九年級《談創造性思維》教案是壹篇高質量的範文。
知識和技能
1.積累單詞，讀準發音，記清楚字體，理解關鍵單詞的意思。
2.理解觀點和支持材料、中心論點和分論點的關系。
3.培養自主閱讀、認真探究、積極討論的能力。
過程和方法
1.在快速高效的默讀中，把握文章的結構，理解文章的思路，了解議論文中推理和舉例的常用方法。
2.體驗這種語言嚴謹平和的特點。
情感態度和價值觀
理解創造性思維在現實生活中的重大意義，鼓勵學生努力成為具有創造精神和創造力的人。
教學中的重點和難點
1.掌握推理思路和用事實論證這篇文章的方法。
2.理解想法和支持它們的材料之間的關系。
3.理解“創造力的真正關鍵在於如何運用知識”這句話的含義。
4.品味反問句的表達效果。
教學工具
教學PPT，朗讀音頻
教學方法
1.情境教學法。
2.互動探究法。
教學時間
2個課時
教學過程
第壹類
第壹，引入興趣
同學們，壹張白紙有四個角。如果把它切掉，它有幾個角？(3, 5?要看切割方式，是斜切、只切小角度還是彎切角度。可見，生活中的事情並不只有壹個正確的答案，就像蘇東坡的詩裏說的:“從山的壹邊看，高處不勝寒。”任何事物都是從不同的角度去觀察和思考，得出的結論也是不壹樣的，這就要求我們要有創造性思維。今天我們壹起來學習壹篇關於這個道理的課文？論創造性思維。
第二，知識牌
1.作者文件
Rocha Feinger，出生於1948，美國實業家、學者、神創論者。出版的作品有《踢睡的心》、《頭壹腳》等。
“唯壹真正幸福的人是孩子和有創造力的人”是他的名言。
2.背景鏈接
本文選自《中外母語精選教材》(江蘇教育出版社，2000)。
在生活和學習的過程中，很多人受到傳統觀念的束縛，容易形成固定的思維模式。他們不善於靈活運用知識，不會圈外思考。此外，生活中還有壹些人認為發明創造是天才的事，與自己無緣，不相信自己能發明創造，導致自我壓抑，最終喪失創造力。本文就是針對這種情況而寫的。
3.詞匯積累
(1)難詞
Ti (d？)嘿嘿(zī)嘿嘿(j？)深(yuān)常數(h？Ng)擠(zh？)(齊？)
(2)關鍵詞
探索:探索與追求。
吸:吸。
深刻:(知識)深刻而廣泛。
創造力:創造性的想法或觀點。
材料:指未經提煉加工的原始材料。
深思熟慮:比喻反復斟酌詞句，反復思考。
根深蒂固:比喻根基深厚牢固，不可動搖。
有效:實施有效，是指某種方法或措施已經實施並被證明非常有效。
勤奮:勤奮，不知疲倦。勤奮，勤奮，不知疲倦。
毅力:長期堅持。毅力，恒心。
不言而喻:不用說。余，明白了。
簡單:描述事物很簡單。
毅力:雕刻壹件東西，永遠不放手。比喻有毅力，有恒心。雕刻，雕刻。
第二節課
第壹，最初的感知
1.關於主題的討論
“談創造性思維”不僅是文章的標題，也是作者討論的對象。
2.分層解釋
第壹部分(第1 ~ 3段)提出了“生活中解決問題的方法不是只有壹種，而是有多種”(即事物的正確答案不止壹個)的觀點，強調了“不滿足於壹個答案，不放棄探索”的重要性。
第二部分(第4 ~ 12段)提出了“尋求第二個答案，或者解決問題的其他路徑和新方法，要靠創造性思維”的觀點；討論創造性思維的基本要素；指出了創造性和缺乏創造性的區別。
第三部分(13段):得出“任何人都有創造力”。只要他有淵博的知識、探索新事物的態度和意識以及毅力，他就是壹個有創造力的人。
第二，深刻理解
1.文章說:“區分人是否有創造力的壹個主要原因是，有創造力的人關註自己的小想法。”為什麽這麽說？
從社會發展的歷史中我們可以看到，偉人天才般的創造往往始於小創意:牛頓從思考蘋果落地的問題中創立了萬有引力理論；瓦特通過對著鍋蓋觀察鍋裏的開水，改進了蒸汽機；法國偉大的數學家潘家敦在數學上取得的巨大成就，大部分是從“無意間冒出來的小想法”開始的。也有壹開始就有大創意的，但是很少。小創意逐漸發展成大創作，似乎是壹個規律。
