教師的教是為學生的學服務的，教師的根本目的是教會學生學習。從根本上說，文言文教學本質上是引導學生閱讀文言文。
因此，文言文教學方法的改革就是探索或創造科學高效的閱讀方法。在這裏，我結合自己的教學實踐，介紹壹種實用的、程序化的文言文閱讀方法——五步閱讀法。
壹、預讀的主要目標是:讀準發音，停頓準確，把握節奏；了解作家作品的常識；從整體上把握文章的基本內容。具體方法是:(1)查閱參考書，對生詞加註釋。
(2)根據老師的範文朗讀或課文錄音，清晰準確地朗讀課文。(3)結合文字筆記和語文工具書，了解作家作品常識。
(4)結合預習提示或自讀提示，整體理解課文。(5)通過解題和通讀全文，把握文章的基本內容和文體特征。
二、臨摹的主要目標是:熟悉課文，有疑問自學，明確學習的重點和難點。具體方法是:(1)勾出或抄寫課文中的生詞和名言。
(2)勾選或抄寫課文中的難句。(3)記錄閱讀課文時的難點問題。
(4)閱讀或摘抄(或做摘要或目錄)與課文有關的輔助材料。(5)結合單元學習總結、課文預習提示、思考和練習，確定孩子學習的重點和難點。
第三，口譯的主要目標是通過語言分析具體感知文本內容，把握作者在文章中表達的觀點、態度或思想傾向。具體做法是:(1)結合上下文，從句子結構和上下文中深入理解難詞難句的意思。
(2)運用古漢語常識分析課文中的特殊語言現象。(3)翻譯(口頭或書面)文本或文本片段，以便從整體上深刻把握文章。
(4)課堂討論，落實重點難點，課後分析解答《思考與實踐》中的語言訓練題。第四，閱讀的主要目標是從思想內容、組織結構、表現手法、語言藝術、藝術風格等方面對文章進行文學、美學方面的欣賞。
具體做法是:(1)從文體特征出發，從整體上把握文章作為“類型”的基本特征。(2)對比閱讀，從內容、形式等方面分析文章的具體特點和作者的藝術個性。
(3)指導學生查閱文獻，就重要的實詞、虛詞和語法問題寫語文作文，鞏固知識，加強能力訓練。朗讀的主要目的是加深理解，加強記憶，豐富語言，積累材料，訓練語感，培養素質。
具體做法是:(1)在理解的基礎上，反復朗讀，努力熟悉。(2)朗讀味道，背誦名篇、名段、名句，準確記憶。
(3)擴大閱讀，研究與文章相關的材料，擴大知識面，以便更全面、更深刻地理解課文。(4)整理學習筆記，寫學習總結，突出重點難點。
(5)引導讀後感或寫評語，陶冶情操。
2.如何掌握作為傳統文化載體的文言文的書寫方法，對民族傳統文化的傳承和發展起到了重要的推動作用。然而，目前我國學生學習文言文的方式存在著單壹、被動的現象。學生缺乏自主探索、合作學習、自主獲取知識的機會和能力，導致學習過程困難重重。怎麽才能談得上讀文言文的美呢？目前，新課程對學生的文言文閱讀提出了更高的要求，強調在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐富和博大，吸收民族文化的智慧”，所以讓學生從初中開始接觸文言文，激發他們學習文言文的興趣，提高他們學習的積極性和自主性，確實是迫在眉睫。面對這種情況，可以采取什麽策略來滿足“自主”學習的需要？\x0d 1。註意朗讀，感知課文，變被動接受為主動學習。\x0d《語文課程標準》要求，各個學習時期的閱讀教學都要重視朗讀:通過朗讀，讓學生直接、真實地感知課文內容，體會作者的思想感情，是讓學生的學習由被動接受變為主動發現的有效途徑。七年級學生最初接觸文言文是在第壹單元。