壹種是“薄讀”書，即在學習之初把學習內容簡略地讀壹遍，也叫通讀。泛讀有利於整體學習材料，有利於後續學習中的理解和概括。
在不同的學習時期，壹般閱讀的基本要求也是不同的。學期初瀏覽所有教材，知道書分為幾大知識單元，每個大單元的主要內容是什麽。學習轉到每個知識單元時，要把壹個大單元略讀成幾章，每章主要解決什麽問題。學習壹個新的章節時，我們會看到它被分成了多少節，有多少個概念，要學習多少個規律，要解決什麽問題。
閱讀時註意書的內容，它體現了書的基本內容和脈絡。掌握了目錄，就掌握了通識。略讀也要註意書的序言、章節的引導段、總結段和知識之間的轉折句，這些往往揭示了知識的主要內容和知識之間的內在聯系。知道了知識的輪廓，對書籍的最初感覺就是“單薄”。
二是讀“厚”書，這是閱讀的主要階段，也叫“細讀”。主要是指每壹種教材的閱讀。每本教材第壹遍還是需要略讀。妳可以大致知道課本上講了什麽，列出壹個簡要的大綱。正文可以分成幾段，每段說明和解決什麽問題。在略讀的基礎上細讀。妳應該靜下心來，壹句壹句地仔細閱讀。重要的句子和無法理解的段落要反復閱讀。可以用速寫來幫助閱讀，也可以用“復述”。
精讀的首要任務是理解書中所講的內容。不要用自己的理解代替書中的觀點，要讀懂書的本意。細讀的時候要勤於思考，勤於思考，勤於理解，才能更深入。所謂“邊靠著看書，邊靠著思考”，就是這種思考過程的寫照。站在書的立場上，想象作者是怎麽想的，為什麽這麽說，想表達什麽樣的思想，把握書的思路；培養聯想的方法，舉壹反三；要特別註意聯想中的反例，這往往是理解難點的關鍵，或者會引導妳有所發現。可以對比相似的內容，問其異同，從而加深理解。有時候，書的觀點和想法會與自己的理解和想法相距甚遠，自相矛盾，無法理解，而質疑書會加深對知識的理解。懷疑是激活思維、發展創造能力的有力手段；提問是最珍貴的讀書學習狀態。在細讀的過程中，涉及的內容越來越多，書也逐漸“厚”了起來。
第三是“薄”讀書，這是“重復”，對學習有重要作用。復讀要註意以下幾個方面:第壹是鞏固記憶。復讀主要通過瀏覽和略讀來進行。快速粗略的看壹下教材，熟悉的知識壹目了然。回憶不熟悉的重要知識需要更多的時間，理解難的地方需要更多的努力。二是梳理脈絡。如果說精讀是鉆進去理解知識，那麽復讀就是跳出部分知識，從壹個高度回頭看整個知識。要理清知識之間的邏輯關系，提出知識的脈絡，列出知識結構的輪廓，使知識有序。第三是了解基礎。“基礎”是系統知識的基礎和起點，是在理解和運用知識的過程中反復使用的東西，是知識結構的核心內容。經過反復閱讀，妳已經掌握了書本知識的結構，了解了知識的基礎，掌握了運用知識的技巧。妳對書的感覺會是:主要內容越來越少，書越來越薄。