2.為什麽要建立壹種對事物不止壹個正確答案的新的思維方式？作者用什麽樣的論證方法來說明這個原理？文章中還使用了哪些論證方法？
(1)因為只有認識到事物的正確答案不止壹個，不滿足於壹個答案，不放棄尋找，才能有所發現，有所創造，有所進步。
(2)作者用正反對比的方法來說明這個道理。說“如果妳認為只有壹個正確答案，找到答案就停下來”；前面說的“不滿足於壹個答案，不放棄探索，這壹點很重要”。正反對比使推理全面透徹，增強說服力。
(3)①舉例論證。比如，作者在論述產生創造性思維必須具備哪些要素時，列舉了古騰堡發明印刷機和排版、羅蘭8226的例子；布什內爾發明交互式乒乓球電子遊戲的壹個例子。案例具有典型性、代表性，具體確鑿。
(2)引用論據，如10段，引用某心理學專家組的研究結論。
結束語
本文從壹道選擇題入手，闡述了什麽是創造性思維，如何讓自己成為壹個有創造力的人，呼籲人們要堅信自己的創造力，努力保持好奇心，不斷探索，成為有創造力的人。
板書設計
論創造性思維
提問:不滿足於壹個答案，不放棄尋找，這壹點很重要。
分析問題:創造性思維的本質要素，創造力的主要基礎。
解決問題:做壹個有創造力的人，關鍵是要越來越深入。
九年級“談創造性思維”教案質量高。
教學過程
第壹，新課程的引入
正如古詩所說，“從山的壹邊看，高低不壹。”從不同的角度對事物有各種各樣的答案。生活中的各種因素讓我們在解決事情上有不止壹種選擇，那麽如何才能讓自己的思維脫離常規呢？今天我們將向美國實業家羅查學習？費用？英格寫的壹篇文章《事物的正確答案不止壹個》。
二、瀏覽感知？理解文章中討論的主題
1，懂風格。
通過預覽，我們知道這篇文章屬於哪種風格。
清晰:討論——即表達自己對人或事、社會現象和問題的立場、看法和觀點。
專註於這種表達的文章就是議論文。在了解作者的觀點和立場之前，首先要了解討論的話題。
2.明確話題。
瀏覽1？第三段，思考:
文章開頭，從壹個問題的答案分析，否定了哪種思維模式？這種思維模式有什麽弊端？妳提倡什麽樣的思維模式？
學法指導:註意文中關鍵詞“方式”和“途徑”的區別，理解段落的主要意思。
學生討論和交流發言。
？否定“正確答案只有壹個”的思維模式，提倡“正確答案不止壹個”的思維模式。
總結:本文開頭通過壹個現象，引出討論的話題？這就是創造性思維。
三、堅持問題？理清文章的思路
1，跳過閱讀4？12段，思維:作者對“創新思維”提出了哪些問題？
學習指導:註意反問句在文中的地位和作用。
？往往是句末或句首或單句成為壹段，起到承上啟下的過渡作用。
2.同學們同桌討論，然後交流發言。
Clear: 1)創造性思維的必備要素。
2)有創造力的人和沒有創造力的人的區別。
第四，仔細琢磨？分析文章的內容
1，輕聲讀4-8段，想:
1)作者認為產生創新思維的必要要素有哪些？
2)難句理解:“6分鐘後可能出現這種情況？”。
這種情況意味著什麽？這是什麽意思？
2.學生分組討論、提問和交流。
清除:
淵博的知識；具有探索新事物並為此靈活運用知識的態度和意識；堅持不懈的嘗試各種事情。
請壹起讀出第5和第6小節。
提示:註意閱讀長句時的停頓。
明確:“這種情況”是指“這些知識可以隨時組合起來，形成新的思想”。“它”指的是“新思想”。
後續:請舉例證明作者觀點。
學生回答。
追問:文章中引用的兩個例子是什麽？請總結壹下。
法律學習指南:案例總結法？誰做什麽？
明確:①約翰？古登·貝爾克發明了印刷機和排版；2羅蘭？布什內爾發明了乒乓球運動。
請用簡潔的語言再舉壹個例子。
學生回答，老師指導改正。
在這壹部分，作者討論了產生創造性思維的必要因素。妳覺得妳有哪些元素？妳認為自己是壹個有創造力的人嗎？(學生交流，引出下壹環節)
