1，讀《三字經》、《乾子文》、《音律開悟》、《對翁對韻》、《詩經》，能流利背誦(三字、四字短句皆悠揚朗朗上口，可結合歷史故事)。
2、《100篇小學生古文》(非常經典的短文，先自己翻譯，再仔細閱讀，模仿)。
3、《三言二拍》、《史記》、《戰國策》和《子同治鑒》有較好的成文版本。以上主要是歷史書和文學小說，通俗易懂，趣味性強，同時也具有較高的文學性和可讀性。
4.以上九本，《世說新語》、《顏氏家訓》、《小窗裏的》、《浮生六記》、《遊》、《菜根譚》、《東坡笑林》、《笑林廣濟》、《曾國藩家書》，主要涉及古人的修身養性，可以讓妳感受到古代文學的純樸。
5.《中國古代文學概論》、《經史雜記百篇》、《古代文學詞語》、《桐城派文集》、《唐宋八大家文集》、《水鏡筆記》、《伽藍洛陽記》、《荀子》、《孟子》、《莊子》、《韓非子》。在我看來，中國文明史和文學史上比較重要的三個階段是先秦、唐宋和明清之交。以上十壹本書在這三個階段占據了非常重要的位置，可以說各有千秋。《古文觀止》、《經史雜記百篇》、《古文慈類傳》都是古今大師的巨著，但各有千秋。古文觀致比較基礎，後兩個比較難。其他八本書各有千秋。孟子推理精辟，文筆流暢，語言生動。《莊子》用寓言比喻，汪洋恣意，傳神；荀子善於說理，論據充分，思想深刻，邏輯縝密；《韓非子》用寓言和史料深入淺出地論證，見哲理相通；桐城派文集和唐宋八大家文集都屬於文集範疇。洛陽和朱的記載比較雜，地理風俗和山川風俗都有涉及，文學性很強。多方面學習，互相印證，全局觀才能形成。
6.就學習方法而言，學習語言是四大法寶:聽、說、讀、寫。對於古代漢語來說，最重要的是閱讀和背誦。建議妳多背壹些古代漢語的經典文章，然後讀主題。漸漸的，妳就能找到那種感覺，就是妳能觸摸到古人使用語言的規律和感覺，或者說語感。如果找到語感，處理日常問題，問題應該不大。
7.另外，學習古代漢語的時候，需要準備壹本參考書，壹本就好。這是王力主編的《古代漢語詞典》。
8.需要說明的是，《中國古代文學觀》只是《中國古代文學選編》中的壹部，具有壹定的代表性。而中國的傳統文化博大精深，需要多涉獵才能開闊眼界，達到“不畏浮雲遮望眼，只緣身在最高處”的境界。
9.最後，如果妳對文言文不感興趣，只是專註於做練習題，那麽我的建議是，明確教材中壹些常用詞的意義和用法，比如實虛詞，還有壹些特殊的句式，比如真謂語的介詞等。壹些經典段落要熟練記憶。如果妳想在考試的古代漢語部分獲得更高的分數，我建議看看《史記》和《子同治鑒》這兩本古代漢語書籍。在日常考試中，題目往往是選擇某人的事跡，然後聯系所學的古代漢語知識進行考察。所謂千變萬化，離不開它。兩本書，壹本是傳記式的，壹本是編年體的，很有代表性。考試中的短文也大多選擇類似的文章進行考察。
眾所周知，學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是促進學生主動學習的動力。那麽在文言文閱讀教學中如何激發和提高學生的學習興趣呢？我在教學方面做了壹些嘗試。我覺得可以從以下幾個方面入手:第壹，遵循“循序漸進，先易後難”的原則，人人都怕困難，所以只有放開手腳，讓學生嘗到甜頭，才能讓學生有興趣繼續深入學習文言文。教科書的選擇也遵循這壹原則。人民教育出版社出版的初中語文第壹冊第壹篇《童趣》就是壹個明顯的證明，很好理解。我的做法是:老師先鼓勵學生說說自己的童年，然後在輕松愉悅的氣氛中，向學生簡要描述沈復的童真故事。然後，學生第壹次讀課文要有註釋，在老師的指導下理解課文。這樣的設計會減少學生理解課文的障礙，容易接受。初中生可以分三個階段學習文言文:七年級——從基礎五線譜開始認識文言文；八年級——理解單詞，分析段落；9年級——理解主旨，拓展延伸。第二，根據“本”和不同的人，在教學中創造新的思路。註意創設情境，努力引入新課。在文言文教學中，情境的創設主要是通過具體可感的形象來進行的。這個圖像是通過眼睛、耳朵和手，或者同時通過多種感官感知的。激發人的認知興趣。用講故事的方式引入新課程是我的首選。