最深的是什麽。
第壹，紮實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我。俗話說，“羅馬不是壹天建成的。”從這些教訓中，我真正體會到了滴水穿石的精神，從零開始，堅持不懈地積累經驗。因為沒有壹點點的積累就不會有豐富的經驗。比如張德江老師在正負數的課上把四年級的知識引入三年級，通過靈活有序的教學程序，在課堂上取得了令人滿意的效果。
二、課前準備過程很有特點。在同壹堂課上，不同的教師采用不同的方法來創設情境教學。比如兩個百分比的意義:壹個老師通過比較分數逐漸過渡到百分比，另壹個老師通過兩個百分比的比較直接引入百分比的意義，但效果同樣不錯。從課間到上課都能吸引學生的註意力，只有集中註意力才是學習的狀態。
三是教學課件制作精良，充分發揮多媒體技術在課堂教學中的重要作用。無論從題材素材的收集，還是從視聽效果來看，都很有創意，引人入勝，而且大多引用了視頻文件，既生動又形象，吸引了學生的註意力。充分激發學生的學習興趣，更有利於學生對所學知識的牢固掌握。
第四，課堂設計圍繞四個基本(基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗)和四種能力(操作技能、心智技能、壹般教學技能和特殊教學技能)。整堂課沒有華麗的設計，學生可以基於實際效果輕松掌握知識。特別是田心的《展開與折疊》，運用想象和動作，將實際操作與課件展示相結合。如此抽象而困難的壹課對學生來說是如此容易掌握。
第五，練習設計基礎的有效性，新課後及時鞏固基礎。每位老師都給學生留下足夠的練習時間，讓學生及時鞏固和記憶課堂上所學的知識。
討論和交流的主體是學生。合作交流是學習數學的重要方式。以前的合作交流多是師生對話，老師對學生的報告進行總結或評價。重結果，忽視學生思維的碰撞和交流。而且這些課程都有壹個* * *特點，就是學生可以在討論交流中自己獲取知識，掌握知識。
七、老師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關註學生的情緒。在這些課上，每個老師都能對學生的回答做出積極的評價，尤其是賈曉莉的課堂策略。老師親切的教學態度，抑揚頓挫，對孩子們的積極鼓勵，讓整個班級充滿了活力。
通過這兩天的講座，我深深的感受到，作為壹名青年教師，我們欠缺的太多了，只有不斷的學習和積累，才能服務於教育事業。
20XX年9月27日上午，我有幸參加了在前進小學舉行的全市小學綜合實踐素質課程選課活動。我從這次活動中獲益匪淺。通過講座，我充分認識到綜合實踐活動課程在內容上的廣泛性和在活動過程中的實踐性。具體感受和體驗如下:
壹、綜合實踐科目內容豐富:
綜合實踐這壹課題在內容上有非常豐富的內涵，學生可以在課堂上和老師壹起手工制作，比如插花的意境等。綜合實踐的內容也可以是壹些與我們生活密切相關的問題，比如包餃子。當然，綜合實踐的內容也可以和科普知識有關。綜合實踐學科的教學內容甚至教師可以自己創新教材，挖掘教材，自主設計和編排教材。圍繞培養學生綜合實踐能力這壹主題，綜合實踐活動的內容具有很大的靈活性和廣泛性。
第二，本學科的綜合實踐是綜合性的。
突出在教學目標上，通過講座總結，綜合實踐的目標既是實踐活動的目標，也是知識、情感、學習方法的目標，目標結構全面合理、和諧有序。每節課不僅要用到壹門學科的知識，還要調用多門學科的知識。綜合實踐學科尤其加強了學科之間的聯系。比如插花的意境。
三、綜合實踐這門學科非常全面，壹直緊緊圍繞“實踐”二字做細致文章。
比如包餃子，Yamy老師充分引起了學生的興趣，從多個角度激發了學生的創造力和積極性，讓學生先觀察各種餃子，再欣賞老師的示範再練習，極大地鍛煉了學生各方面的綜合能力。如資料收集、訪談、實驗、小組合作等。，然後讓學生分組開展活動。
在這個班裏，很多老師的言談舉止都滲透了自己的學識和涵養，教學語言功底相當深厚；課堂教學環節的設計，滲透著他們深厚的功底，巧妙的設計，靈活的教學方法，極強的適應性，真是我們學習的榜樣。在綜合實踐課這個平臺和舞臺上，教師淵博的知識對學生的影響是重要而深遠的，尤其是教師的綜合素養對學生的影響甚至達到壹生。然後我會認真反思，在反思中不斷提高，做好綜合實踐課的研究與實踐，探索更多的課堂模式，虛心好學，努力把這次學習的先進理念落實到教學實踐中，大大提高綜合實踐課的質量，讓每壹個學生都更加喜歡綜合實踐課。
