高壹必修語文教案1使用教材:人教版必修三、四。
基本情況:兩個班的學生語文基礎知識積累不足，基礎差，知識面窄，缺乏良好的學習習慣和正確的解題方法，閱讀理解能力差。但是大多數學生對學習的態度是好的。
教材分析:必修三側重小說、唐詩、文言文、議論文；必修四側重戲劇、宋詞、文言傳記；寫作教學重在寫議論文。
教學目標:力爭達到80%的通過率，20%的優秀率，95%的提高率。努力拓寬語文知識面，深化語文基礎，培養學生良好的語文學習習慣，要求每個學生都要用好筆寫字；寫議論文，全面提高學生的文學鑒賞能力。
措施和方法:
1，狠抓死記硬背和基礎訓練，註重課內課外結合，立足訓練提高，面向高考，註重實踐，註重發揮學生在學習中的主體作用。
2、認真做好班級活動的前五分鐘，實現* * *享受資源。
3.狠抓背誦和默寫，實行規定時間內人人過關的辦法，確保背誦和默寫無懈可擊。
4.狠抓課堂紀律，提高課堂質量。
5.認真學習教材和專業知識，認真備課，講求上課質量，不浪費上課時間。
6、註重語言基礎的訓練和指導，註重語法知識的傳授，提高學生的漢語水平。
7.重視課外知識講座，合理利用“梳理探究”和“閱讀經典”激發學生學習語文的興趣，鼓勵學生將觸角伸向課堂之外。
8.註重學生學習習慣的培養，引導學生積累知識。
9、搞好寫作訓練和寫作訓練，努力提高學生的寫作水平。
10.努力開展語文活動，全面推進語文教學改革。
教學時間表:
1-2周:要求背誦《理想》唐詩三單元。
3-4周:必修三小說單元文學作品個性化解讀；學習名著《紅樓夢》和《高老頭》。
5-6周:必修3講解交際中語言運用和漢語學習的自我評價。
7-8周:要求學三個文言文單元，選《漢語基礎訓練》。
9-10周:學會提出論點，寫議論文，學會運用論點，寫議論文。期中考試，總結分析上半學期的語文學習。
第11—12周:宋詞四單元，談美，影視文化。
第13—14周:必修四個戲劇單元，莎士比亞戲劇，學習橫縱論證。
第15—16周:必修四議論文寫作單元，學習辯證分析、邏輯和語文學習。
第17—18周:必修四文言文單元，中國文化精神。學會反駁。
19-20周:選擇《漢語基礎訓練》，備考復習，期末考試，總結。
高壹必修語文教案2。教學任務:
完成必修壹和必修二的教學，全面提高學生的思維能力和解題能力；教學與實踐相結合，夯實基礎，為下壹階段的學習做好充分準備。
二、學習情境分析:
今年的高壹學生由於整體入學分數較低，成績並不樂觀，初中基礎普遍不夠紮實。他們的閱讀能力、分析鑒賞能力和對文章的整體感知能力令人擔憂，相當壹部分學生不重視語文。因此，在全面加強對學生監管的同時，如何抓基礎，加強針對性，有的放矢，探索提高說和練的方法，努力提高效率，成為現階段教學的重中之重。
三、教學目標:
全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，不斷提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟和熏陶，培養語感，使學生養成良好的語文研究性學習習慣。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀教學，靈活運用語言文字，加強寫作指導，提高口語交際能力，不斷培養學生的研究性學習精神，努力開發富有活力的語文新課程。
四、教材分析:
高中課程標準實驗教材語文必修1和必修2分為閱讀鑒賞、表達與交流、梳理與探究、名著閱讀指導四個部分。前三部分納入課內學習計劃，課後自主安排“經典閱讀指南”。
(1)強制1
本教材“閱讀鑒賞”部分選取的課文，既有抒情風景的名篇詩文，也有與現實生活密切相關的實用文章。四個單元分別是:情與象(現代詩)、抽象與神秘(古代敘事散文)、人物與散文(敘事散文)、讀與取(新聞與報告文學)。《表達與溝通》寫作部分主要從寫作內容的角度訓練記敘文的寫作。寫作題目是:用心音觸動心靈的人和事，寫貼近自然的風景時把握特色，寫人性燦爛時突出個性，寫《黃河九歌》時有點波瀾。“口語交流”的題目是“背誦”。《梳理與探究》設計的題目是:優美的漢字、精彩的對聯、新詞語、流行文化。《名著導讀》介紹了《論語》和大衛·科波菲爾。
(2)必修2
