英語專家胡文忠教授曾說過，語言和文化密切相關。學習外語不僅是掌握壹門語言的過程，也是接觸和了解另壹種文化的過程。英語教學必須貫穿文化教學。要培養具有跨文化交際能力的英語人才，我們需要將文化知識教學和文化理解教學融入英語教學中，這有助於學生掌握目的語的文化知識。文化教學不僅有助於學生了解目的語的文化知識，而且有助於學生掌握跨文化交際能力。不同地區，不同民族，時代發展不同，構成了不同民族文化的差異。因此，我們英語教師應根據所教內容精心備課，挖掘內在文化因素，因勢利導，努力培養具有跨文化交際能力的英語人才。為此，我試著做到以下幾點:
第壹，充分挖掘和利用教材內涵，通過日常教學活動滲透跨文化意識。
英語教材選材廣泛，內容豐富，很多課文涉及英語國家典型的文化背景知識。因此，我們結合課文介紹英美國家的歷史、地理、風俗、民族、宗教、制度、飲食習慣等文化背景知識，讓學生充分了解和認識英美國家。我們的學生即將面對世界，與來自世界各地的人交流，所以他們必須了解西方文化中重要的節日聖誕節。復活節和感恩節等。我們的教材中還有很多值得挖掘的文化信息。我們將信息技術與學科進行了整合，制作了相關的課件。它提供了聖誕節的歷史，關於聖誕節的英語故事和歌曲，整體內容豐富有趣。學生可以通過感官和心靈接觸英語國家的文化信息，以輕松愉快的心情體驗外國文化，感受其文化內涵。在班級活動中，學生可以與可愛的聖誕老人互動和對話。學生們可以通過閱讀《ChristmasEve》等英語故事和欣賞《Silentnight》等優美歌曲來感受聖誕氣氛。課後，讓學生制作壹張聖誕賀卡，送給他們的好朋友。外國節日豐富的文化氛圍進壹步激發了學生學習英語的興趣。在談到送禮的時候，他們會給學生提供收禮的方式。西方人是暴露的。不當面打開禮物，直接表達自己的感受，欣賞禮物，是非常不禮貌的。相反，中國人與中國傳統文化中的含義是壹脈相承的。在展示聖誕文化的同時，我們也讓學生將其與中國的傳統節日進行比較，讓學生感受節日氣氛，提高學習英語的興趣。
課堂是英語教學的主要場所，學生文化意識的培養應滲透到教學的各個方面。在初中教學的初始階段，我們嚴格按照新課標的二級要求，讓學生認識英語中最簡單的稱謂、問候、告別語。對壹般的贊揚、要求等作出適當的反應。知道世界上最重要的文化和體育活動；知道英語國家最常見的飲料和食物的名稱；知道主要英語國家的首都和國旗；了解世界主要國家的重要標誌，如英國的大本鐘。
通常，第壹節英語課會介紹和問候學生。因為中外文化在禮儀方面存在差異，所以我們會簡單的給同學們解釋壹下。中國人見面關心年齡、婚姻、收入，但英語國家的人對此很反感，因為這涉及個人隱私。鑒於此，隨著教學內容的深入，我們會及時教給學生英美談話的禁忌。生活在兩種不同環境中的人，他們有不同的人生觀、價值觀、社會行為和道德規範。如果他們不熟悉這些文化價值觀，在跨文化交際中就很容易出現語用失誤。在英語中，親屬稱謂並不廣泛用於社交。相反，在英語國家，對老人直呼其名是很正常的。在我們這個文明禮儀古國，恐怕會有不尊重老人的嫌疑。按照英國人的習慣，親戚們直接用他們的名字。
在中國，熟悉的人見面打招呼時，壹般會用這樣的稱呼:去哪裏？妳吃過了嗎？而英美的問候語壹般用早安/午安/晚上好。妳好嗎？妳好。妳好嗎？親密的人之間可以用Hello或Hi。這種問候在上海已經逐漸成為壹種習慣，原因之壹是受外來文化的影響。
中國和英語國家的人非常有禮貌。當人們問他們是否想吃點什麽或喝點什麽時。)，我們通常習慣禮貌的回答:不需要或者不用麻煩等。按照英語國家的習俗，如果妳想要，妳不必拒絕，說好的，請。如果妳不想要，就說不，謝謝...這充分體現了矜持的中國人和坦率直爽的英語國家人的不同風格。
由於中西方民族思維方式的不同，在交流中經常會出現壹些錯誤，影響交流效果。比如中國人聽到別人的贊美，往往會用否定的語氣回答，而英美人則樂於接受。對於別人的稱贊，最常見的回答是:哪裏，哪裏，但是在英語國家，妳應該說Thankyou。比如B:妳的shirtlooksnice。甲:謝謝妳。英美人的思維是壹樣的。
語言學家說，成功的外語課堂教學應該在課堂上創造更多的場景，讓學生有機會運用所學的語言材料。因此，我們在課堂上設置不同的語境，靈活選擇合適的訓練方法，引導學生在有意義的交際情境中使用文化因素，鼓勵學生進行各種聽說訓練。培養學生的交際能力。我們通常通過角色扮演和快速反應來設置文化背景。讓學生扮演初次見面的外國遊客和中國導遊的角色，進行情景對話。讓學生扮演不同的角色進行跨文化交際，引導學生遵循英語交際的基本禮儀，要求學生在聽說中註意使用禮貌語言，避免談論禁忌，讓學生在愉快的氛圍中感受不同的交際和文化氛圍。