3.區分壹個人是否有創造力的關鍵是什麽？
清晰:有創造力的人關註他們微小的想法。即使他們不知道未來會發生什麽，但他們很清楚，小創意會開啟大突破，堅信自己會讓它成為現實。
4.齊聲朗讀最後壹節:提示:有力而自信地朗讀。
思考:怎樣才能成為壹個有創造力的人？
明確:①關鍵是保持好奇心，不斷積累知識；(2)不滿足於壹個答案，而是探索新的思路，運用所學知識；壹旦有了小靈感，就要相信它的價值，持之以恒地開發它。
學生分組討論、交流、提問和辯論，教師進行評論。
五、享受閱讀文本，分析文字，品味文章語言。
1.再次深入課文，畫出妳認為能聯系前後的關鍵句子。它們大多出現在什麽句型中？表達的好處是什麽？
明確:文章從四個圖形的選擇開始，比如“妳怎麽回答？如果選B呢？”“那麽，D呢？就這壹個？”。
在第四段的結尾:“那麽，創造性思維的必要元素是什麽？”。
第九段:“有人有這種創造性思維嗎？有創意和沒創意有什麽區別？”。
大多以反問句的形式出現，有以下作用:①提醒註意，引起思考；②突出某些內容，以此來改變文字的情境，興風作浪；(3)在結構上起到承上啟下的作用，使文章結構緊密，條理清晰。
以上三個案例都具有引起讀者思考的作用，後兩個案例則起著承上啟下的作用。
2.下列句子中添加的單詞可以刪除嗎？為什麽？
然而，在大多數情況下，即使是他們也無法輕易獲得如此非凡的靈感。
有創造力的人總是勤奮地獲取知識，使自己變得博學。
創造力的真正關鍵在於如何運用知識。
區分壹個人是否有創造力的壹個主要原因是，有創造力的人關註自己的小創意。
清除:
“最”字強調的是，大多數情況下不容易得到靈感，但也很容易得到靈感。這個詞體現了議論文語言的嚴謹性。
②不能刪除。因為“總是”強調有創造力的人都是那麽勤奮的獲取知識，無壹例外，如果刪掉了，就沒有重點，表達範圍也不明確。
(3)“真正的關鍵”強調“如何使用知識”是創造力最重要和最必要的要素。如果刪除，說明這個元素很壹般，沒有突出效果。
(4)不能刪除，“壹”是區分壹個人是否有創造性的意思。除了這個基礎，還有其他的理由。如果去掉，就太絕對了，不能體現議論文語言的嚴謹性。
以上問題由學生思考、討論、合作、交流、分析完成，教師參與交流之旅。
第六，拓展文學創新，發揮學生創造力。
三個回形針和壹張卡通信紙。探索回形針在實踐中的應用。
(書夾、書簽、魚鉤、女童花夾、拉鏈掛件、門簾、項鏈)
結論:
同學們，人類社會的進化從低級到高級，從簡單到復雜，從原始到現代是壹個不斷創新的過程。創新是壹個民族進步的靈魂，是壹個國家興旺發達的動力。隨著知識經濟和信息社會的到來，只有勇於創新，才能趕上和超過世界先進水平，這壹重任就落在了我們的肩上。讓我們在未來的學習中培養更多的創新精神，每個人都努力成為壹個有創造力的人。
教學反思
九年級《談創造性思維》教案是壹篇高質量的範文。
知識和技能
1.積累單詞:讀準發音，記清字體，理解關鍵單詞的意思。
2.了解議論文寫作的基本結構:提出問題，分析問題，解決問題。
過程和方法
1.在快速高效的默讀中，篩選信息，初步了解文章的基本內容，梳理文章的思路。
2.了解議論文寫作中推理和舉例的常用方法；體驗這種語言嚴謹平和的特點。
3.理解體驗式反問的作用。
情感、態度和價值觀
理解事物的正確答案真的不止壹個。要樹立“我有創造性思維”的信心，在活動中培養學生的創造性思維，使學生朝著創造創新型人才的方向健康成長。
教學重點
學會用文中的例子論證中心論點的方法；學習作者的視角，敢於挑戰固有觀念。
教學困難
示範法；等級結構；思維方法和看問題的角度。
閱讀方法:對比法；證明方法。
課前準備:羅查？費用？Inge的照片。
教學時數:2小時。
基本教學過程
第壹類