本教材“閱讀鑒賞”部分的四個單元分別是:趣味與理趣(古今中外抒情散文)，含英文單詞(詩經、楚辭、漢魏六朝詩詞)，交融情景(古代抒情散文)，對話交流(演講)。《表達性溝通》寫作部分主要從寫作方法的角度進行敘事訓練，寫作題目為:直面挫折。
描述，發現美，抒情，園丁的贊美，敘述，想象和虛構。“口語交際”的話題是演講。“梳理與探索”設計的主題是:成語，中國文化的縮影景觀；花言巧語無處不在；姓氏的起源和文化根源。《名著導讀》介紹了《家》和《巴黎聖母院》兩部小說。
動詞 （verb的縮寫）主要措施:
1，好好學習。學習新教材、新課程標準，明確高中壹年級課程標準的要求；認真學習新教材，備好課，教好課，充分發揮課堂45分鐘的有效性，科學控制時間，註重教學效果。
2.提高備課質量。對於每壹個單元，每壹篇課文，都要詳細分析教材的重點、難點、基本點和疑點，設計課堂練習，靈活處理教材。
？3.作文教學按照課本的寫法完成課本中“表達與交流”的訓練，但又適當超越課本。動員學生參與作文批改和講評，提高批改的有效性。重視自能力作文，指導學生，要求學生多練習寫作，老師要認真復習。教師要做好“水中寫作”，才能在點評學生作文時積極、親切，真正搔到癢處。本期計劃做8~10作文，練習壹些課外寫作。
4.充分利用《語文讀本》，擴大學生的閱讀範圍，培養學生自學語文的能力。積極開展周末閱讀活動，每周選擇較有思想、短小精悍的現當代美國和中國古典散文，提供給學生閱讀，力求通過學生自身的積累和教師的指導，在閱讀中學習。
習慣、語感等方面來提高學生的閱讀能力。
5.我們應該倡導“獨立、探究、合作”的學習方式。要有計劃地引導學生自學，引導他們自主學習課文，努力學習，自主學習；要突出研究性學習的特點，拓展課堂內容，深化文本理解；應該組織合作學習小組，鼓勵學生互相學習，互相討論。
高壹必修語文教案3。形勢分析:
1.教材:高壹第壹學期是高中的關鍵學期。從教材來看，難度有了很大提高。比如閱讀教學對學生的要求從壹般的閱讀理解上升到了品味鑒賞，增加了詩歌、小說等閱讀單元。寫作方面，要求學生掌握議論文寫作和處理話題作文的能力。
2.學生分析:學生在高壹上學期的語文學習還處於比較被動的狀態，對語文學習的興趣並不好。語文基礎知識掌握不好，課外遷移不夠，讀寫能力有待加強。
二、本學期的教學目標
全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，不斷提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟和熏陶，培養語感，使學生養成良好的語文研究性學習習慣。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀教學，夯實“雙基”，加強寫作指導，提高口語交際能力，同時註重培養學生的審美情趣、思維品質和文化品位，發展個性，形成健全人格。不斷培養學生的研究性學習精神和創新意識，努力開發富有活力的語文新課程。
三、工作重點:
1，提高備課質量，繼續學習新大綱，研究新教材，探索新的教學方法，體現知識和能力的要求，發揮教師的個性和優勢，提高學生的語文素養。
2、加強學生語文學習習慣的培養，加強日常工作的落實和檢查，並有定期檢查總結和整改措施。
3.以讀寫教學為抓手，帶動其他方面的教學。
4.加強語文知識的積累，包括名詩、文學常識、文化常識、成語等。
5.運用多種方法提高學生課外閱讀的興趣和能力，拓展學生的語文學習空間。
四、具體措施:
1，以模塊化教學為“點”，以讀寫練習為“鏈”，拓展常規教學思路。
新編寫的語文教材為了實現不同能力層次的目標，劃分了“模塊”，按照知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度進行編排，著眼於語文素養的整體提升。因此，教師在使用新教材的過程中，既要註意教學模塊的完整性和能力性，又要註意閱讀和寫作的“系統性”結合，還要註意“讀”和“寫說”的交替(穿插)教學，避免單壹的線性重復教學。
2.闡述“講授閱讀課”，引導“自讀課”，形成探究能力課。