他們在落實課文中的字、詞、句的意思上有壹定的困難，所以讓學生在沒有文學翻譯的情況下感知課文的整體內容，通過反復閱讀理解文言文就顯得尤為重要。在教學設計中，不再用教師的分析和解釋來代替學生對文本的獨立感知，而是把朗讀作為學生學習和理解的重要手段。根據學生情況設計文言文閱讀教學的層次，對每篇閱讀提出不同要求，通俗易懂。通過閱讀，解決情感主題等主要問題，從而提高學生對文章的整體感知。\x0d比如《教童趣》(人教版七年級上冊)可以這樣設計:\x0d 1閱讀:要求學生自由閱讀課文，要求學生認識字形，正確發音。例如，項目是(衛)、(江)和(何)。X0d 3閱讀:學生壹起閱讀課文，思考理解作者的童趣。學生尋找表達童趣的句子，然後老師引導他們落實文言文的詞義。\x0d 4閱讀:用自己的話復述課文兩張圖片的內容。\ x0d 5閱讀:看黑板，試著用課文的句子描述這兩張圖片的內容。這時候學生就可以在課堂上背誦了。可以說，學習文言文最基本的方法就是閱讀。最好的辦法是朗讀，重點是朗讀，難點是朗讀。但是，讀書不是目的。要註意閱讀的變化，讓學生通過初步感知、審美閱讀理解、閱讀評價、閱讀理解、運用小組閱讀的策略，最終達到“見其意”的效果。閱讀是學習文言文的起點，閱讀是用來領悟文本，結合自己的經歷和背景，以及閱讀材料本身的開放性。不同的學生會對課文做出不同的“解讀”。因為他們把課文看清楚了，思考深入了，就會有傾訴和與人交流的沖動，自主學習自然就來了。\x0d第二，提供平臺，互動合作，讓自主學習的意識長期保持。\x0d新大綱、新課改要求尊重學生的個體差異，重視學生的個性發展，允許學習。因此，在教學過程中，教師壹定要避免“集中學習”，精心組織學習活動，為學生提供壹個互動的學習平臺。通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、班級合作，讓每壹個學生的學習興趣和積極參與都可以長期保持下去。在具體的課堂操作中，可以采用提問-獨立思考-小組討論-代表發言來實現*。X0d三、拓展閱讀，加強學生閱讀課外文言文的興趣。\x0d 1。積累壹些古代的文學現象和歷史知識。\x0d古代文化現象指古代禮儀(器物、工具、習俗、名稱、地名等。)，如《望石》中的“望石”(辯)。這些詞都是古老的文化現象。比如嶽陽樓的故事，就可以理解為什麽範仲淹在重修嶽陽樓之前，要寫“讓政府和諧，讓萬物繁榮”這八個字。如果學生沒有基本的歷史知識，就很難理解範仲淹的“苦衷”，所以在課堂上補充這些知識就顯得尤為重要。\x0d 2。註意古今詞義的有效銜接。X0d我們可以用現代漢語來幫助學生更好地掌握文言文的意思。比如可以結合學生喜歡的成語來講古代漢語知識:《送東陽序》中的“假”字翻譯成“借”，可以聯系“狐假虎威”，加深學生的印象。\x0d 3。註重知識遷移能力的培養。\ x0d3學生應該獲得。課堂上僅靠課本上的幾道文言文習題是遠遠不夠的，所以教師壹方面要鼓勵學生課後閱讀文言文，另壹方面也可以讓學生做壹些與課文相關的適當難度的文言文習題來鞏固，這樣才能事半功倍。\x0d 4。通過寫作提高文言文閱讀水平的方法多種多樣。\ X0d可以引導學生寫“文言文”，給他們壹定的素材，讓他們用文言文的形式表達自己。他們不註重文筆有多高明，只要求他們盡量使用在學校學過的文言文詞匯。再比如，要求學生把古代漢語的意境嫁接到現代語言中我們熟悉的現實中，把古代漢語和現代漢語有機地聯系起來，實現人生的轉換。
