在平時的學習、工作和生活中，每個人都不可避免地會接觸到作文，根據寫作時限的不同，作文又可分為限定作文和非限定作文。如何寫好作文？以下是我整理的調查報告的8篇作文，僅供參考。歡迎閱讀。
調查報告作文1摘要:隨著經濟的發展和競爭的激烈，就業形式越來越嚴峻。為了畢業後更好的適應社會，很多大學生選擇兼職，壹方面緩解了家庭的經濟壓力，更重要的是在壹定程度上接觸了社會，獲得了壹些工作經驗，提高了自己的綜合實力。我的調查報告。大學生兼職壹直是大學校園裏的壹個普遍現象，由來已久，已經成為大學生生活的壹個有機組成部分，是壹個不容忽視的現象。兼職是大學生社交圈的突破，是大學生生活的潤滑劑，是大學教育的地域延伸。不管同學們有沒有做過兼職，目前來看兼職還有很長的路要走。在這條路上，我們該怎麽走，又該何去何從？兼職工作中遇到的困難和挫折可能會對壹些大學生的未來發展產生壹些負面影響。如何做好兼職，為以後的生活打好基礎，越來越成為我們大學生關心的問題。因此，我們試圖了解大學生兼職的情況，以把握大學生兼職的壹些特點，從而為高校加強大學生兼職的管理提供壹些參考。
壹、大學生兼職賺錢的原因。
1從學習方面來說，大學的課堂教學時間比中學少很多，以自考為主的大學生有更多的自由支配時間。從生活方面看，進入大學後，衣食住行等個人生活往往是自己安排的，自主、自立、自律是大學生活的主旋律；大學生活節奏快，活動空間大，接觸面廣。朋友同學來自全國各地，語言、性格、習慣、價值觀的差異很容易在與生活的相互接觸中逐漸融合。從校園環境來說，大學生活豐富多彩，到處都是各種通知和傳單，到處都是各種組織和各種性質社團的活動。這為大學生兼職提供了豐富的舞臺。
2兼職的起點和兼職後的收獲之間的矛盾。通過調查發現，很大壹部分大學生，尤其是家境不好的大學生，在兼職之初普遍以賺取收入、減輕家庭負擔為首要目標，但兼職後的收獲感往往不是收入水平的提高，而是工作經驗的獲得、人生閱歷的豐富和個人實踐能力的提升。這說明大學生對兼職的期望與現實差距較大，這是客觀條件造成的。壹般來說，兼職很少有待遇好的，大學生還是以學習為主，所以投入兼職的時間和精力有限，這也可能導致社會無法為兼職學生提供理想的報酬。兼職收入可以稍微減輕家庭負擔，但不足以徹底改變他們的生活狀況。甚至對於壹些學生來說，兼職的收入與在校期間獲得的獎學金相比，也是微乎其微。這些往往是兼職後才體會到的。所以從心理上來說，他們更傾向於認為兼職是壹種認識社會、提高實踐能力的方式。
二、大學生兼職掙錢的特點
1.大學生找兼職信息有自己的特點。
從性別來看，69.4%的男生，45.2%的女生自己找兼職，38.8%的男生，25.5%的女生通過熟人找兼職，22.9%的男生，27.5%的女生通過中介找兼職，部分同學通過廣告找兼職。調查還發現，超過80%的學生認為學校非常有必要設立專門的兼職指導機構，以豐富學生的課余生活，確保兼職工作的安全。
2.大學生在兼職的類型上有自己的特點。
從性別來看，80.8%的男生和40.7%的女生做過家教，65 438+06.3%的男生和78.4%的女生做過推銷，65 438+03.2%的男生和29.4%的女生發過傳單。同時也有少數同學做過禮儀、家政、餐飲等工作。從年級來看，高壹、高二、高三分別有65%、75.5%、98%的學生做過家教，分別有5%、7.5%、26%的學生做過推銷，分別有20%、30%、16%的學生發過傳單。
3.大學生兼職會對其他方面產生影響。
無論從性別還是年級來看，90%以上的學生認為兼職對學習有壹定的影響，大部分學生會過分關註報酬，而不關註意誌、品質、為人處事的方式方法等等。然而，壹些大學生處理好學習和兼職賺錢的關系。只要註意調整，就可以兼顧兩者，是否會相互影響。
上個周末，我和爸媽去了趙木山附近的壹個湖邊，進行了壹次小範圍的環境調查。