每個模塊以“教與讀課”為核心，以“課”為例，舉壹反三，著眼於能力培養的全過程，突出以學生為中心的思想，努力改變教師的教學方式，促進學生學習方式的轉變，達到“為不教而教”的目的。“自習”課壹定要以學生的自學為主，強調自習課的固有特點和學習方法的指導，不能把“自學”和“教閱讀”兩節課當作簡單的“壹刀切”。
3.註重文言文閱讀能力的培養，提升學生的文化底蘊。
新教材充滿了文言文文化，但這學期的重點應該是積累文言文知識，理解文章內容，增強學生的文化基礎。規劃文言文模塊教學，特別註意培養學生閱讀文言文的興趣，適當補充關於文言文的知識。
4.用好閱讀器，擴大學生閱讀量，不斷提高語文素質。
《語文讀本》已經成為高中課本的必備部分。要安排壹定的課時，對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有效果、有效果的閱讀，不走過場，切實做好“讀本”。或點評，或自學，或測試，或講座，或相聲...因材施教，按“校”實施“讀本”教學。
高壹必修語文教案4。指導思想:
1.落實普通高中語文課程標準，樹立科學、民主、開放、以人為本的語文教育理念，不斷探索適應學生發展和實際需要的新的教學方法。
2.培養學生良好的人文科學素養、創新精神、合作意識、包括閱讀理解、表達和交流在內的各種基本能力，以及運用現代技術收集和處理信息的能力，為促進學生從初二到初三步入社會打下堅實的語文基礎。培養學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握知識點的學習方法，為終身學習準備必要的能力。
3.發現新問題，探索新的教學方法，深化課堂研究性閱讀，完善與新課標配套的“自主學習—探究—反思”新課程模式。
二、學習情境分析:
這個學期，我教兩個班，327班和334班，其中327班66人，334班55人。學生來自全縣各地及周邊縣市。從升學考試來看，學生的初中基礎普遍不夠紮實。閱讀能力、分析鑒賞能力和對文章的整體感知能力令人擔憂，相當壹部分學生不重視語文。因此，在全面加強對學生的督導的同時，如何抓住基礎，加強針對性，有的放矢，探索提高說和練的方法，努力提高效率，成為現階段教學的重中之重。
三、教材分析:
1.新教材的體系和建設在實驗修訂的基礎上做了“四大改革”:
(1)，建立了閱讀、寫作、口語交際三條平行線的教材編寫體系；
(2)打破了復雜敘述、復雜解釋、復雜討論的三段式模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結合能力培養的目標和課文的實際組織單位；
(3)編寫與教材配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成部分，供學生課後閱讀；
(4)設計探究性學習的內容，培養學生的探究意識和能力。
2.新教材的教學重點。
閱讀教材，重點培養高中第壹階段的理解和分析能力；寫作教材第壹冊根據寫作的心理要求編排，重在培養學生的個體主觀能力；口語訓練第壹冊的重點是培養單向口語交際能力:聽與答。探究性學習側重於對文學作品主題的各種解讀和對書法文化的反思。
第四，教學策略與實施:
1，策略:
(1)轉變觀念，加強學習，增強新課標意識，重視知識更新。
(2)註重思維訓練、能力訓練，增強素質教育意識，紮紮實實學好課本。
(3)重視作文教學，努力提高學生語文學習的整體水平。
(4)加強第二語文課堂的組織，充分發揮其輔助作用。
2.實施:
必修課
教科書
(1)時間表
1和2的閱讀材料是必修的，重點培養理解文章、欣賞文學作品和閱讀簡單文言文的能力。教學安排本著由淺入深、分散解決難點的原則，前半段完成單元1、2、5，後半段完成單元6、3、4。
(2)教學要求
本期教材風格多樣，有詩文、演講、序言等。，且內容分散，涉及古今中外。因此，在教學中應突出各種風格的特點，引導學生欣賞學習，模仿創造。每個單元的教學都要精心組織，單元內的課文在突出自身特色的同時，必須符合單元的整體特點和要求。每個單元的教學完成後，要引導學生對單元知識進行總結，明確每個單元知識的重點和難點。
閱讀書籍
按照教書與讀書相結合的原則，為了使學生“課內學法，課外受益”。
3.個性討論:
開始普及國學，從晨讀開始，選擇壹些經典名句和妳壹起背。
高壹必修語文教案5壹、總體目標:
根據新課程標準的精神和要求，我們的總體教學目標是:努力使學生在以下五個方面得到發展。