綜合高質量講座的體驗4。縣教研室組織的全縣小學數學精品課程評優活動在無棣第壹實驗小學舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。我看到每壹位參賽的老師都用自己的特色詮釋了數學課堂教學中的生命對話。可謂“八仙過海，各顯神通”。身處會場，聽著老師們精心準備的課。在這裏，我親身體驗到了他們對教材的深刻解讀，對課堂的準確把握，對學生的密切關註。他們在打開學生智慧之門的同時，也教會了我很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂教學的思考:
第壹，紮實的教學基礎
我感受最深的是隊員基本功紮實，組織駕馭班級能力強，理論水平高。註意數學語言的表達，老師的語言簡明扼要，沒有多余的話。特色是培養學生用數學語言表達，註重學生語言的嚴謹性。每個老師的課都是真實的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。教師完全站在學生的角度考慮，了解學生的出發點，直面學生的教學現實。
第二，關註學生的情緒，強調知識的形成過程。
每個老師都能讓學生獨立解決問題，在教學中遇到壹些稍微復雜的問題，也能讓學生自己動手動腦解決。並且教師不斷鼓勵學生積極嘗試和探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。對於學生壹時想不出來的問題，教師可以耐心啟發引導，突出教師為主導，學生為主體的教學理念。但是個人感覺現在的數學課堂老師講的太多，引導的太多。
第三，註重小組合作的有效性
在這次活動中，許多老師更註重小組合作的有效性，而不是形式。在課堂上，教師提出有價值的需要小組合作解決的問題，並能在活動前明確要求教師在教學中充分利用教具或學習工具。通過讓學生套、剪、畫，使教學內容更加直觀，培養了學生的實踐能力。活動中他們巡邏引導，活動結束後小組展示交流，使小組合作學習紮實有效。
認真回想壹下，我之前的教育教學工作還有很多不足。在今後的教學工作中，我壹定發揚成績，找出教育教學中的差距，向有豐富教育教學經驗的老師學習。在今後的教學中，我將以更加高昂的鬥誌和更加飽滿的熱情投入到教育教學中去。
綜合高質量講座的體驗5。我很幸運地去了美麗的江蘇徐州參加“和諧課堂”教學活動，聽了壹堂仰慕已久的課——徐長卿的《數與形》，這是北師大版五年級教材的下壹課。曾經講過，但沒有徐老師講的精彩生動，覺得特別有收獲。現在我將與妳分享我的經驗。
上課開始，老師和孩子互動，做課前熱身運動。
課件顯示“嗨！“數學”這幾個字，讓孩子們大聲跟數學打招呼。然後他問:“我們都是因為數學認識的。數學陪伴了妳六年，數學陪伴了我44年。妳懂數學嗎？”孩子們面面相覷，都想用茶壺煮餃子，知道些什麽，卻無法表達。這時，老師從大屏幕上迅速打出壹段話:“數學是研究數量關系和空間形式的科學。"
然後老師點名讓學生站起來再念壹遍這句話，但此時大屏幕上的字幕已經關閉。當孩子們站起來的時候，他們不知道讀什麽，因為他們已經忘記了，他們根本沒有用大腦去記住它。他們壹直以為這些話會留在字幕裏，所以只要親眼看看就行了。
這時老師說:“現在妳知道什麽叫好好學習了吧！”！學習不能只用眼睛，要學會用大腦學習。“那麽如何解決這種情況呢？這時學生說:“老師，求妳了，讓我們再看壹看吧！”“於是老師滿足了學生的強烈需求，很快大屏幕上又出現了這句臺詞。這時候妳看到孩子註意力高度集中，不僅讀書很專註，而且記憶也很快。因為他們知道老師以後會關掉這些字體。果然，當老師叫到學生的名字，讓他們站起來說話時，字幕已經關掉了。但這壹次，孩子們吸取了經驗和教訓。這壹次，他們不僅記得很牢，而且很快就流利地說出了這句話。
這時老師對孩子說:“光用眼睛是學不到的。光用眼睛學習是淺薄的學習。現在妳提倡深度學習，也就是用腦子學習。”
這個看似老師無意安排的小環節，其實是老師精心設計的。目的不僅是讓學生知道什麽是數學，更是讓學生知道如何調動自己器官的各個部分壹起進入學習狀態進行深度學習。
後來他告訴我們，如果孩子把學習緊緊抓在眼裏，看不到的時候，腦子裏什麽都沒有，再用的時候，根本提取不出什麽有用的東西。所以，學習就是講解方法。孩子必須學會用大腦去學習，去記憶，把有用的信息儲存在大腦中，然後再從大腦中提取出來。當他們從嘴裏說出來的時候，這些知識已經深深地留在了他們的大腦裏。
這時，老師對孩子們說:“老師想通過這個小遊戲告訴大家壹個道理。沒有笨孩子，只有學不會的孩子。學習要講究方法。只要方法對，很快就能學好數學。”