新課導入
創新是壹個民族發展的動力，是中國乒乓球隊長興盛的原因，是壹個國家屹立於世界的前提。只有找到壹條新路，才能創造偉大的成就，那麽如何才能走壹條原創的路呢？今天我們要學習“談論創造性思維”。
作者簡介
羅查？費用？Inge是創意思維咨詢公司的創始人兼總裁。創意思維咨詢公司位於加利福尼亞州，專門提供激發創造力和創新的方法。他為世界各地的主要企業提供講座和專業課程，包括可口可樂，奇異公司，迪士尼，英特爾，MTV，微軟，美國國家航空航天局，蘋果電腦，花旗集團和美國奧林匹克協會。他之前寫過兩本關於創造性思維的書:《當頭壹棒》和《屁股上的壹腳》，還出版過廣受歡迎的卡牌書《創造性的驚喜》。
整體感知
1.閱讀課文，掌握基礎知識。
學生先在課堂上讀全文，同時把不準確的發音和不明白的意思標記出來，仔細閱讀書上的筆記，使用參考書。老師檢查了自學情況。
2.研究文本，理解作者觀點，分析總結文章水平。
讓幾個同學輪流讀全文，同時復習不熟悉的讀音和意思；然後讓學生先在群裏表達自己的理解，然後統壹意見，回答問題；最後，經過老師的引導和修正，投影顯示:
第壹部分(第1 ~ 3段):說明事情的正確答案不止壹個。
第二部分(第4 ~ 12段):論證創造性思維的要素以及由此產生的創造性。
第三部分(13段):總結全文，得出任何人都有創造力的結論。號召大家做有創造力的人。
文本精讀
1.作者開頭引用的材料有什麽優點？
這個開場白生動，吸引人，發人深省。同時，從材料中提出壹個問題也是議論文常見的開篇方式。
2.作者從這份材料中提煉出了什麽觀點？
“不滿足於壹個答案，不放棄尋找，這壹點很重要”，意在表明建立“事物的正確答案不止壹個”的思維模式的重要性，也反駁了“正確答案只有壹個”的狹隘觀點。
3.作者用“可以說”這個詞作為前後的聯系，解釋說他應該“對壹個答案不滿意”。壹個答案需要創造性思維，那麽作者認為創造性思維需要哪些要素呢？
(1)必須精通各種知識，這是形成創新意識的材料。
(2)要有探索新事物的態度和意識，並為此靈活運用知識。
4.在討論上述問題時，作者舉了兩個例子。這屬於哪種論證方法？有什麽作用？請多舉幾個例子。
舉例論證。增強文章的說服力，讓人信服。田忌賽馬；飛機和輪船的結合產生了航空母艦，等等。
5.第九段開頭，作者轉向“然而”，通過兩個問題將問題引向更深層次。他是如何分析創造力和缺乏創造力是否有區別這個問題的？
先引用壹個心理學專家組的研究結論:前者壓抑了自己，從而扼殺了自己的創造力；後者關註極其普通，甚至稍縱即逝的想法，並從中獲得靈感。其次，筆者提出典型的創作名人的例子進行論證。
6.作者由此得出了什麽結論？用實例證明。
見正文第12段。伽利略的靈感來自教堂燈鏈的滴答聲；水沸騰時壺蓋的震動給了瓦特靈感。
7.理解11和12段中的“大多數情況”、“經常”、“主要”。其中壹個角色。
壹定程度上限制了內容，意思是壹般情況下如此，但不排除特殊情況，避免表意文字的絕對化，使用準確的語言。
8.從以上分析，作者自然得出什麽結論？
如何成為壹個有創造力的人？(態度意識和三把鑰匙，總結全文，得出中心論點)
9.文中用來證明論點的最基本的論證方法是什麽？
第二節課
擺事實講道理。
復習技巧
1.名言(老師可以出名言):
好奇心是智慧和活力最持久可靠的特征之壹。(塞繆爾？約翰遜)
好奇心造就科學家和詩人。(法國)
沒有好奇心和純粹的求知欲作為動力，就不可能產生對人類和社會有重大價值的發明。(盧)據
堅忍不拔，朽木不可雕也；鍥而不舍，金石可鏤。(荀子)
學生們交換著他們正在尋找的名言。
2.重點是論證方法。
問題設計:
觀點:做壹個有創造力的人，關鍵是保持好奇心，不斷積累知識；不滿足於壹個答案，而是探索新的思路；壹旦妳有了小靈感，妳就應該相信它的價值，並堅持不懈地開發它。
