這篇文章是壹篇說明文。在教這門課的時候，學生首先要明白，說明文在解釋事物的時候要抓住事物的特點。
為了更好地說明人民英雄紀念碑的特點，作者采用了以參觀者自己的活動順序為主，紀念碑方位順序為輔的方法組織材料。在教學中，要幫助學生理清思路，把握講解順序，從整體上把握文章。
此外，教師應該引導學生理解說明文的語言。
在教這門課時，我摒棄了傳統的詳細講解的教學方法，充分調動了學生的積極性。整體把握課文後，我設計了幾個有趣的小組活動。在小組活動的開展中，把握說明文的特點。最後，分析語言特點，努力構建開放的動態課堂。
教學設計
[教學目的]
1.學習用時間順序和空間順序相結合來解釋事物的方法。
2.讓學生了解說明文的特點。
3.學會在解釋中使用描述性的方法。
4.對學生進行革命傳統教育，使學生了解中國革命的艱辛歷程和人民英雄的光輝業績，鼓勵學生繼承先烈未竟事業，奮勇前進。
【教學重點和難點】
學習如何結合時間順序和空間順序來解釋事物。
【教學安排】兩個課時
看圖；感知文本；設計活動；* * *同樣的分析。
[教學步驟]
學生介紹紀念碑。理解文章內容。抓住文章的特點。體驗語言特色。
第壹類
(課前準備:搜索資料，對人民英雄紀念碑有所了解，加深理解，學會整理中心資料。)
第壹，進口
1.展示人民英雄紀念碑圖片，請仔細觀察。
從不同角度拍攝的圖片可以幫助學生了解紀念碑的外觀和基本組成。)
請同學看圖，介紹紀念碑。
3.不加評論，人民英雄永垂不朽也對紀念碑進行了解釋和介紹。請大聲朗讀課文，看看作者在講解時有什麽特點。
第二，整體把握課文
讀完課文後，學生可以根據自己的理解自由交談。
(可以互補，學生很快就會發現方位詞的用法，講解時抓住事物的特點，語言充滿情感等。，老師會適時進行總結。在教學中註重學生自己的思考和理解，充分肯定學生。)
第三，小組設計活動
1.學生充當導遊，介紹參觀路線和順序。
(學生活動:畫方位詞；多個學生可以嘗試，互補；其他學生總結並解釋順序。)
路線:(按痕跡由遠至近直至離開)過(廣場)、踏(石板路)、踏(臺階)、抵(站臺)、踏(臺階)、離(紀念碑)。
空間順序:(自下而上介紹碑)臺階-平臺-(大小碑座)-碑身-東西兩側上部-碑頂。
方位序列和時間序列的組合。(介紹lO減壓)
東-南-西(1839-解放戰爭)
第二節課
(繼續安排活動)
2.看浮雕圖片，讓學生做革命史跡的敘述者。
結合課文內容，用生動的故事講述。
總結:解釋敘述和描寫在寫作中的作用。在介紹lO浮雕時，說明每幅浮雕所反映的人物、時間、地點、事件等歷史事件的敘事因素。總之，說明文中敘述和解釋的運用增強了文章的生動性和形象性。
作為壹個普通觀眾，談談紀念碑的特點和自己的感受。
先說特點:
高聳——高達37.94米，高達10層。
雄偉——它像壹個頂天立地的巨人屹立在廣場的南面。
莊嚴——紀念碑是由...它象征著...
裝飾圖案象征著...
八個大花環，這些花象征著…
第二感覺:
抓住句子的開頭和結尾。祭奠前的心情——無比崇敬；致敬後的感受——再次默默致敬。第壹段介紹了人民英雄紀念碑的總體特征:雄偉、莊嚴、肅穆；最後壹段總結了修建人民英雄紀念碑的意義:再現了新中國的“艱辛之路”，革命先烈的“光輝業績”，中國人民付出的“巨大代價”。
活動環節設計個性化，既活躍了課堂氣氛，又充分展示了學生的才華，大大提高了學生的參與度。)
四、教師和學生* * *總結陳述的語言準確性的特點。
這篇論文的語言簡潔而準確。在教學中，要引導學生理解語言的魅力和解釋性語言的特點。)
怎麽說“完成了”“佩服了”“雄偉了”？不用“完成”，用“完成”和“完成”，不用“觀看”，用“參觀”，好嗎？
(“完成”意味著莊嚴和慶祝。修建人民英雄紀念碑意義重大。如果用“已完成”、“已完成”等籠統的詞語，就無法表現出作者的崇敬之情。懷著崇敬的心情仰望，比用“拜訪”這個詞更貼切，更莊重。這種“無比崇敬”貫穿全篇。因此，這壹節起著全文的作用。)
再如:“10塊漢白玉大浮雕鑲嵌在基座四周。這些大浮雕高2米，加起來長40.68米。”這些句子用數字準確地描述了浮雕的高度和宏偉。
板書設計
教學後記
本文的教學非常重視學生的主體性。
1.引入刺激，讓學生活躍起來。
欣賞圖片，讓學生有直觀的認識；學生對圖片的介紹增加了學生的參與度。努力營造良好的課堂氛圍，讓學生輕松愉快地學習。
2.小組活動設計，增添課堂魅力。
我精心設計了三個活動:學生當導遊，講師，當觀眾，讓很多學生參與其中，發揚團結協作的精神。下面的同學也有事情做，可以隨時補充，糾正，總結。這讓他們真正覺得自己是學習的主體。