積累和整合
可以圍繞選定的目標加強語文積累，在積累的過程中註意梳理。根據自我的特點，揚長避短，逐步形成個性化的語文學習方法。了解學習方法的多樣性，掌握學習漢語的基本方法，根據需要采用適當的方法解決閱讀和交流中的問題。通過語文知識、技能、學習方法、情感、態度、價值觀的整合，有效提高語文素養。
(2)感受和欣賞
閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想藝術魅力，發展想象力和審美力。具有良好的現代漢語語感，努力提高對古詩詞語言的敏感度。在閱讀中，欣賞大自然和生活的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活的情懷；感受藝術與科學中的美，提升審美境界。通過閱讀和欣賞，加深對漢語的熱愛，體會中國文化的博大精深和悠久歷史，陶冶性情，追求高尚的興趣，提高道德修養。
(3)思考和理解
根據自己的學習目標，選擇經典書籍等優秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，了解其豐富內涵，發掘人生價值和時代精神，從而逐步形成自己的思想和行為準則，樹立進取的人生夢想，增強民族復興的使命感和社會責任感。養成獨立思考、質疑和探究的習慣，養成思維的嚴謹性、深刻性和批判性。願意相互交流碰撞，在相互學習中，加深理解，共同提高。
(D)應用和擴展
能夠在生活和其他學習領域正確、熟練、有效地使用漢語。在語文應用上開闊眼界，初步了解自學語文的潛力和傾向，根據需要和可能在自愛領域發展。增強文化意識，重視人類文化遺產的傳承，尊重和理解多元文化，關註當代文化生活，學會分析文化現象，積極參與先進文化的傳播和交流。註重跨專業學習，擴大語文學習範圍，通過廣泛實踐提高語文綜合應用能力。
(5)發現和創新
註重對語言、文學和中外文化現象的觀察，學會從習以為常的事實和過程中發現問題，培養探究意識和發現問題的敏感性。對未知的世界始終保持濃厚的興趣和活力，敢於探索新事物，進入新的學習領域，嘗試新的方法，追求思維和表達的創新。學會多角度多層次的閱讀，妳總能讀到優秀的作品並有所創新，獲得新的體驗和發現。學會用歷史的眼光和現代的觀念去審視古代作品的信息和思想傾向，提出自己的觀點。在探究活動中，要勇於提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高自己的探究技能，逐步養成嚴謹求實的學風。
二、具體措施:
我們準備從以下幾個方面著手:
(壹)、勇於研究課程改革的實施措施。
高壹的語文老師都是課改的成員。所有成員都應該認真學習語文新課程的材料，探索它的精神。充分利用備課組每周的活動時間，有計劃、有步驟地討論各個單元的教材、操作流程、教學方法，做到活動主題明確，有中心發言人。
(2)大力倡導自主、合作、探究的學習方式。
語文課堂教學要為學生創設良好的自主學習情境，幫助學生樹立主體意識，根據自身特點和需要調整學習心態和策略，探索適合自己的學習方法和途徑。合作學習有利於在互動中提高學習效率，培養合作意識和團隊精神。因此，我們鼓勵學生在個人學習的基礎上積極參與討論和其他學習活動，善於傾聽和吸收他人的意見，學會寬容和溝通，學會合作和分享。為了改變過分強調理解學習、死記硬背和機械訓練的局面，我們在課堂上倡導和實施自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學和指導學生學習的質量。
組織學習小組，開展合作學習。
實行課前預習收集疑難問題制度。
課堂教學突出學生的主體地位，努力創造交流和表達的空間。
第三，多讀書，開闊眼界，陶冶情操。
除了教學中安排的閱讀材料，我們還會充分利用圖書館和網絡資源，讓學生閱讀更多的課外知識。同時要求閱讀後做筆記，寫隨筆，提高學生的閱讀速度，了解文章和資料的水平，培養學生學會自己找資料，從而開闊學生的視野，積累資料。
班級組合:3節閱讀教學課+1節電子閱讀課(圖書閱讀課)+2節課堂讀寫課。
課前語文活動突出成語、古詩、好書的介紹。
第四，改變做操的習慣
如何處理練習題，我們嘗試以下方法:
1，整合原則。