3.背誦文言文最好的方法是什麽？到了初中，學生雖然掌握了壹定的文言文和文言文知識，但進入高中後，仍然要對高中課本中篇幅較長、內容復雜的文言文感到畏懼，仍然無從學習。
那麽，如何學習文言文，或者說有哪些有效的學習文言文的方法呢？壹般來說，要學好文言文，必須具備以下條件:(1)背誦壹定數量的優秀文言文段落或篇章；(2)掌握壹定數量的文言文實詞和常用虛詞，熟悉文言文特殊句式；(3)了解文言文的閱讀方法和寫作的壹些特點；(4)了解壹些古文化、古體的知識。要達到上述條件，必須在以下幾個方面努力:1。累計1。積累豐富的文史知識。
新教材對文言文的選取，可以說是文藝與審美並重，包羅萬象，無所不在。從春秋戰國到近代，從孔子到近代的孫中山，從語錄到傳記，從諸子百家的雜文到遊記，為學生學習文言文提供了很好的素材。
要做好作家作品、史書體例、文化知識(古代官職、歷法、風俗習慣)、歷史典故的積累，以便更好地解決讀書學習中的問題。2.註意課文後“辨析下列多義詞的含義”的練習設計，積累文言文內容詞。
新教材的語文課文配有壹個“區分下列多義詞的含義”的練習設計。大多是從文言文實詞的角度訓練學生掌握實詞的意義、用法和多義性。比如《鴻門宴》第壹冊第三個練習，就區分了“因、如、舉、謝、意”的多義性。這些多義現象的練習設計在學習中是不可忽視的。以此為基礎，我們可以壹個壹個地去認識，去比較鑒別，去掌握規律，去總結實詞的意義和用法。
3.用課文中使用虛詞的例子來總結和整理虛詞的意義和用法表。新大綱列出***18《文言文常用虛詞》，數量明顯少於文言文，但使用率很高。雖然沒有實際意義，但它的語法功能不容忽視。
因此，我們要利用文中虛詞的例子，對幾個文言虛詞的意義和用法逐壹進行梳理，以便在閱讀中靈活運用。比如做壹個“文言文常用虛詞簡表”，列出“虛詞、詞性、意義、例句”幾個欄目，認真填寫，隨時填上妳在學習中看到的例子。
但是需要註意的是，千萬不要死記硬背字典的意思，因為它是陌生的，但是文字是我們熟悉的，那為什麽要放棄熟悉而活下去呢？4.系列課文例題，總結特殊句型和詞類靈活運用的規律。在閱讀文言文資料和翻譯句子時，可能會遇到特殊的句型和詞性。
如果不能理解古代的壹些特殊用法，如定語後置、狀語後置、介詞賓語等。，有可能有些句子讀不出來或者翻譯不流暢。所以，這壹點我們也要明白。
二、朗讀是學習文言文的基本功。只有通過反復閱讀，才能獲得相對紮實豐富的感性認識。
古人說得好:“熟讀唐詩三百首，不會背也會背。”意思是說，多讀多熟悉，就可以增強語感，逐漸理解詩歌的內容，掌握詩歌的語言規律，然後就可以自己寫詩了。
同樣，我們學習古代文言文也是壹樣的。雖然對學習寫文言文要求不是很高，但是經常閱讀對提高文言文閱讀能力會有很大的好處。
所謂閱讀，就是在初步理解的基礎上，通過大聲朗讀，反復閱讀課文，逐步加深理解，直到能背誦為止。這是古人學習文言文的壹種有效的好方法。
那麽，今天怎樣才能讀好文言文，更好地學習文言文呢？1.在筆記的幫助下，完成預習課文時的粗讀任務。粗讀的首要任務是疏通文本，然後在此基礎上感知文本，從整體上把握文本的結構。
結合筆記，根據上下文讀兩三遍，甚至無知地猜測，應該就能理解課文內容了。在粗略閱讀時，妳應該畫出難的單詞，以便在課堂上討論。
2.用參考書來質疑和解決難題。通過細讀，要能正確發音、造句、斷句，用工具書解決粗讀遇到的疑難問題，分析文章的結構，提高對文章內容的理解。3.精讀課文，在熟悉的情況下盡量讀出聲調、語調和節奏。
