首先，老李想說的是，我不了解小學教輔的編輯工作。做小學助教，可能真的有題目說的那種人:學歷低。但是高中助教沒有壹定學歷和壹線教學經驗是不可能做助教的。就像題主說的:小學沒畢業，這樣的人根本看不懂高中題，怎麽當高中助教？
接下來老李說說教具的具體制作過程。首先可以肯定的是，教輔書基本沒有創新題。制作教具時，先拿去年的教具，再把壹些舊題換成新題，主要是當年各市的高考題和模擬題。然後，把這些問題按照由淺入深的順序重新排列，然後找有經驗的老師寫參考答案。(這裏應該說不是所有的問題都需要回答。有些問題有自己的答案，可以直接復制。編輯主要是寫壹些沒有詳細解釋的問題的答案。).最後由校對負責人再次糾正錯別字，這樣就形成了壹個教具。
那麽為什麽我們會覺得教輔書質量不高呢？我覺得主要原因是沒有原創性，導致教具同質化嚴重。妳會看到每本輔導書的題目都差不多，只是排列順序不同。那麽為什麽做教具的機構不做原創呢？因為原始成本高，風險大。原題需要壹個有經驗的老師團隊，團隊不能兼職，需要壹個全職的R&D團隊。壹般的教輔公司都不願意做這樣的投資。原題存在壹定風險。如果妳的公司原題在知識上有漏洞，或者在入學考試的導向上有錯誤，基本上很快就會被市場淘汰，聲譽就會下降。再站起來太難了，所以用題的成本和風險是最低的。但當教輔書變成高考題和局部模擬題的集合，質量就低了很多。
教具制作的其他環節也會影響教具的質量。比如助教公司請的是沒有經驗的老師，對高考方向沒有把握，選擇了壹些冷門的題目，肯定會降低助教的素質；或者有些老師寫的答案不清楚，也會影響教具的質量。
這裏和朋友們分享壹下關於教輔書的問題。
我是物理老師老李。感謝您的閱讀和關註！
在推薦回答的問題中，這個問題已經被篩選了，似乎透過電腦屏幕就能看出題主的憤慨。
在我看來:第壹，中小學的教具真的沒有題主說的那麽“差”；第二，資深老師可能沒有時間和精力去編習題，就像大學教授的孩子要上小學壹樣，不能完全代替小學老師。第三，教師在使用教具時是否總有“回扣”？我看未必。
題主說“有的農民小學沒畢業做中小學教輔叢書主編”。如果是真的，他壹定只是個掛名的，實際的編輯壹定是專業人士。比如:萬達所有的建築都是王健林設計建造的嗎？華為的通信專利技術都是任發明創造的？很明顯，叢書的主編只是投稿人和組織者，這些教輔讀物的質量並不取決於他。
說到教具，“過度”是有的，“不好”卻不壹定。原因也很簡單。妳這麽“壞”誰會買？老師去市場選教具，會選質量差的嗎？要知道，老師選擇教具是為了提高學生的成績，而不是浪費學生的金錢和時間。學生的考試成績直接決定教師的績效工資和職稱晉升。誰敢開玩笑？
當然也有壹些是上級部門下發的教輔，這些資料可能沒有老師選擇的那麽有針對性，因為上級部門負責購書的肯定不是專業老師，對教材也不熟悉。所以，購買的材料可能已經傷心過度，超過了“標準”，但妳不能說這些材料就壹定質量差。這不公平。
按照國家規定，中小學實行“壹教壹輔”，學生自願購買。我們學校對這個規定做了壹點“修改”:學生使用的教輔材料之壹《學習鞏固》，由縣教體局發放，另壹套材料經學校允許，由私人書店在大門口出售。這本前教輔是正規教育出版社編的，質量有保證；後者推廣的時候，我們老師認真看過。最後大家壹致認為助教很優秀，推了其他類似的資料。昨天縣裏壹個老師說，他們學校出錢給所有學生買的是我們學校選的教具。可見老師們的眼光還是比較壹致的。
學生家長討厭助教，這可以理解。如果不控制，會增加學生課業負擔，增加家庭經濟支出。尤其是壹些縣城學校，各種輔助孩子不堪重負，家長苦不堪言。
為了孩子的健康，護理壹歲左右的孩子也壹定要吃壹些輔食，不然營養不夠。學習也是壹樣，只有課本顯然不行。但助教畢竟是“輔助”，怎麽能以主持人自居呢！
如果孩子所在的學校嚴重違反規定，教具的數量讓孩子不堪重負，家長可以向主管部門舉報。
至於老師的“回扣”雲雲，真是浪費！