請選擇壹句格言作為論據，並寫壹段話來論證上述段落中的觀點。然後分組交流。開導學生，這是真理的論證。推理就是通過推理來證明自己的觀點。
鞏固理解
1.為什麽壹件事有不止壹個正確答案？
因為事物是豐富復雜的，生活中解決問題的方法不是只有壹種，而是有各種各樣的方法。
2.為什麽要建立“事物的正確答案不止壹個”的思維模式？用什麽樣的論證方法來澄清這件事？使用這種論證方法有什麽好處？
作者用正反比較的方法來說明這個道理。先從反面說，“如果妳認為只有壹個正確答案，找到答案就停下來”；從積極的方面來說，“不滿足於壹個答案，不放棄探索，這壹點很重要”。正反對比使推理全面透徹，增強說服力。
3.創造性思維的條件是什麽？用了什麽樣的論證方法來論證？
(1)有創造力的人總是刻苦地獲取知識，使自己變得博學。
(2)要有探索新事物的態度和意識，並為此靈活運用知識。
(3)堅持不懈的嘗試。
作者運用舉例論證的方法，具體而確鑿地闡明事實。
4.區分壹個人是否有創造力的關鍵是什麽？
有創造力的人關註他們微小的想法。即使他們不知道未來會發生什麽，但他們很清楚，小創意會開啟大突破，堅信自己會讓它成為現實。
5.怎樣才能成為壹個有創造力的人？
關鍵是保持好奇心，不斷積累知識；(2)不滿足於壹個答案，而是探索新的思路，應用所學知識；(3)壹旦有了小靈感，就要相信它的價值，並持之以恒地開發它。
探究升華
1.“自古英雄出。”司馬光小時候和壹群朋友壹起玩。球掉進了壹個樹洞，這個樹洞很深。司馬光讓朋友們不斷往裏面倒水，球終於浮了起來。
(1)如果洞是沙質的，可以灌溉嗎？
(2)如果洞底恰好與別人的建築相連，妳認為最經濟的方法是什麽？
2.磚頭有什麽用？(不少於三種)
文章的上下文
這篇文章可以分為三個部分。第壹部分是緒論，以壹個有趣的思考問題作為引子，引出下面的討論。作者自然過渡到第二部分，用壹個反問引出下面的解釋。在這壹部分，作者分三個層次闡述了創造性思維的要素，層次之間的過渡是自然的。最後壹段是對全文的總結，得出全文的結論。簡介？這個理論？結論，論點是壹層壹層，壹步壹步展開的。
文章的主旨
本文從壹道選擇題入手，闡述了什麽是創造性思維，如何成為壹個有創造力的人，呼籲人們要堅信自己的創造力，努力保持好奇心，不滿足於壹個答案，堅持不懈地探索，成為有創造力的人。
寫作特點
1.邏輯嚴密，有理有據。
作者從具體事例中闡述了道理，首先論述了創造性思維的要素，即闡明什麽是創造性思維，然後進壹步論述了所有的人都可以具有創造性思維以及如何具有創造性思維。這是循序漸進的，讓真相徹底清晰。理由論證和實例論證相結合，有理有據。
2.語言準確嚴謹。
比如“如果是數學題，只有壹個正確答案是正確的。”這裏對數學問題的強調非常準確和嚴謹。因為數學的答案是壹，二是二，所以思維方式有很多種，但問題的答案只有壹個。
3.運用反問句的修辭手法。
這篇論文在很多地方使用了反問句的修辭手法。比如④、⑨段的問題，在結構上起到承上啟下的作用，有利於循序漸進地展開討論；在表達效果上，更能迎合讀者心理，吸引讀者的註意力和思考。
教學反思
第壹，嘗試教長作文。使學生有更多的機會參與學習活動，在閱讀、思考和表達方面取得進步。這壹理念貫穿於每壹個教學環節。這篇文章不長，內容也不是很深刻，同學們可以看看。所以在教學設計上，我更多的考慮學生參與的時間和狀態，關註課堂上隨機產生的東西，掌握新的教學資源，在實施過程中完善。
第二，學習活動的設計合理。“對話”環節的設置是壹個不小的亮點。在活動中，可以愉快地合作，帶著興趣和熱情解決問題，克服清心結的困難。“對話”是壹項不會過時的活動，尤其是初中生更喜歡交談。在開放民主的課堂氛圍中，盡可能多的給學生互相對話的機會，師生對話也穿插其中。