我們先繞湖壹周。不遠處，我們看到了很多瓶子、紙片、罐頭等。在湖裏，路邊有很多垃圾。垃圾箱已經很久沒人管了，都冒出來了，沒人清理。很多人看到垃圾桶滿了，沒人提醒，就扔地上了。草地上也有很多紙屑。垃圾桶裏有成堆的垃圾。有人扔進湖裏，有人扔在地上，有人扔進垃圾桶。有的野餐結束了，塑料袋和食物殘渣沒有收集，很臟。
我覺得原因是人們保護自然的意識不強，環保的觀念沒有形成，公共衛生意識不強，塑料袋，紙屑，易拉罐等等亂丟。建議在湖邊或草坪上設立告示牌，並及時處理垃圾，及時回收垃圾，提醒人們不要亂扔垃圾。
另外，我建議城市管理者也要加強管理，及時清理散落的垃圾。及時提醒人們註意環保，對亂扔垃圾者給予壹定的處罰。比如他們看到亂扔垃圾的人被抓，就要清理壹天，以此來強化人們的環保意識。
大自然很美。我希望人們停止破壞自然，讓我們的家園更加美麗。
調查報告作文3《語文課程標準》說:學生的寫作能力是語文素養的綜合體現。在寫作教學中，要註意培養觀察能力、思維能力、表達能力和評價能力。要求學生講真話、實話、實話，不說假話、空話、套話。激發學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象的東西。集思廣益，盡壹切努力收集文字。正是因為這種心理定勢，從壹開始就限制了學生的思維，所以對寫作的恐懼感越來越強。這種情況下，寫出來的作文質量壹定很差。經過統計分析，
學生的作文問題大致可以分為以下幾類:
壹、篇幅短
學生作文不少，幾行就是壹篇作文。雖然意思很清楚，但聲明也
流暢，但無法抓住事物的細節進行詳細描述。就像壹幅畫，只有輪廓，沒有血肉，所以
永遠不會滿。
第二，缺乏真情實感
也有同學描寫過風景，事情的來龍去脈寫得清清楚楚，但是幹巴巴的，缺乏感情。
潮濕的感覺。也不能體現作者在作文中的價值取向和主觀立場，仿佛只是壹副不著邊際的樣子。
客人。這樣的文章必然缺乏感染力，很難與讀者產生* * *聲。
雖然有些同學也有直白的句子，比如:媽媽真的很棒！我的老師是世界上最好的老師。
老師！諸如此類，但由於文筆中缺乏情感的滲透，讀這類本應飽含情感的句子，總覺得有點空虛。
洞和高姿態。
第三，表達不準確
壹些學生要麽重復羅嗦，要麽無法表達自己的想法，這阻礙了作者和讀者之間的交流。本班
有幾個這樣的同學，他們的作文都是口語，有些單詞甚至在字典裏都找不到。他用拼音代替。
找不到合適的書面語言來表達。讀這樣的文章就像嚼白蠟。太無聊了。
第四，構圖模式化，缺乏個性。
寫作本來就是壹種個性化的活動。地方
個性化是壹個命題或多個命題，是整個類的構成。
應該是多種內容和形式，體現每個孩子不同的聲音，不同的層次。但是平時，
寫作文時，學生搬出作文本，套用模仿，有的甚至。
完整地接收它；或者老師讀壹個例子，是的
壹半的同學成了範例的作者，這樣寫出來的作品都是壹樣的，沒有新意，沒有個性。
是什麽原因導致學生對寫作失去興趣，固化思維，限制寫作能力？
改善呢？歸結起來就是以下幾點:
壹是學生第二課堂嚴重疲憊
第二節課除了看課本上的文章，抄寫老師在書上指定的詞語和表達方式，還有不少同學。
幾乎為零，有的同學連壹篇課外閱讀都沒有，語言積累非常缺乏。當然是沒貨了。
我沒有墨水了。寫作文的時候使勁想也就幾個字。
而且家長在這方面的引導和溝通也非常有限。我做過調查，問過家裏的孩子。
學習情況，並能主動指導的不足。
10%。
當然，這也不能怪我們的父母，他們要麽農活太忙，無暇顧及；要麽是知識庫不夠，心不夠；或者根本沒有這種意識。)
第二，寫作缺乏激情。
有些學生在寫作時缺乏投入感和激情。他們把寫作當成壹項艱巨的任務，從心底裏討厭寫作。
工作，沒有主動性，沒有精神上的參與。作文自然缺乏情感。
第三，教師指導方法不當