基於此，在學習壹些故事性很強的文言文時，比如《狼來了》、《桃花源記》，我會先把它們做成小故事講給學生聽，留下懸念來引起他們的食欲，從而增強他們的好奇心和求知欲。我會學壹些思想性比較強的文言文，比如《十條規》《桃花源記》。用講故事的形式把人物非凡的成就和經歷講給學生聽，讓他們在聽故事的過程中記住作品的背景和作者，從而激發學生的學習興趣。我在講授《唐菊不負使命》時，將學生感興趣的棋類話題引入新課，引導學生了解“士”的特殊身份。在“口技”課上，利用多媒體播放《在洛桑學習藝術》第二集的聲樂表演，學生很容易被精湛的聲樂表演所吸引，在贊嘆聲中產生強烈的學習欲望。2.激發學生的閱讀興趣，通過閱讀與作者壹起發聲。閱讀是學生學好文言文的關鍵。文言文雖然失去了“活”的語言環境，但可讀性很強，可以反復讀。課文的內容和意義融入學生自己的知識中。古人說“書讀百遍，其意不言而喻”，很有道理。自己體會到的，比老師教的，或者被動記憶的，要好得多。看了幾遍，如果還是有壹些單詞不明白，可以查字典、詞典或者問別人。這個時候，如果學生想了解這些知識，就會格外註意，並且記得非常清楚。就像人餓的時候，什麽都香。文言文閱讀有利於知識的積累，有利於對事物的理解，有利於語言表達能力和寫作水平的提高。在課堂教學中，可以嘗試多種閱讀方式，如師生結對閱讀、小組閱讀、男女競賽閱讀等。，以引起學生的濃厚興趣。在講授《唐劇不負使命》時，可以讓學生實現“對話閱讀”。理解人物的性格特征。在《嶽陽樓記》的教學中，讓學生在反復閱讀中體會洞庭湖勝景的意境、嶽陽樓的冷峻景象和謎壹般的情景，體會範仲淹“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的遠大誌向。通過閱讀，讓學生熟悉課文，為豐富文言文知識打下良好基礎。課文背得越多，文言文水平提高得越快。應該讓學生盡可能多的閱讀，從壹個知識到十個知識，讓學生對文言文有更高的興趣。多讀名著，對培養學生的文言文語感，積累文言文詞匯很有幫助。葉聖陶先生曾經說過:“壹個人...培養語感是最基本的準備。有了這個準備，他才能跨過文字的橋梁。很符合作者的心情。”所以要引導學生反復閱讀，培養語感，然後和作者來個* * *音，激發學生學習文言文的興趣。3.按照“本”的說法，要以全新的模式教學，開展各種語文活動，用活動提高自己的學習興趣，比如教學中穿插表演，文言文短篇小說比賽，文言文閱讀比賽，我愛文言文研討會，“到了三年級，學生就可以來上課，領略壹下小老師的風采。例如，短文“愚公壹山”並不難，所以學生可以大膽地教。鼓勵學生在講臺上“演戲”，老師在臺下“指揮”。也激發了他們的學習熱情，達到了壹石三鳥的效果。第三，重視課外閱讀，實施課外延伸法，利用圖書館、閱覽室和網絡平臺，拓寬文言文學習途徑。可以分為課外閱讀和摘抄引用。1，課外閱讀。如果學生學習的例子，“愚公壹山”，給學生另壹個簡短的文言文-郭談薛燭。只要對壹些不易理解的詞語進行簡單的註釋，學生就能看得津津有味，自然就激起了他們學習文言文的興趣。教師還應該鼓勵學生閱讀壹些簡單易懂的文言文作品，如《史記》、《聊齋誌異》等。提高閱讀文言文的興趣和能力。2.摘錄語錄。為了擴大學生的知識積累，每個學生可以在課內和課後摘抄所選文言文中的名言名句。比如“有三人行，必學我；擇善而從之，不善而改之。喜歡“出淤泥而不染，清而不妖”的高尚品格；自我激勵以為“天將為斯人之大任，必先苦其誌，勞其筋骨，空其體魄”...這些名言警句極大地豐富了他們的語言積累，使其在作文中經常出現得恰到好處，鼓勵他們積累更多的名言警句，提高他們學習文言文的興趣。第四，了解文化的傳承，激發學生對中華民族源遠流長的文化能夠傳承下去的自豪感。文言文做出了很大的貢獻。孔子的舍己為人，孟子的舍身取義，文天祥的“以心顯史”等等，都是高尚而正直的，穿越古老的時空，激勵了無數的仁人誌士和普通人。可以利用刺股票、偷墻頭光、螢火蟲下雪等勤奮好學的故事，教育學生樹立學習上進的誌向，提高思維、民族責任感和自豪感。學生在積累了壹定數量的精讀文章後，會發現古文是有“東西”可讀的，具有很強的現實意義，於是學生就會從心底產生學習古文的興趣，自覺學習文言文。