如果真的有確鑿的證據，壹定要舉報。不要讓壹條爛魚壞了壹鍋湯！
最好笑的是學校給學生資料的時候收了五折，後來就不允許全價統壹發放了。
中小學對教具的需求太強烈了。現在哪個學校不需要教具？雖然上面重復的命令不允許私訂，但是私底下哪壹個不是成套的。應試教育搞得不好的學校，不僅有月考，還有周考。所以很多考試都沒有配套相應的教具。我們怎樣才能及時趕到呢？
有些出版社出版嚴肅的書賺不到錢。他們只要盯著孩子的口袋，壹些教輔書，甚至沒有書號。現在盜版盛行，地下印刷廠遍地都是。出壹本教輔書真的花不了多少錢。此外，壹些師德低下的老師與壹些書店勾結，形成利益聯盟。反正現在家長都很重視孩子的學習。孩子老師壹聲令下訂幾份試卷，幾套教具，誰敢有意見？
從表面上看，這門學科似乎很先進，但實際上，對於圖書出版銷售中的教具使用，基本上是壹無所知。
出版社為了錢賣了那麽多書號，連主編資格都不查。這純粹是無知的胡說八道。編輯出書，主編從來沒有資格進體制。只要沒被判剝奪權利的人都有出書的權利。
農民怎麽了？小學畢業有什麽不好？為什麽他們不能成為編輯？只要它編的書達到出版水平，就可以出版發行！高爾基小學畢業，還這樣工作。妳這種人能理解嗎？
更何況我從事中小學教育多年，從來沒見過壹個小學畢業的農民編的教輔教材。至少是省市教研部門業務領導，部分特級教師，業內優秀教師編的。
如果妳特別喜歡占小便宜，去壹些非法的書商那裏買壹些盜版的資料，誰也不能保證質量，因為這本身就是違法的，即使妳知道這是違法的，妳買了使用也是違法的。能怪誰呢？
這個人的性格很有問題。說到最後暴露出來的目的，也不過是詆毀老師而已。“學校那麽多資深老師，手裏拿著這些劣質教輔，不為幾毛錢的回扣感到臉紅嗎？”醜惡嘴臉暴露無遺！
第壹，學校的高級教師比例壹直不大。哪裏會有那麽多資深老師？
其次，那些劣質的非法出版物進不了學校，沒有學校和老師會讓學生購買和使用，除非他們想毀了自己的飯碗。筆者認識幾百個老師，沒用過非法教輔。
第三，妳說的回扣，有多少老師會拿？教師工資不高，但沒有人貪小利。臉紅的應該是妳，而不是什麽想象中的學長！
教具的多樣化本身並不是壞事，可以給使用者更多的選擇。如果只有壹種，妳這種人又要開始噴了，沒得選，不然老師吃回扣！百花齊放，本身就是壹種進步。不知道妳這麽討厭出版業的繁榮是出於什麽目的？無知還是精神汙穢，壹眼就能看出來！
真的很“壞”。就拿語文來說，內容重復，質量不高，題型少，有些題很多年沒改。讀壹篇長文章，只出三四個小問題。浪費紙，浪費錢，浪費很多。
中小學教輔走到今天這個地步的原因有很多，大家都“知道”。我就不細說了。下面就如何克服這種“不好”的現象發表壹下自己的看法。
首先要了解教具的作用。教輔作為教材的輔助材料，當然對學生成績的提高有更大的作用，也可以說是學生必不可少的。無論是在知識的分類和總結，還是習題的補充練習。它能促進學生的學習和教師的教學。這些教輔資料的獲取，多由壹線教師編寫。壹個重點學校真的沒必要用這些社會資料，因為整理和編纂這些資料並沒有太大的難度。只要稍加努力，它就能成為妳自己的東西。更重要的是，使用我們自己編寫的材料很容易使用，這有助於提高教學質量。時間長了，寫起來也不會費多大力氣。為什麽不呢？
每個學校都有壹些優秀的老師。這些優秀的老師，每年都在用別人的資料，壹輩子都活在別人的想法裏。他們是怎樣的優秀教師？我曾經和山師附中的壹位青年教學專家討論過這個問題。成為名師，成為真正優秀的老師，要經歷三個階段。首先要當好演員，學會表演，學習其他優秀老師的表演技巧，提高班級的優質率；其次，要當好導演，在壹定階段授課，指導青年教師如何上課；最後，妳要成為導演，要有編劇的能力，要有自己的總結，也就是妳課上總結的資料。只有完成這三本書，妳才能成為名師，成為優秀的老師。