有句話說:生活中不缺美，缺的是發現美的眼睛。其實學生並不缺少生活素材，只是因為我們老師的教學方法陳舊、單調、程式化，訓練內容枯燥，大大限制了學生的寫作欲望，使他們對寫作失去了興趣。壹些教師對學生的指導側重於寫作技巧和表達方法的指導，但對作文內容采取“壹刀切”的方式，因此學生缺乏作文內容的積累和寫作心理的需求。葉聖陶先生早就指出，寫作的根本是表達的欲望。就像說話壹樣，妳胸中有積蓄，不能很快吐出來。教學重點的轉移忽略了學生表達欲望的激發和積累習慣的培養。
調查報告作文4十四五歲的初中生壹直是全世界家長都很頭疼的問題，尤其是在東方。上世紀80年代，在改革浪潮風起雲湧的中國，這個問題更加突出。
作者是壹所重點中學的初壹學生。他和身邊的同學壹樣，在學校話不絕於耳，和同齡人相處融洽。壹回家就沈默，甚至和父母吵架。這種情況，用壹個同學的話來說就是:“他們不喜歡我，我也還是不喜歡他們！”
在壹家學生占所有病人四分之三的醫院裏，我拜訪了曙光中學初二學生李紅濤。他對我說:“平時坐飛機上學都難！”在考試中，'得分！'我考的不好，生病了，還喊‘裝逼’！我很幸運得了肝炎，可以放寒假了！"
李紅濤真的很幸運。楊雲生是八中的壹名初二學生，他不得不在寒假裏做所有的工作來“彌補”他在考試中沒有考好的“錯誤”。其實他沒考好，或者說沒進前五。雖然他也是壹個長期生病的人，但還沒有到入院的程度。所以，通過打工來“彌補錯誤”是必然的。據調查，他這樣的情況並不少見。
三十五中的高雲是她父母的寵兒。功課不錯，但她也有對父母不滿的地方:“我想騎車去旅遊，他們說不行。”這個不行，那個也不行！壹切都擋著我的路。遊泳怕溺水；騎自行車怕碰撞；壹個人上街害怕被壞人拐走。我十四歲了！"
對，十四歲了！很多美國學生十歲就能打零工，送報紙，還挺以自己掙錢為榮的。我們呢？采訪結果告訴我，高雲的情況很少見，但是有很多家長反對勤工儉學。大部分原因是“不夠窮——我得荒廢學業！”唉，是迂腐還是可笑？
最讓初中生不滿意的，大概就是父母心中的倫理觀念了。十四五歲是性格形成期。他們需要得到成年人的尊重，需要家庭有民主的氛圍。但事實上，在中國，有多少家長是沒有“權威”的？“他們不想認識我們，只要我們聽話就行。”這是實驗中學的同學那多說的。我想這也是當代青少年的心聲。
在采訪過程中，我還認識了15歲的勤工儉學學生許儀。他說:“爸爸媽媽不尊重我，不理解我，經常打罵。面對嚴酷的現實，我不得不從朋友身上尋找溫暖，可是……”他用了“嚴酷”這個詞，或許有點過分，但也未必是空穴來風。壹個中學生每天要在家裏睜著眼睛呆六個小時，每天擔驚受怕。他怎麽能說不苛刻呢？
采訪結束後，筆者從初中生的心底話分析總結如下:
1，最需要的是壹個平等和諧的家庭，壹群滿意的同伴，壹個最親密的朋友；
2.我討厭我考不好成績被父母沒完沒了的訓斥，我討厭父母過多的幹涉我；
3.希望自強自立，其中經濟自立和騎行旅行是最強烈的要求；
4、最渴望獲得更多的課外知識，最願意發展自己的興趣，而不是追求高分，不想排第二。許多學生指出，實現這些願望的根本途徑在於改革考試制度，改變家長“分數至上”的觀念；
5.希望多參加團體活動，在沒有父母幹涉的情況下，為團體做事。根據心理學家的調查，壹種前所未有的對集體的愛會在十三到十五歲時萌芽。
最後，作為壹名初二學生，筆者向家長和讓初中生頭疼的人推薦壹本書:《初中生心理學》。
壹.調查
20xx年8月28日至9月30日，我很榮幸有機會在鎮江南門小學待了壹個多月。我壹個多月的實習包括兩個方面:壹是作為語文老師的教育實習，二是作為班主任的工作實習。在這壹個多月裏，我工作積極認真，虛心向辦公室有經驗的老師請教，取得了不錯的成績。同時，我在過去的壹個月裏也做了壹個調查，針對的是當今時代的語文教學情況。通過調查研究，初步了解了語文教學的現狀，為深化教學改革，探索實施素質教育的新途徑提供了客觀依據。