然後讓孩子好好表現，睜大眼睛聽老師講課。這時候老師張大嘴巴，壹個字壹個字的念，沒有聲音。學生們很著急，但是他們聽不到聲音，所以他們睜大了眼睛，他們集中了註意力。老師怎麽了？我們睜大眼睛聽，沒有聲音怎麽聽？
這是老師的精心安排，提醒孩子要用腦子聽，不要只用耳朵。我們可以用眼睛和大腦聽，不僅要學會聽老師的聲音，還要學會聽同學的發言。在傾聽時，我們不僅要做壹個被動的接受者，更要做壹個能用大腦思考的合作者。如果發現同伴有錯誤，壹定要學會及時幫助他們改正。這才是真正的聽課能力。
這是課前的亮點，真的讓我耳目壹新。教會學生學習的方法比僅僅教會學生學好壹節數學課更實用，會讓學生受益更多。我們都說:“授人以魚不如授人以漁。”但是又有幾個老師能真正如此用心的研究學習方法，教學生如何正確學習呢？看來不僅要關註學生在課堂上能不能學好壹節數學課，還要關註學生最後能不能學好數學。
感悟優質聽課的經驗，我想我有二十多年的初中語文教學經驗，對語文教學壹直很有信心。不過這兩天參加了學校組織的壹年級語文老師集體講座，感覺比較淺薄。
耿老師的拼音復習，馬老師的新課文教學，楊老師的元音學習，讓我大開眼界。三位老師靈活的教學方式，多樣的多媒體課件，溫柔友好的教學語言，溫馨的課堂，都給我留下了深刻的印象和啟迪。真實的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的認識。在收獲了壹些贊嘆的同時，我有了更多的深思，更深刻的體會到了自己學習的重要性和緊迫性。
講座結束後，郭主任及時組織教師開展教研活動。結合幾位老師的講課，大家暢所欲言，認真討論，深入點評，提出了真誠的建議和應該註意的問題。現場氣氛異常熱烈，每位老師都認真做著筆記。郭老師結合自己的聽課經驗總結了老師們的發言，從教學環節設計、教師課堂評價、課堂調控、課堂預設、生成等方面為老師們做了具體的教學指導。可以說，在小學語文教學的道路上，聽評課，摸索，收獲頗豐。我來詳細說說我最深的壹些感受。
第壹，要註意靈活多樣的閱讀方式。
縱觀耿、馬、楊三位老師的課堂，我們會發現這種相似性，多形式閱讀、多層次閱讀是壹種很好的方式，這也凸顯了語文的特色。比如復習拼音時，耿老師要求學生同時讀、引、點，打亂了朗讀和老師的範文朗讀。通過循序漸進的反復朗讀，學生自然會從整體上加深對聲母、韻母和音節的理解。馬老師在講課文《在家裏》時，用了“開小火車”的有趣方式來讀，符合孩子身心發展的特點，集中了孩子的註意力，激發了孩子的閱讀熱情。楊老師在教《我能讀書》的時候，輪流進行讀書比賽。“誰能挑戰第壹個？”激起了競爭意識，孩子們爭相積極參與，課堂氣氛十分活躍。可見，壹堂好的語文課從課文入手，還在於教師通過閱讀而不是機械枯燥的閱讀來靈活引導學生。
第二，要註意課堂上的評價技巧。
無論哪個學生提問或回答問題，總希望得到老師的表揚和肯定。所以要調動學生學習的積極性和主動性。三位老師上課都很認真的做了這件事。學生們回答正確。全班同學伸出雙手，豎起大拇指，高呼“妳真棒，妳真棒”。什麽鼓勵！學生的鼓勵遠勝於老師簡單的“好不好”。對於基礎差的學生，在學習中往往處於不參與或被動參與的狀態，能問能答，本身就是壹種進步。馬X老師做的很好。她總是善於激勵學生，對不同孩子的表現給予不同的鼓勵。比如“妳真會聽！”“妳說的真全！”“妳觀察得多仔細啊！”等等。這些簡單自然的語言深深打動了我。在以後的課上，我也盡量讓學生感受這些優美的評價語言。
第三，要註意學習習慣的養成。
很多老師會在課堂上穿插壹些學習方法，讓學生獲得這些學習方法，以後他遇到類似的問題也可以自己解決。比如楊老師讓學生在讀字母的聲調時伸出小手指，讓學生快速找到正在讀的聲調，集中註意力快速讀出來。在播放椰子樹的畫面時，他問:“妳看到了什麽？”學生回答“椰子樹”後，楊老師強調“我看見椰子樹了”，這是教學生說話完全潛移默化的習慣。良好習慣的培養需要壹個由易到難，由少到多，由簡單到復雜的循序漸進的過程。我也要多註意引導和培養學生的好習慣，在以後的教學中不斷積累和強化。
總的來說，通過這次聽評課，我深感自己需要學習的地方太多了。在今後的教學中，我會在吃透教材、吃透學生、提高自身素質等方面下功夫，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會提高自己的教學質量，不斷完善自己，努力探索，讓自己有足夠的知識和能力勝任小學語文教學。