2.雖然每個靈魂原本都閃耀著美德的光輝,就像壹把新刀,不勤於打磨就會失去光澤。正如他們所說,“自己的銹”和刀上的銹壹樣有害,所以人們必須像磨刀壹樣對待自己的行為。壹旦光輝的靈魂被鐵銹覆蓋,需要做的就是再次磨礪它。
3.人只有信念堅定,才會有不壹般的包容力。
4.日本人咄咄逼人,非常溫柔;好戰而熱愛的美;驕傲、自尊、有禮貌;固執但軟弱且善變;馴服而不被擺布;忠厚易叛變;勇敢又膽小;保守但非常歡迎新的生活方式。他們很在意別人對自己行為的看法,但當別人對自己的劣跡壹無所知時,他們就會被邪惡所征服。他們的士兵訓練有素,但他們也很叛逆。
5.日本人的鞠躬是指送禮者理解他人的權利,原本由自己處理的事情,承認他人有權幹預;接受者壹方也意識到自己要對自己的地位負責。
6.殺人犯:殺死某人身體的人。嘲笑者:殺死某人心智的人。
7.在日本,人們以這種方式做事情。正派的人接受別人的善意時,記憶猶新;而當他被別人侮辱的時候,那種恥辱會刻骨銘心。無論如何,最後壹定要有個了解。日本人在處理這兩種友誼時,並不像美國人那樣區分為“侵略性”和“非侵略性”。在日本人看來,只有“友誼範圍”之外的行為才能稱之為侵犯。只要是在“友情”的範圍內洗刷罵名,就不能說這個人犯了侵權之罪。他只是在算舊賬。日本人認為,只要對侮辱、誹謗、失敗不報復、不報復,“天下就壹日不得安寧。”壹個正派的人必須幫助世界回到平衡的狀態。這是人性中的善,而不是人性中的惡。日本人在理解“友情”的時候,往往會夾雜著感恩和忠誠的復雜因素。在歐洲歷史上,這種“以友誼換名譽”壹直被視為壹種美德。
8.在日本,職業工作者對自己的職業聲譽非常嚴格。但這種嚴格不壹定是美國人所理解的,即保持先進的技術水平。
9.日本人經常會想壹些巧妙的辦法來避免直接競爭。日本的小學幾乎沒有競爭,這是美國人根本無法想象的。老師的天職只是幫助每壹個孩子在原有基礎上提高,不能拿壹個學生和另壹個學生比較。日本小學沒有復讀制度和復讀制度。入學壹年的孩子壹起學習所有課程,壹起畢業。小學生的成績單記錄的是平時在學校的表現,而不是學習成績。小學升中學,每個孩子都要高考。這個時候競爭是不可避免的,競爭的激烈程度可想而知。所以每個老師在得知自己的學生是否通過考試之初,都有過企圖自殺的想法。
10,日本人是崇尚禮儀的典範。而且,也正是因為這些禮儀的存在,他們在洗刷汙名的時候才會顧及到。日本人雖然會把自己的侮辱轉化為自己成功的動力,但總會用壹切手段限制這種侮辱他人行為的發生。只有在特定的場合或者傳統的刺激手段不起作用的時候,人們才會想到侮辱對人的積極作用。正是因為這種侮辱,日本才得以在遠東取得優勢地位,並在十年內成功實施了對英美戰爭的政策。但是,西方人在談到日本人對侮辱的敏感和復仇的熱情時,往往會說:新幾內亞部落以此為恥的例子其實更適合日本人。西歐人之所以預測日本戰敗後的反應不太現實,是因為他們沒有意識到,日本人在為了名譽而提及他們的“友誼”時,往往會有特別的限制。