二，調查的具體目標和方法
(1)具體目標
1.從語文教師自身和教學兩個方面探究小學語文教學的現狀。
2.從學生的角度探討當前小學語文的發展。
3.從學生心理角度探討語文教學該何去何從。
(二)調查方法:抽樣調查:我以三年級語文老師為主要調查對象，調查對象是我的導師，年級主任王艷先生，三年級二班班主任張俊梅先生，以及兩位新老師:費仲先生和孫勤先生。
星期天，媽媽帶我去稻田看看稻田是什麽樣子的。我們很快就到了。
我們到了，走了壹會兒，壹陣微風吹來，聞到壹股惡臭。我聞了聞味道，走了不遠。我看到河裏的生物都死了，旁邊還有很多垃圾。過去，河水清澈見底，小魚生活得很好。為什麽？我問我媽，我媽說:“因為很多人不愛護環境，亂扔垃圾，空氣被汙染了，旁邊的樹也被汙染了，葉子都掉光了。”我們清理了垃圾，回到家，我做了壹個牌子，上面寫著不要亂扔垃圾。亂扔垃圾會造成空氣汙染，樹木枯萎。我們拿著牌子，走過去，把它貼在那裏。
我們回去的時候看到壹個人要生火，就走過去對他說:“不要生火，會汙染空氣的。空氣汙染了，就不新鮮了。”
今天做了兩件好事，我很開心，以後每天都會做好事。
7 xx縣位於湖南省西北部，總面積3474平方公裏，轄39個鄉(場)，總人口43萬余人，其中少數民族占88%。外出務工農民超過65438+萬人，留守兒童約2萬人，空巢老人約3萬人，留守婦女約65438+萬人。
隨著越來越多的農村父母離家到城市工作和做生意，留守兒童、老人和婦女的問題越來越多。簡單介紹壹下留守兒童問題。
1，留守兒童監護
留守兒童父母不在身邊，其監護有以下四種情況:
(1)壹種是隔代監護，監護人是爺爺奶奶或外公外婆，是留守兒童的監護人。他們約占監護人總數的90%。他們大多60歲以上，大多是文盲或沒受過多少教育。
(2)第二種監護方式是長輩監護。監護的對象是叔叔、阿姨、舅舅、阿姨、舅舅、阿姨、舅舅、米歇爾·普拉蒂尼和幹媽。這樣監護的比例不是很大。但這種監護存在監護頻繁流動的問題，很不穩定。他們可能會因為這樣或那樣的原因更換監護人，比如監護人外出工作，或者被監護人與監護人本人或子女發生矛盾。
(3)第三類是同伴監護。監護人是兄弟、姐妹或姐夫。這類監護人普遍年齡較小，文化程度較高。如果他們有就業信息或機會，他們會隨時出去工作。這類監護人存在監護不穩定的問題。
(4)最後壹個是監護缺失。農村外出務工父母外出打工後，留守兒童無人照看。這種留守兒童往往要照顧自己的生活和學習，還要打理自己的農田。
2.留守兒童的就學成長。
留守兒童年齡小，自理能力差，也是形成良好習慣的階段。父母長期外出，對孩子身心傷害和親情缺失影響很大。為了省錢，很多在外省打工的父母幾年都沒回家，父母和孩子的精神交流幾乎為零。所以留守兒童離開學校後，其他學習幾乎無人監管。
調查報告作文8最近幾天，我在我鎮附近的幾所農村小學進行了作文調研。通過細致的調查，我發現農村小學的作文現狀是良莠不齊。雖然整體寫作水平有所提高，但好文章還是少。現在我將對我的調查作如下分析:
農村小學多年來壹直在推行素質教育。在新課程標準的推動下，許多學校進行了新的課堂教學改革。以學生為中心，教師輔助的課堂嘗試也取得了壹定的成效。作文教學適應了新的形勢，課程改革註入了許多新的教學元素，使學生的寫作水平穩步上升。
通過看學生的作文，我發現大部分學生都能按照寫作要求來寫，很多學生寫得清晰明了。這是可喜的壹面，讓他們不再因為寫作而害怕寫作。但另壹方面，也確實令人擔憂。這次看了300個學生的作品，但是優秀的作品很少。有幾個主要原因:
1，寫作中心不明確，對題目缺乏深入理解。
2.內容雖多，但成分雜亂，不分輕重緩急。
3.文章結構松散，事件描述不夠簡潔。
4.錯別字很多，句子滲入了很多地方方言。
快樂的因素是課改的結果，但煩惱的壞處在哪裏？