通過精讀，我們可以深刻地領悟和理解作品，感受文章的情感，把握文章的特點。要熟悉閱讀，加強文言文詞匯的學習效果，加深對課文內容和結構的理解。
要有意識地提高自己的文學鑒賞和評價能力。第三，理解是對自己的分析、鑒別和比較，甚至包括猜測。
高中生能看懂壹本淺易的文言文，並有註解，基本可以理解，這就有了理解的基礎；如果妳壹時拿不準某些地方，不妨根據上下文假設壹個解釋，然後查參考書或者找老師請教。這種方法，原名“以意誌對抗意誌”或“以意誌理解意誌”。
學習文言文要重在理解。養成了理解的習慣後，拿起文言文就像進入了壹個熟悉的語言環境。即使遇到壹些比較難的單詞和句子，只要花壹點力氣去查，也不難解決。
理解的關鍵是掌握大量實詞和壹些常用虛詞的用法，善於利用上下文從詞的本義或常用義推導出它在這句話中的意思。理解不可能壹次完成，但每次都要有新的內容，既要糾正前面理解中的不正確成分，又要在原有正確理解的基礎上更進壹步:從疏通文意，瀝青文章的層次脈絡，直到準確把握全文主旨，作者善於理解的獨創性。
以上三者相輔相成，相互聯系。它們既是感性認識和理性認識的統壹，也是記憶和理解的統壹。
它們的統壹性在於:理解和積累有助於熟悉閱讀和背誦。
4.閱讀文言文的好方法是至少0.27元開通壹個圖書館會員查看完整內容>原出版者:趙(二)文言文對比閱讀和解題技巧知識點把握的方法文言文的學習要讓學生“會讀古詩，會讀簡單的文言文，借助筆記和工具書理解基本內容，
註重積累、感悟和運用，提高自己的鑒賞品位，背誦80首優秀詩歌(段落)。文言文試題要註重學生的背誦積累，是否能借助筆記和工具書理解詩歌的主旨。
？1.課內課外延伸，比較閱讀已經成為壹種重要的考試形式。？從2004年到2006年，我們不難發現它的發展軌跡——在新課標的入學考試之初，我們多采用課內段落的方式，從詞語、句子、詞義理解等方面來測試文言文教學中知識和能力的落實情況，目的是指導我們打牢基礎；然後，用課外文言文閱讀來指導文言文的學習和運用，舉壹反三，逐步過渡到利用課堂上掌握的知識和技能來解決課外文言文閱讀問題的方向。
這說明新課程考試重視考察我們將知識轉化為解決問題能力的發展方向。在這壹轉變中，比較閱讀是連接課內外知識、促進遷移的重要形式。可以是課內兩篇(段)文言文材料的對比閱讀，也可以是課內外壹篇(段)文言文材料的對比閱讀。
2.考試的內容還是以單詞為主，也考對內容的理解。？考查的內容多為:(1)通假字的原字、讀音、詞義；文言文常用實詞的意義；文言文中常用虛詞的用法:重要句子的翻譯和段落主要內容的理解。
主要有三種題型:？文言文考試壹般以主觀題為主，開放題較多。開放命題有幾種形式:①名句賞析。
比如“認為壹切。
5.背誦文言文的好方法初中語文課本很多文言文都是要求背誦的。
這些文字都是名人寫的，很有代表性。熟練背誦對我們學習課文內容，提高寫作能力，培養語感大有裨益。很多同學在背課文的時候，只是從頭到尾反復機械的讀壹遍，背下來費了很大力氣。當他們想回憶其中壹個句子時，他們往往不得不從頭開始。或者臨時背下來，時間長了就全忘了，就沒法用了。
怎樣才能快速記憶，牢牢記住，事半功倍？這是提高記憶效率的有效方法，除了頑強的學習毅力，講究科學的背誦方法。壹、抓住關鍵詞背誦這裏說的關鍵詞。首先，它指的是壹個句子的引導詞。背誦經常會遇到這樣的情況:壹篇會背的文言文，再背的時候經常卡在壹段的開頭。這時候如果有人提示引導詞，它就能很快背出來。