在教學中，註重加強中西文化差異的比較，並有意識地、自然地滲透到英語教學中。除了向學生介紹不同國家的特色菜，我們還向他們介紹不同國家的壹些飲食習慣。例如，美國人喜歡飯後吃甜點。在美國和其他西方餐館，點菜的順序壹般是這樣的:飲料、湯、沙拉和主菜。主菜；進入)、甜點等。同時，我們* * *復習我們所學的課程，並要求學生練習英語口語，並希望他們能保持良好的習慣。通過這種方式，學生可以進壹步了解壹些關於健康飲食的知識。這個時候，我們會及時向學生解釋中西飲食文化的差異。目前，壹些快餐在中國很受歡迎，因此學生可以比較中西飲食，選擇健康合理的飲食。此外，
在課文教學中，既要讓學生掌握文章大意，學習語言知識，提高語言技能，又要引導學生隨時隨地挖掘文化信息，讓學生在習得語言的同時加深對課文的理解，拓寬文化視野。
通過各種信息渠道收集和傳播文化。
我們的老師和學生充分利用課後這樣壹個廣闊的世界來開發學習資源。英語雜誌、電影、小說、廣播和互聯網都是學生接觸和了解英語文化的有效途徑。學生可以通過互聯網與外國朋友交筆友，在交流的過程中逐漸認識和了解外國文化，從而加強文化意識。此外，他們可以組織壹些英語活動，如英語角和英語討論，這可以激活英語學習。
1.課堂內外穿插英文歌曲、英文短詩、故事教學。比如我們在講教材九年級的TheNewOceanWaves樂隊時，也講了搖滾樂的歷史背景和爵士樂誕生的社會環境，寓教於樂，提高了學生學習跨文化知識的主動性和積極性。
2.我們學校利用每天晚上的自習時間，在相當程度上讓學生看英語動畫片或者教學節目。這樣的節目不僅有助於加深學生對學習英語的理解，也大大提高了學生的學習興趣。為了提高學生的自學能力，有時老師會有意識地給他們出幾道題，讓他們自己查資料，找答案。
3.校園裏的廣告牌和黑板報開辟了英語學習園地，介紹了壹些成語、名言和句子，並利用這些展板定期宣傳英語文化。此外，我們重視課堂英語氛圍的營造，我們通過課堂布置體現文化理念。比如本學期初，我們準備了走出家門，了解世界所要安排的課程，學生們從世界各地收集了豐富多彩的資料。通過這次活動，同學們有了初步的了解。
在各種豐富多彩的教學活動中，我們的老師註重加強對學生的正確引導。我們應該了解西方文化，吸收其先進思想，但不能放棄中華民族的優秀傳統文化，讓學生在習得語言的同時增強愛國主義意識和對家鄉的熱愛。我們的首要任務是運用各種方法提高學生的文化敏感度，培養他們的文化意識，使他們能夠積極自覺地吸收和融入新的文化環境。
第三，通過廣泛閱讀，感受文化氛圍，滲透文化。
語言學專家說過，在閱讀理解過程中，讀者的語言因素非常重要。只有借助文化知識才能讀懂字裏行間的意思，因為詞的意思是在壹定的文化環境中形成的。如果學生不了解英語文化、歷史、價值觀、思維模式、風俗習慣、宗教和生活方式，就無法理解課文的真正含義。
我們總是鼓勵和引導學生在課後閱讀壹些英美文學作品和英語報刊，督促他們關註和積累有關文化背景和社會習俗的知識，這對培養學生的跨文化交際意識非常有益。因為學生可以吸收壹些語言背景的相關文化知識，擴大自己的英語知識面，掌握用詞的內涵和外延，了解西方人在閱讀時的感受、態度和價值觀，這些都是為了培養學生的文化意識，提高學生的語言綜合應用能力。
閱讀的目的是獲得正確的信息，但在閱讀過程中，學生由於缺乏跨文化意識，往往會對英語的壹些內容感到困惑，甚至誤解章節是文化現象的壹個方面。在詞匯的文化內涵方面，我們以壹些顏色詞為例，如:green-back(美鈔)、green-house(溫室)、green-eyed(嫉妒)。Blackletter(不吉利)，blacktea(紅茶)，redmeat(牛肉/羊肉)，redgold(純金)，blue-blood(貴族血統)，blue-jackets(水手/級別)，white-livered(膽小)，white-headed(淺黃色頭發)，Yellow-belly等等。此外，還有很多俚語詞匯和諺語，如:Loveme，lovemydog。愛屋及烏欲速則不達。以上內容都隱含著壹定的文化氛圍。因此，我們建議學生如果想提高閱讀理解能力，減少誤解，更好地欣賞英語文章，就應該經常到處去。
第四，在教學中加強學生跨文化意識的培養。
通過教學實踐，我深刻體會到英語教學不僅要註重培養學生的語言能力，還要註重培養學生的文化意識，加強語言的文化導入，重視語言和文化差異及其對語言的影響，教會學生恰當地使用語言，最終達到正確使用語言進行交際的目的。因此，我們英語教師應該加強跨文化交際意識，將文化知識的傳授融入教學中，培養學生的文化意識。總之，我們要把語言和語言付諸實踐。