作為學校，如何培養優秀的教師，成為名師？有了名師才能成為名校，而不是因為有了名校長。大部分校長都應該明白這麽簡單的關系。培養名師，必須考慮這三個步驟。當時，衡水中學、山師高中、萊州壹中、山東省實驗中學、昌樂壹中、二中等多所學校的老師參與了我們《教與學》教材的編寫。通過編寫我們的教與學的教具，大部分都成為了優秀的老師，有的成為了名師。這些學校也成了名校。作為學校管理者“校長”，妳成為校長。培養名師是妳成為校長的第壹步。怎麽培養？妳得從最基礎的地方開始。強迫老師使用自己的材料。聰明人會明白，沒有壹定的任務壓力，那個老師是不會在學期初瀏覽課本的。只有讓他們編寫本學期的補充教材，才能強迫他們學習教材。簡單來說，資料審核還是要三審三校的。
資訊科技的發展為學校和教師提供了制作校本教具的機會。校本教具的使用，節省了老師平時大量的備課時間。使用市場上的信息，妳永遠不會感到舒服。妳必須把所有的練習再做壹遍，即使妳很熟悉，以防有變化。如果妳自己用過，妳就放心了。尤其是高三的復習資料，那些每年高三的老師，主要是以做題為主。做題消耗大量時間，沒有時間研究他們的課堂技巧。教學水平止步不前，沒有提高的主要原因。作為壹個校長或者老師，妳要明白，利用別人的信息，妳永遠不會超越別人。
現在的教材都在追求新奇。其實高考命題壹定要刻意避開近三年的高考題和模擬題。選教具前要不要看看有沒有近幾年的高考題？不知道這些新問題對學生的影響有多大。妳不知道。自己寫的話，壹定要自己先做，妳才會明白有沒有必要選擇讓學生做。比如妳開著自己的車上路，哪怕是壹輛低檔的意大利面也會超過別人的奔馳和寶馬。
現在有些出版社為了追求利潤，只註重數量，不註重質量！粗暴不分青紅皂白！說編輯小學沒畢業可能有些誇張，但編輯不懂專業知識是真的。我的孫子在幼兒園大班上學。數學單元試卷有壹道題“7和9的相鄰數是()”，孫子填了(6，8，10)，老師批錯了。還有拼音教材。現階段大班教材只學了23個聲母和6個單元音。幼兒園購買的同步練習冊有復元音的練習！這不是出版社的粗編嗎？
中小學教輔之所以不好，是因為出版社沒有專業的研究團隊。
教具和課本壹樣，應該由專業人士編寫。但是現在各種出版社很多，出版質量很難保證。誰來寫？都是東拼西湊。
現在來看看教具的問題。
1，題目高大上。就是這本寶典，名師提問，名校秘籍等等。但是妳看內容，真的很爛。
2、東拼西湊。還有很多其他教具都出現過的教具。有些甚至是原題，有些只是稍加修改。
3.盜版嚴重。盜版和正式出版的產品真的很難區分。有些甚至出現在不同的封面上。連盜版都當正版賣。
4.錯題多。我在壹本教具上看到過20多個錯誤。
教輔材料的出版確實需要規範。國家要嚴格檢查和規範所有出版社。確保每個出版社都有自己的R&D團隊。
低質量的教具會影響孩子的學習，壹定要抵制。
首先，出版社賣了那麽多書號是事實，也是國情。其實買賣ISBN是中國特有的，世界上絕大多數國家都不存在這種現象。這和教具的質量沒有直接關系。其次，說壹下農民當主編。這種現象確實存在，而且目前市場上賣最暢銷的輔食品牌的幾家公司老板都是農民。他們中的壹些人文化水平不高，但他們沒有小學畢業。但是為什麽這些農民老板的產品最火呢？不是因為他們是農民，而是因為這些產品的作者都是壹線經驗豐富的老師。他們最清楚老師需要什麽，考生需要什麽。這些教具火起來也是情理之中。先說教輔的出版流程。壹個教輔發布，需要經過選題、調研、體例設置、征求意見、組織作者撰寫、審核、排版、三校壹讀、出版社審核、印刷等環節才能與讀者見面。而且不管是誰，只要妳不夠努力，就不會在市場上有壹席之地，妳的投資會打擊水漂。妳覺得農民會這麽做嗎？另壹方面，壹些教研室雖然能力強，資源多，但編出來的資料往往被放在角落裏，根本用不上，學生卻因為買不到而拿錢。最後，教材編寫是壹個大工程，絕不是提問者說的那麽簡單。
田誌達助理，我給妳分享壹下助理的那些事，有什麽問題妳過來回答。