將練習處理融入課文教學，在課堂上解決。因為練習是圍繞課文材料和單元要求設計的，所以在課堂教學中起著必要的指導作用。因此，課堂教學和實踐決不能割裂開來，而應巧妙地融為壹體。有專家說:“在帶領學生學習課文的過程中，實踐中的壹些問題可以在不知不覺中自然而然地得到解決。”這樣學生可以輕松學習，節省教學時間，提高課堂效率。
2.自由的原則。
新課程標準在練習設計上具有靈活性和開放性，為教師和學生自主處理練習題提供了靈活的空間。教師可以根據不同的教學環境和不同的教學對象采取不同的處理方法。另外，老師在處理習題時要給學生更多的選擇，要求學生根據自己的情況靈活完成。學生可以把練習中的單詞抄寫幾遍；能夠運用妳的想象力將這些單詞連接成壹個段落；也可以摘錄書中包含上述詞語的句子。不同程度的學生會根據自己的興趣和學習實際選擇實踐的形式。總之，讓每壹個學生都成為學習的主人，讓他們不再把練習當成負擔。
3.註意過程。
傳統對待習題的方式是註重結果，追求答案的準確性。老師問壹個問題，往往會事先設計壹個結論，然後讓學生想盡壹切辦法進入所謂的標準答案。這種消極理解的方式剝奪了學生獨特的閱讀體驗，把他們變成了不善於分析問題、解決問題的“兩條腿的書櫃”。註重過程策略，就是呈現解決問題的過程和方法，培養學生分析問題、解決問題的能力。運用過程策略要註意引導學生分解提煉問題。對於壹些不難的理解題，老師不要急於讓學生說出答案，而是讓他們先思考，說出思考的過程，最後說出答案。過程策略的應用有利於培養學生的思維品質，教會他們科學的學習方法，使學生從“學”變成“會學”。
4.評估策略。
評價是壹種測試激勵機制。評價學生完成練習的情況，可以使學生形成競爭意識，激勵學生不斷提高。養成良好的學習習慣。評價策略的運用應堅持建設性評價和終結性評價相結合。過去壹味強調終結性評價，用百分制、評分的方法評價學生練習的完成情況，缺乏建設性評價的意識。因此，在平時的教學中，要註重對學生在完成練習過程中積極參與精神和認真負責態度的評價，註意及時發現和表揚他們的微小進步，淡化學生之間的差異。同時，實習評價的形式應該多樣化，以克服過去由教師評判學生實習的單壹模式。除了老師評價，學生之間也可以互相評價，學生可以自我評價，或者家長可以積極參與評價活動。因此，在評價活動中，既激發了學生學習語文的興趣，又培養了評價與合作的意識，提高了學生的技能和信心。
總之，新教材習題設計的目的不是增加學生的負擔，而是幫助學生更好地理解課文。課堂上，引導學生動起來，質疑問難，深入探究，讓師生相互學習，共同磨礪思想；課後通過少而精的作業，積累知識，激發興趣，培養技能。無論在課堂內外，都應該讓學生意識到自己是學習的主人！
第五，改變寫作方式，編撰個人文集。
我們可以嘗試以下作文教學，其操作程序如下:
1，編譯個人作品。從進入高中壹年級開始，每個學生都需要做以下工作來整理自己的個人檔案:
(1)給自己的作品集起個好聽的名字；
(2)每周完成1500字的寫作練習，寫作練習的時間和材料自定；
(3)為我每周的寫作練習做壹些美工，比如插畫、文字配色、貼照片、配底紋等。
(4)為自己的作品集寫壹篇序言；
每十周補壹個小集。每學期補個大集。
高中三年，有六次個人收藏。高三下學期，我會編壹本個人作品集。這樣，到他們高中畢業的時候，每個學生都會有七本自己的作品集。
2.選擇並編輯課堂文件夾。以班級為單位，選編XXX班學生優秀作品集(或者取壹個比較好聽的名字)。每學期中期出版，在家長會上贈送給家長。
3.選擇並編輯成績檔案。以年級為單位，選編XXX年級學生優秀作品，每學期出版壹次。作品的獲勝者可以得到壹份紀念品。向每個班級分發壹份副本以供傳閱。
4.散文選。教師節，國慶節，元旦，周五。節、暑假等節日或長假，舉辦征文活動，然後選編《XXX征文獲獎作品集》。作品的獲勝者可以得到壹份紀念品。向每個班級分發壹份副本以供傳閱。
5.舉辦學生個人作品展覽周。每學年第二學期第二周，分年級舉辦“XXX年級學生個人作品展”。時間壹周，地點在圖書館閱覽室。展出的作品是這個年級所有學生的個人作品。不論美醜，不論優劣，所有學生的作品都要求參加展覽。根據壹、二、三、四、五等。，對學生的個人作品集進行評分，獲得前三名的作者給予獎勵。組織各班學生輪流參觀瀏覽，各班參觀時間為1節課。