這說明引導詞可以誘導思維，有助於記憶。二是指容易與背誦內容的支撐點產生聯想的關鍵動詞。
比如背誦《生於憂患死於安樂》中的句子，就能抓住“苦”、“累”、“饑”、“空”、“惑”這些詞。按照這個思路，不僅有助於記憶，也有利於以後材料的提取和應用。
二、利用文字圖片背誦壹些文字，景物描寫如畫，人物形象生動。讀完課文後，課文中的畫面像焦平面壹樣自然地出現在腦海中，從而產生聯想記憶。
6.文言文閱讀方法指導2009-06-04 20:51文言文閱讀方法指導主講人肖文言文在培養學生熱愛祖國語言文化、提高自身修養、陶冶高尚情操、傳承傳統文化等方面具有重要作用。
近年來，課堂上的基礎文章多作為文言文閱讀題選段的閱讀材料，通俗易懂的文章作為課外閱讀的閱讀材料。總的來說，無論是課內還是課外，都註重閱讀遷移能力的考查。
考查的知識主要涉及以下幾個方面:①通讀課文，掌握課文的句子閱讀。②了解常見的實詞和虛詞，理解句子的大意。
③理解文中包含的思想和感情。④了解文本的主要藝術特征和表現手法。
文言文怎麽讀？方法如下:壹、掃清障礙，理解文意。課外文言文閱讀全文尤為重要，因為這是考題做好的前提。那麽如何才能做好這壹步呢？首先是整體閱讀。先通讀、瀏覽或跳過全文，大致了解文言文選段的風格。
如果是記敘文，就要搞清楚“什麽時候，什麽地方，誰和什麽，結果是什麽。”這時候，不要指望壹次性看完全文，糾結於壹些難懂的單詞，而是暫時放下，只在文中相應的地方圈出標記。
然後要善於運用，揣摩文意。文言文的命題者會給出壹些筆記，往往能給解題帶來很大的幫助。
比如2006年揚州中考，有壹句話“摸著蠟燭就能得到形狀，妳會以為是明天。”有了括號內的註釋的幫助，考生理解課文的意思就容易多了。
要理解文意，還可以快速瀏覽試題要求，尤其是內容概括類的選擇題。仔細閱讀後，妳就能理解全文的大致內容，因為這幾個問題往往有壹個與原文不符，其他三個都是正確的，即使有錯誤，也往往是細節問題。那麽，通過閱讀這類問題，妳會立刻理解全文的內容，然後閱讀原文，會事半功倍，更容易。
三是重讀課文。經過前兩步，考生已經能夠理解70%到80%的文章內容，有了思考的方向。因此，當再次閱讀時，他們可以從更高的層次上識別全文，並糾正前兩步中的偏差。
遇到較難的段落，要反復通讀，做到“詞離不開句，句離不開文，整體把握”，運用各種手段前後推演，完成解讀過程。二、夯實基礎，將所學應用於詞語釋義和句子翻譯都是文言文必考題。要回答好這些問題，必須依靠平日的積累。
近幾年的文言文試題都考察了典型實詞的解釋。在遇到這些實詞時，考生首先要回憶自己之前學過的文言文中是否有這個詞。如果有，它的意義在這裏能說得通嗎？比如2006年濰坊中學試題中，就有要求解釋“月色尤清”中的“絕”字。這句話雖然出自課外，但課堂上已經學過了，考生要想到的是“口景”。2006年江西省中考出現了對“是”字的解釋。回顧壹下我們所學的，關於“是”有兩種解釋，壹種是判斷動詞，壹種是代詞“這個”，比如“是年”、“是日”。顯然，這裏“是”的定義是“這個”。
如果在課堂上沒有意義，難以判斷，就要根據具體的語境，運用字形分析或單詞所在句子的句法分析，從判斷詞性的角度來推斷其確切的意義。有些實詞的意思不能按照自己的用法正確解釋，就要考慮它的用法或靈活性。