我拜訪了很多三年級以上的語文老師，和很多高年級的學生交談。我作文水平差的主要原因如下。
(壹)基礎差
農村文化知識落後，尤其是欠發達的農村。他們的教育投資環境遠遠落後於城鎮，尤其是小學。很多農村小學雖然完成了“九年普教”，但辦學條件很差，教學需要的設備設施很缺，尤其是高水平的教師，因為很多教師是“半路出家”(原代課教師)，水平和能力限制了教學質量，影響了學生寫作能力的提高。
(二)學生的視野不開闊。
在進入社會經濟市場的時期，很多學生的父母外出打工，很少回家。家裏照看他們的孩子大多是“爺爺”。“葉”壹代體弱多病，有些家事過早地落在學生身上。學生必須在學校學習，在家做家務，這使得他們很少出去參加壹些有益的活動。外界的新鮮事物進不來，大部分學生都是“無知”的。壹篇500左右的文章，是舊的東西，沒什麽新意。即使妳寫完了文章，也不會得高分。因此，限制學生的知識視野無異於閉門造車，嚴重挫傷了學生的創新能力。
(三)新課程改革也存在問題。
素質教育已經實施多年，新的課堂改革已經滲透到每壹所學校。但是很多學校的作文教學改革還是比較模糊的，即使照搬很多名師的優秀課型，效果也不大。壹方水土造就壹方人，作文教學很有特色，很實用。拿鎮上的示範班去農村學校教書，讓學生心裏不舒服。這種課改行得通嗎？因班施教、因材施教可能是農村作文教學的出路。
在了解了農村小學作文難提高的原因後，我認為可以采取以下方法對癥下藥，以提高學生的作文水平。
壹、欠基礎，建基礎
小學三年級的學生，不妨從簡單的拼音、單詞、句子入手，花壹兩周的時間復習拼音，每節課“讀寫”和重要單詞都要寫拼音，加強口語訓練，加強普通話的朗讀能力，用常用詞造句。大四學生每周寫壹篇周記，日記每天寫，不分題材，讓自己自由獨立完成。久而久之，他們積累了更多的詞匯，運用句子的能力也就強了。學生可以輕松寫作，熟能生巧。學生自然能寫出好文章。
第二，加強閱讀訓練
讀書是作文之源，書籍是人類文明的寶庫。讀書為人類創造了文明社會。據說壹個人只有20%的知識來自親身實踐，而80%的知識來自閱讀。杜甫有句名言，“讀書能破萬卷，寫字能成神。”書讀多了，自然寫得好。所以，作為壹名農村小學語文教師，壹定要引導學生多讀書，多讀好書，在書本上下功夫，讓學生吸收百家之長，豐富知識，開闊視野。閱讀時註意以下幾點:
1.選擇書籍或文章閱讀。書籍或文章必須適應學生的閱讀能力、性格和小學生的特點，對他們的人生觀產生正確的影響。
2.閱讀時，要求學生做閱讀筆記，抄寫好的單詞、句子和段落，有些好的段落要多讀或背誦。
3.對於學生感受最深的書籍或文章，要求學生在閱讀後寫出自己的想法或感受。
第三，培養學生的觀察能力
這個山村物產豐富，風景優美。寫作的時候也要因地制宜，利用當地的寫作素材寫壹篇作文。因此，教師必須引導學生善於觀察事物的表象和特征，挖掘寫作潛力。豐富多彩的鄉村生活給人無限的快樂，讓學生走進大自然，感受大自然的美好。讓他們學會捕捉生活中的精彩瞬間，寫下豐富多彩的事物和他們的喜怒哀樂。這樣，學生寫的就不是泛泛而談的模糊作文，而是具體、生動、賞心悅目的文章。
第四，善於評論
小學生感興趣的是自己能取得什麽成就，能帶來什麽。他們也在內心起到激勵作用，希望提升自己。所以，學生的作文壹旦完成，老師壹定要及時批改。改的時候不要掃壹眼，要認真讀，在作文旁邊寫壹個總評。總的意見應該是令人鼓舞的。另外，教師要善於講評，講評時指出作文的優缺點，讓學生明白自己作文的得失。最後，優秀的作文應該在課堂上朗讀，並鼓勵向報紙投稿。
總之，只要我們教師善於思考教學中遇到的問題，找到問題的根源和對策，就壹定能解決問題，不斷提高學生的作文水平，讓農村小學作文教學走出壹片燦爛的天空！
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