2.雖然每個靈魂原本都閃耀著美德的光輝，就像壹把新刀，不勤於打磨就會失去光澤。正如他們所說，“自己的銹”和刀上的銹壹樣有害，所以人們必須像磨刀壹樣對待自己的行為。壹旦光輝的靈魂被鐵銹覆蓋，需要做的就是再次磨礪它。
3.人只有信念堅定，才會有不壹般的包容力。
4.日本人咄咄逼人，非常溫柔；好戰而熱愛的美；驕傲、自尊、有禮貌；固執但軟弱且善變；馴服而不被擺布；忠厚易叛變；勇敢又膽小；保守但非常歡迎新的生活方式。他們很在意別人對自己行為的看法，但當別人對自己的劣跡壹無所知時，他們就會被邪惡所征服。他們的士兵訓練有素，但他們也很叛逆。
5.日本人的鞠躬是指送禮者理解他人的權利，原本由自己處理的事情，承認他人有權幹預；接受者壹方也意識到自己要對自己的地位負責。
6.殺人犯:殺死某人身體的人。嘲笑者:殺死某人心智的人。
7.在日本，人們以這種方式做事情。正派的人接受別人的善意時，記憶猶新；而當他被別人侮辱的時候，那種恥辱會刻骨銘心。無論如何，最後壹定要有個了解。日本人在處理這兩種友誼時，並不像美國人那樣區分為“侵略性”和“非侵略性”。在日本人看來，只有“友誼範圍”之外的行為才能稱之為侵犯。只要是在“友情”的範圍內洗刷罵名，就不能說這個人犯了侵權之罪。他只是在算舊賬。日本人認為，只要對侮辱、誹謗、失敗不報復、不報復，“天下就壹日不得安寧。”壹個正派的人必須幫助世界回到平衡的狀態。這是人性中的善，而不是人性中的惡。日本人在理解“友情”的時候，往往會夾雜著感恩和忠誠的復雜因素。在歐洲歷史上，這種“以友誼換名譽”壹直被視為壹種美德。
8.在日本，職業工作者對自己的職業聲譽非常嚴格。但這種嚴格不壹定是美國人所理解的，即保持先進的技術水平。
9.日本人經常會想壹些巧妙的辦法來避免直接競爭。日本的小學幾乎沒有競爭，這是美國人根本無法想象的。老師的天職只是幫助每壹個孩子在原有基礎上提高，不能拿壹個學生和另壹個學生比較。日本小學沒有復讀制度和復讀制度。入學壹年的孩子壹起學習所有課程，壹起畢業。小學生的成績單記錄的是平時在學校的表現，而不是學習成績。小學升中學，每個孩子都要高考。這個時候競爭是不可避免的，競爭的激烈程度可想而知。所以每個老師在得知自己的學生是否通過考試之初，都有過企圖自殺的想法。
10，日本人是崇尚禮儀的典範。而且，也正是因為這些禮儀的存在，他們在洗刷汙名的時候才會顧及到。日本人雖然會把自己的侮辱轉化為自己成功的動力，但總會用壹切手段限制這種侮辱他人行為的發生。只有在特定的場合或者傳統的刺激手段不起作用的時候，人們才會想到侮辱對人的積極作用。正是因為這種侮辱，日本才得以在遠東取得優勢地位，並在十年內成功實施了對英美戰爭的政策。但是，西方人在談到日本人對侮辱的敏感和復仇的熱情時，往往會說:新幾內亞部落以此為恥的例子其實更適合日本人。西歐人之所以預測日本戰敗後的反應不太現實，是因為他們沒有意識到，日本人在為了名譽而提及他們的“友誼”時，往往會有特別的限制。