比如“因為卒”這句話裏的“卒”字，我們學過兩個意思，在“卒隨其人”(趙普)裏翻譯為“終於”，在“所有鋼琴家都死了”裏翻譯為“壹個月後死”，但是用在這句話裏就沒有意義了，而且顯然不是名詞“兵”。有時候，期中考試的題目還會涉及到常用虛詞的用法。雖然虛詞很多，但常用的無非是“之”、“其”、“而”，這就需要我們去記憶常用虛詞的基本意思和主要用法，比如“之”字。初中常見的有“結構助詞，的”，“代詞，指人或物”，“用在主語中”。
文言文句子的翻譯應以直譯為主，意譯為輔，抓住句子中的關鍵詞，逐字翻譯，做好留、補、刪、改、調。文言文的翻譯方法壹般有:①停留。
也就是說保留了人名、地名、官名或者與現代漢語意思相同的詞語。2化妝。
即以雙音詞補充單音詞，或補充省略成分。3刪除。
即刪除不需要翻譯的虛詞。4改變。
即把古漢語詞替換成意義相同的現代漢語詞。⑤調音。
即調整語序或詞序，使之符合現代漢語的習慣。三、整體感知，揣摩文言文試題的亮點是對段落內容的概括性分析和探究性試題。這類試題主要從以下幾個方面考察:壹、用原句填空。如2006年復州中學試題中“鄒忌先以個人經歷作比喻，再以家事與國事作比較，最後得出結論，使王琦心服口服地接受了他的建議。
此後，齊王在開辟道路和改善政治方面取得了巨大的成就。“這類題比較簡單，只要把握全局，抓住重點，抓住中心句，根據文體特點找到重點句，明確文章層次即可。
在抓住要點和中心的基礎上，分析判斷細節，找到主要信息就夠了。二是理解和記憶作者表達的感情。
7.有什麽背文言文的好方法嗎？個人覺得應該多讀背書，但是怎麽讀呢？
& lt1 & gt；；閱讀時，盡量用聯想的方法去聯想當時的情景。
& lt2 & gt；妳可以壹句壹句地讀。當然，如果妳記憶力好壹點的話，可以壹段壹段的背。文章太長就壹點壹點紮實，也就是壹段壹段背。背完兩段，可以再背壹遍。..諸如此類。全部背完，多讀幾遍就能背出來了。
& lt3 & gt；最好能在主文裏找到妳認為可以關聯的東西，然後展開。
& lt4 & gt；我們應該抓住要點或中心思想
8.文言文閱讀的好方法原創出版社:趙
(二)文言文比較閱讀方法和解題技巧
抓住知識點
文言文的學習要讓學生“借助筆記和工具書，讀古詩詞，讀簡單的文言文，理解基本內容。”註重積累、感悟和運用，提高自己的鑒賞品位，背誦80首優秀詩歌(段落)。文言文試題要註重學生的背誦積累，是否能借助筆記和工具書理解詩歌的主旨。？
1.課內課外延伸，比較閱讀已經成為壹種重要的考試形式。？
從2004年到2006年，我們不難發現它的發展軌跡——在新課標的入學考試之初，我們多采用課內段落的方式，從詞語、句子、詞義理解等方面來測試文言文教學中知識和能力的落實情況，目的是指導我們打牢基礎；然後用課外文言文閱讀來指導文言文的學習和運用，舉壹反三，逐步過渡到利用課堂上掌握的知識和技能來解決課外文言文閱讀問題的方向。這說明新課程考試重視考察我們將知識轉化為解決問題能力的發展方向。在這壹轉變中，比較閱讀是連接課內外知識、促進遷移的重要形式。可以是課內兩篇(段)文言文材料的對比閱讀，也可以是課內外壹篇(段)文言文材料的對比閱讀。
2.考試的內容還是以單詞為主，也考對內容的理解。？
考查的內容多為:(1)通假字的原字、讀音、詞義；文言文常用實詞的意義；文言文中常用虛詞的用法:重要句子的翻譯和段落主要內容的理解。主要有三種題型:？文言文考試壹般以主觀題為主，開放題較多。開放命題有幾種形式:①名句賞析。比如“認為每壹個