壹種是“薄讀”書,即在學習之初把學習內容簡略地讀壹遍,也叫通讀。泛讀有利於整體學習材料,有利於後續學習中的理解和概括。
在不同的學習時期,壹般閱讀的基本要求也是不同的。學期初瀏覽所有教材,知道書分為幾大知識單元,每個大單元的主要內容是什麽。學習轉到每個知識單元時,要把壹個大單元略讀成幾章,每章主要解決什麽問題。學習壹個新的章節時,我們會看到它被分成了多少節,有多少個概念,要學習多少個規律,要解決什麽問題。
閱讀時註意書的內容,它體現了書的基本內容和脈絡。掌握了目錄,就掌握了通識。略讀也要註意書的序言、章節的引導段、總結段和知識之間的轉折句,這些往往揭示了知識的主要內容和知識之間的內在聯系。知道了知識的輪廓,對書籍的最初感覺就是“單薄”。
二是讀“厚”書,這是閱讀的主要階段,也叫“細讀”。主要是指每壹種教材的閱讀。每本教材第壹遍還是需要略讀。妳可以大致知道課本上講了什麽,列出壹個簡要的大綱。正文可以分成幾段,每段說明和解決什麽問題。在略讀的基礎上細讀。妳應該靜下心來,壹句壹句地仔細閱讀。重要的句子和無法理解的段落要反復閱讀。可以用速寫來幫助閱讀,也可以用“復述”。
精讀的首要任務是理解書中所講的內容。不要用自己的理解代替書中的觀點,要讀懂書的本意。細讀的時候要勤於思考,勤於思考,勤於理解,才能更深入。所謂“邊靠著看書,邊靠著思考”,就是這種思考過程的寫照。站在書的立場上,想象作者是怎麽想的,為什麽這麽說,想表達什麽樣的思想,把握書的思路;培養聯想的方法,舉壹反三;要特別註意聯想中的反例,這往往是理解難點的關鍵,或者會引導妳有所發現。可以對比相似的內容,問其異同,從而加深理解。有時候,書的觀點和想法會與自己的理解和想法相距甚遠,自相矛盾,無法理解,而質疑書會加深對知識的理解。懷疑是激活思維、發展創造能力的有力手段;提問是最珍貴的讀書學習狀態。在細讀的過程中,涉及的內容越來越多,書也逐漸“厚”了起來。
第三是“薄”讀書,這是“重復”,對學習有重要作用。復讀要註意以下幾個方面:第壹是鞏固記憶。復讀主要通過瀏覽和略讀來進行。快速粗略的看壹下教材,熟悉的知識壹目了然。回憶不熟悉的重要知識需要更多的時間,理解難的地方需要更多的努力。二是梳理脈絡。如果說精讀是鉆進去理解知識,那麽復讀就是跳出部分知識,從壹個高度回頭看整個知識。要理清知識之間的邏輯關系,提出知識的脈絡,列出知識結構的輪廓,使知識有序。第三是了解基礎。“基礎”是系統知識的基礎和起點,是在理解和運用知識的過程中反復使用的東西,是知識結構的核心內容。經過反復閱讀,妳已經掌握了書本知識的結構,了解了知識的基礎,掌握了運用知識的技巧。妳對書的感覺會是:主要內容越來越少,書越來越薄。